En la introducción al Volumen V de la publicación de la Unesco "Innovations in Science and Technology Education", dedicado a la educación en tecnología, el profesor británico David Layton afirma que nos encontramos asistiendo al surgimiento de un área curricular nueva, algo que ocurre poco frecuentemente en la historia.

En 1986, un censo mundial realizado por la Unesco encontró que, a diferencia de la educación en ciencias - en esa fecha un área curricular bastante consolidada-, prácticamente en ningún país del mundo se desarrollaban programas educativos en tecnología independientes de las ciencias naturales o de la también consolidada educación vocacional y técnica.

En diez años, la situación ha varidado significativamente, como puede observarse en los recuentos por regiones geográficas del planeta, presentados en el mencionado Volumen. Adicionalmente, la realización de dos conferencias internacionales sobre esta temática (INCOTE'92, celebrada en Weimar, Alemania; y, JISTEC'96 en Jerusalem), así como la existencia de un Consejo Mundial de Asociaciones en Educación Tecnológica (WOCATE), fundado en el primero de los eventos referidos, ponen de manifiesto laexistencia de una vigorosa actividad académica e investigativa llevada a cabo comunidad en consolidación.

No obstante los progresos, la nueva área curricular que es la educación en tecnología, está muy lejos aún de arribar a definiciones y precisiones definitivas sobre contenidos y metodologías. El manifiesto final de JISTEC'96 contiene una invitación a fortalecer la investigación y desarrollo en la pedagogía de la tecnología, como eje central de una agenda para el progreso posterior.

En Colombia, el desarrollo de esta nueva área curricular data de 1987, con un proyecto pionero de investigación en epistemología de la tecnología, dirigido por el profesor Urías Pérez. La subsecuente publicación de su libro "Educación, Tecnología y Desarrollo" en 1988 - una obra escrita, dirigida y financiada por él mismo-, la concreción de buena parte de sus ideas en los planes de estudio de pregrado del Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, pero, especialmente, en el diseño curricular del Programa de Maestría en Pedagogía de la Tecnología, que inició labores en 1994, subrayan que esa labor pionera ha sido bastante fecunda.

Nada más apropiado,al salir a la luz este primer número de Educación en Tecnología, revista dedicada a divulgar los trabajos de investigación en pedagogía de la tecnología realizados dentro de nuestro programa de maestría, pero abierta a las contribuciones de docentes e investigadores de todos los niveles educativos y rincones de Colombia y de los países hermanos, que hacer un merecido reconocimiento al profesor Urías Pérez, señalando que la presente publicación es un fruto más de la semilla que sembrara en 1987.

Finalmente, hemos querido hacer coincidir la aparición de este primer número con la celebración de EDENTEC'96, para poner este esfuerzo editorial al servicio de la consolidación de una comunidad académica latinoamericana, que propenda por el fortalecimiento de esta nueva área curricular, dentro de la perspectiva de contribuir al desarrollo nacional autónomo de los países de nuestra región.

Director