WEBGINCANA
LINKS:
Textos
http://aprendente.blogspot.com/2005/05/exemplo-de-webgincana.html
http://blog.nivaldo-junior.pro.br/2006/04/19/um-modelo-de-webgincana/
http://www.vivenciapedagogica.com.br/?q=webgincana
http://br.groups.yahoo.com/group/curso-webgincana/
http://www.spa3.k12.sc.us/Scavenger.html
(em inglês)
Exemplos:
http://www.linuxnaescola.com.br/webgincana/quadrinhos/
WebGincanas: Definição
Prof.° Jarbas
Novelino Barato
Sp/11/2005
WebGincana
Ä modelo de organização de informações
para usos estruturados de recursos da Internet em educação.
Ä colocam desafios de busca de
informações e dados na Internet
Ä propõem um conjunto de questões cujas
soluções dependem de leitura e interpretação dos recursos selecionados para a
atividade
Ä supera apenas à busca de informações em
recursos Web, procura também apresentar missões que decorrem de alguns
conteúdos investigados
Ä pretende dar uma dinâmica
característica dos aspectos lúdicos das gincanas em geral
WebGincanas: histórico
Ä surgiu com investigações de Jarbas Novelino Barato sobre usos da
Internet em Educação ao traduzir materiais e exemplos de Scavenger Hunts para o
português em 2003
Ä em 2004, o modelo de WebGincana foi
testado em atividades de capacitação de professores na Universidade São Judas
Tadeu e no Senac São Paulo.
Ä agosto de 2005: após análise de
produções dos alunos da Universidade São Judas Tadeu e de alguns ensaios feitos
com um pequeno grupo de educadores do Senac São Paulo, Jarbas Novelino Barato e
Carlos Seabra conceberam uma estrutura para WG.
WebGincanas: Padrões Definidores
Ä forma de estruturar desafios para
descubrir informações capazes de subsidiar respostas para questões levantadas
sobre determinado assunto
Ä assuntos restritos aos dois primeiros
níveis da taxonomia de Bloom, conhecimento e compreensão.
1. Padrão ideal:
Ä incluir quinze questões que demandem
busca de informações entre recursos da Internet previamente selecionados:
•
dez questões podem exigir apenas identificação das informações correspondentes
em recursos previamente selecionados
• duas questões cujas respostas exijam identificação e reprodução de imagens
• três questões que, além de identificação de informação em recusros da Web,
exijam atividades de complementação em ambientes extra- computacionais.
2. Padrão expandido.
Äexpandido até
vinte questões, comportando necessariamente pelo menos duas questões que
trabalhem com imagem e três questões que exijam o cumprimento de tarefas
extra-computacionais.
3. Padrão reduzido.
Ä padrão reduzido de dez questões que
exijam exclusivamente respostas baseadas em informações encontráveis em
recursos da Internet previamente selecionados.
Padrões reduzidos ou expandidos serão exceções.
O padrão ideal
parece ser o mais adequado em termos de motivação e tempo de execução das
atividades.
Gincanas e ambiente web
Justificativa
Para o Uso de WebGincanas
Ä trabalham
com dimensões mais simples do saber.
Ä trabalham
com aqueles conteúdos que precisam ser reconhecidos pelos aprendizes.
Ä atende
a diversidade de objetivos educacionais (ou
quem sabe a determinadas habilidades e competências)
OBS:
Para conteúdos mais exigentes em termos de habilidades
cognitivas
já existe um modelo bem conhecido, o modelo WebQuest.
Ä muita
informação na Web; pesquisar sem orientação e objetivo pouco ajuda as pessoas a
usarem de modo mais sistemático as informações disponíveis na rede mundial de
computadores.
Ä criar
formas efetivas de uso da Internet para propósitos educativos.
Ä quando
o que se quer é apenas buscar informações.
Para
situar as WebGincanas como recurso útil no universo de possibilidades de uso da
Internet em Educação:
•
Primeiro, a sugestão docente "pesquisem na internet" é um
convite a naufrágios no grande mar da rede mundial de computadores ou um
incentivo ao corte-e-cole. É preciso ter "método" para usar Internet
em educação. O espontaneísmo do "pesquisem na Intenet" certamente não
é um "método".
