PROJETO ESTUDANDO O UNIVERSO - 2005 O Projeto Estudando o Universo foi desenvolvido no período de março a dezembro de 2005 e seu principal objetivo foi o de motivar, através da observação de fenômenos celestes, o estudo das ciências naturais. Os alunos da Escola Estadual Nossa Senhora do Bom Conselho puderam, com este projeto, desenvolver pesquisas embasados no uso da metodologia científica, produzindo conhecimento e compartilhando com a comunidade, divertindo-se e aprendendo a aprender a ciência, descobrindo o Universo. 1.0 Metodologia. No início do ano letivo de 2005, quando ainda estava planejando os cursos de física para os 1º, 2º e 3º anos do ensino médio resolvi que iria orientar os alunos a desenvolverem pesquisas com experimentação na área de Astronomia. Chamei o Projeto de Estudando o Universo. Para implementá-lo dividi-o em três momentos: 2. Apresentação e problematização dos temas. No início do ano letivo, nos meses de abril e maio, apresentei a cada turma do ensino médio de dez a doze temas de Astronomia, nos quais os alunos desenvolveriam pesquisas utilizando conteúdos de física que estavam estudando ou que iriam estudar no ano. Ainda neste momento discuti com as turmas os temas, apresentando inclusive vídeos documentários sobre astronomia, o objetivo foi mais o de motivar do que orientar propriamente para as pesquisas. Também, levei-os a sala de informática onde puderam acessar uma pagina que preparei com algumas informações e links sobre alguns dos trabalhos. Solicitei que montassem equipes de até quatro componentes. Dentre os temas apresentados os que concluíram foram: Determinação das dimensões das Crateras Lunares Determinação do Diâmetro de Júpiter Determinação do Diâmetro de Marte Determinação do Diâmetro de Vênus Imagem da cratera de Copérnico registrada com um telescópio e uma câmera de vídeo. Os alunos Remysson e Antônio determinando o tempo de passagem de crateras na borda da tela da TV. Nestes quatro projetos os alunos utilizaram uma câmera de vídeo acoplada a um telescópio SCT Celestron 8" com o objetivo de obter imagens dos objetos. A Amplificação do conjunto permitiu verificar o rápido deslocamento do objeto na tela. Cronometrando-se o tempo necessário para o objeto sair totalmente da tela da tv pôde-se encontrar o comprimento angular do objeto e utilizando-se um software planetário obteve-se a distância e posteriormente as dimensões desejadas. Determinação do Período de rotação do Sol Alunas Cláudia e Alessandra registrando a posição de manchas solares para determinar o período de rotação do Sol. Nesta atividade os alunos puderam registrar em um gabarito solar, através da observação com telescópio refrator de 60 mm, as manchas solares. Realizando a observação durante três dias puderam deteminar o deslocamento angular da mancha e em seguida a velocidade angular de rotação e finalmente o período de rotação do Sol. Construção de um relógio Solar A idéia foi a de construir um relógio solar com materiais simples e reciclados, o que permitiu aos alunos uma melhor compreensão sobre a contagem do tempo e também sobre a esfericidade da Terra, coordenadas geográficas e estações do ano. Os alunos Utilizaram a Internet para encontrar projetos de relógios do Sol e então construíram os seus próprios. Verificação da 3ª Lei de Kepler com os satélites de Júpiter Utilizando um software planetário (SkyChart III da empresa Southern Stars) os alunos puderam simular o movimento dos satélites de Júpiter e depois encontraram o período de translação dos satélites, em seguida utilizando uma escala arbitrária para medir a distância do psatélite ao planeta e verificaram a validade da terceira lei de Kepler para o sistema. Simulando o movimento dos satélites de Júpiter para verificar a 3ª Lei de Kepler. Estudando a Estação Espacial Internacional Este tema fugiu um pouco da idéia inicial do projeto. Inicialmente pensamos em determinar o arco descrito pela estação, medindo também o intervalo de tempo para a ISS descrever o arco para determinar grandezas como a velocidade angular e escalar da estação. Porém as dificuldades nos fizeram optar por uma descrição da estação espacial internacional. Alunos construiram uma maquete da ISS. Determinando a Aceleração da Gravidade Alunos medindo período de oscilação de um pêndulo simples para determinação da aceleração da gravidade. Este foi um dos projetos que ficou inacabado. Através da análise do movimento do pêndulo simples determina-se a aceleração da gravidade. Determinando parâmetro orbitais em estrelas duplas Para a determinação do ângulo de posição e da separação angular., os alunos do segundo ano do ensino médio obtiveram imagens de um telescópio Schimidt-Cassegrain Celestron de 8" com uma câmera de vídeo de segurança preto e branca. Depois analisando a imagem, com o movimento de rotação da Terra determinaram a direção leste-oeste e norte-sul. Com a velocidade com que a imagem se movia na determinaram puderam determinar a separação angular entre as estrelas duplas. Construção de um telescópio Newtoniano Este foi o tema que demandou mais tempo de execução e também empenho da equipe. O Objetivo foi o de construir um telescópio Newtoniano de 5" f/10, desde a montagem do tubo e tripé até a construção da do espelho. Somente o desbate do bloco de vidro e o polimento levou três meses. Somente neste ano de 2006 conseguimos corrigir a figura da objetiva e mandamos espelhar em São Paulo. Estamos aguardando a chegada da ocular e do secundário para montarmos o Telescópio que ficará na Escola a disposição do grupo de Astronomia fundado por alunos desta equipe. Peça teatral "A Vida de Galileu Galilei Outro tema que fugiu a idéia inicial do projeto, mas que foi pedido por alguns alunos do terceiro ano, que desejavam apresentar uma peça teatral que abordasse aspectos de astronomia ou história da Astronomia. A peça escolhida foi " A Vida de Galileu Galilei". 2.2. Desenvolvimento e acompanhamento das pesquisas. Neste período, que durou de junho a novembro de 2005. Estive acompanhando o desenvolvimento da pesquisa. Utilizamos nesse período telescópios, câmeras de vídeo, computadores e kits experimentais do laboratório de ciência para a determinação da aceleração da gravidade. 2.3. Conclusão e Apresentação dos Trabalhos. No mês de dezembro reunimos a turma para a apresentação das pesquisas na forma de seminários. A idéia inicial era a de fazermos a apresentação para todas as turmas, mas o espaço físico e também a disposição de horários na escola não permitiram. Então fizemos as apresentações turma por turma, somente no momento da apresentação da turma do terceiro ano é que conseguimos reunir alunos das três séries, isto porque foi, esta turma a última a se apresentar, o que ocorreu no dia 13 de dezembro quando já havia espaço para reunir os alunos. 3.0 Resultados Obtidos. Como já falei, a idéia inicial era de apresentar a astronomia como elemento motivador para a iniciação científica e interdisciplinaridade. Foi tmabém uma meta, realizar uma feira de ciências menos imediatista e mais produtiva do ponto de vista da aprendizagem dos alunos. Acredito que em todos estes aspectos obtivemos êxito relativo. Considerando que o total de alunos nas três séries foi de aproximadamente duzentos e cinqüenta, distribuídos em: três primeiros anos, dois segundos e um terceiro, e que sessenta e dois alunos organizados em quatorze equipes concluíram seus trabalhos desenvolvendo-os durante todo o ano. Vemos que apenas 24,8% dos alunos atenderam ao projeto. Vale informar que nenhum aluno foi obrigado, sob pena de ficar sem uma avaliação, a participar do projeto. Os alunos puderam optar por desenvolver o projeto ou realizar trabalhos sobre conteúdos de física pertinentes ao momento em que ocorreram as apresentações. Dos trabalhos desenvolvidos, três equipes resolveram não apresentá-los, o que foi uma surpresa, uma vez que as pesquisas já haviam sido concluídas. Acredito que durante o desenvolvimento da pesquisa e na confecção do trabalho, os alunos destas equipes tenham sentido que eu estava sendo rigoroso demais com eles, pois, em alguns momentos, solicitei que reescrevessem o que haviam feito. É algo comum quando se está fazendo uma pesquisa orientada, mas pode causar um certo desestímulo, e nós professores devemos ter muito cuidado nesse momento. A Construção do Telescópio Newtoniano por uma equipe do terceiro ano ficou inacabada, devido principalmente ao grau de dificuldade. Os alunos desta equipe construíram a objetiva do telescópio, talhando o vidro durante boa parte do ano. Todas as partes do telescópio foram desenvolvidas pela equipe consumindo muito tempo. Na apresentação ficou faltando apenas e deposição metálica sobre a objetiva e alguns detalhes como melhorias no porta-oculares e no tripé. Os restantes temas foram desenvolvidos e apresentados conforme o planejado. 4.0 Conclusão O desenvolvimento do Projeto Estudando o Universo no ano de 2005, mostrou que: 1- Projetos científicos podem e devem ser desenvolvidos nas escolas, apesar de poucos recursos os alunos demonstram uma criatividade excepcional e que realmente se empenham nas tarefas. 2 - Para projetos de longa duração o acompanhamento, o planejamento e uma boa strutura são de suma importância. O acentuado índice de desistência de equipes se deveu, acredito devidos as minhas faltas neste dois pimeiros pontos. Porém, a conciliação de tantas orientações com as atividades de professor certamente não é fácil, mas possível, e que deverá vir com a experiência adquirida pelos próprios alunos e por mim. 3- A Astronomia pode vir a ser uma ótima saída para a interdiscilinaridade, motivação, iniciação à pesquisa científica, utilização de novas tecnologias além de contribuir para uma formação mais crítica, consciente e cidadã do indivíduo. Acho que o desenvolvimento deste projeto, se não enriqueceu o universo de nossos alunos, contribuiu para uma discussão sobre a feira de ciências e lançou novas perspectivas para a implantação de um novo projeto de investigação científica.

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