• Segundo, há necessidade de criação de diversos modelos que possam
servir de referência para professores que queiram utilizar a Internet com bom
aproveitamento e autorando suas propostas.
• Terceiro, há necessidade de investigações que mostrem caminhos
adequados para uso da Internet na aprendizagem de diferentes tipos de
conhecimento.
• Quarto, é preciso que nossos alunos aprendam a ler na Internet; não
apenas a "ver" sites.
• Quinto, é tarefa docente selecionar sites de qualidade para enriquecer
as "pesquisas" dos alunos.
Disponível
no blog Aprendente http://aprendente.blogspot.com
,
em 07 de maio de 2005.
Como estruturar uma WG
Ä Princípios
Ä Escolha um tema
Ä Decida o modelo
Ä Investigue fontes
Ä Escreva uma introdução
Ä Dimensione o desafio
Ä Relacione fontes
Ä Julgue necessidade de instruções
Ä Estabeleça critérios de avaliação
Ä Elabore uma conclusão
Ä Date e indentifique o seu trabalho
Princípios
Ä examinar
a questão de técnicas de navegação na Internet, que exigem, entre outras, as
capacidades de:
1.
Julgar o conteúdo encontrado em termos de qualidade informativa.
2.
Selecionar termos expressivos para, em associações com o termo
principal, reduzir o número de sites selecionados.
3.
Obter maior precisão na busca empregando terminologia adequada ao campo
de conhecimento a ser investigado.
Pessoas
com pouco ou nenhum conhecimento sobre um assunto têm, naturalmente,
dificuldade
para fazer boas perguntas sobre um tema. Um bom pesquisador sempre pode se preparar;
sempre
pode realizar um estudo de reconhecimento antes de começar a investigação.
Ä colocar professor e alunos em viagens
compartilhadas de investigação: pedagogia de projetos
Para um uso eficiente e adequado
da Internet na educação, os alunos devem dispor de estruturas que lhes garantam
investigações significativas do ponto de vista do conhecimento.
Ä Aspectos importantes:
1.
Algumas das questões ou missões, além da resposta encontrada na
Internet, devem incluir ações 'fora' do computador.
2.
Algumas questões devem, necessariamente, comportar respostas que
resultem de exame ou manipulação de imagens disponíveis na Internet.
3.
A dinâmica da atividade deverá assemelhar-se a uma gincana, premiando
vencedores e concedendo pontuações mais altas às equipes que chegarem mais
rapidamente ao resultado.
4.
O trabalho, necessariamente, deverá ser feito por uma equipe cujo
tamanho é previamente definido.
WebGincanas
Ä definição da área de
conhecimento para a qual devem estar voltadas.
Ä são um modo bem estruturado de
estudar e aprender conteúdos factuais.
Objetivos Educacionais do Modelo WebGincana
Jarbas Novelino Barato
São Paulo, 02 de fevereiro de 2006.
WebGincana:
Ä modelo de organização
da informação para fins educacionais que articula a dinâmica das velhas caças ao
tesouro (Scavenger Hunts), usos da Web e o espírito das gincanas.
Ä modo divertido de
aprender usando computadores, colaborando com colegas e utilizando as
informações descobertas em diversos contextos de vida.
Ä modo de trabalhar que
procura alcançar determinados objetivos educacionais.
PROCURA CONCRETIZAR OS SEGUINTES
FINS EDUCACIONAIS:
Capacitar
os alunos a fazer leituras rápidas, mas atentas, de textos que podem conter
alguma informação de interesse imediato
Ä Habilidade importante = buscar
de informações
= percorrer textos para encontrar pistas que possam indicar algo que se
procura
= levar o leitor à informação procurada.
Ä Não é equiparável á
leitura convencional.
Ä Aumento expressivo de
informações em nosso mundo => habilidade em foco é particularmente
importante no espaço Web => navegar com segurança e proveito
Ä Estratégias serão construídas desde que o desafio proposto seja interessante.
Aguçar
a curiosidade para um assunto que começa a ser abordado no programa de estudos
Ä questões curiosas, surpreendentes, desafiadoras.
Ä dimensão lúdica
Ä não é apenas o prazer
do jogo, mas sobretudo um começo de conversa atraente sobre o assunto.
Proporcionar
uso sistemático e bem estruturado de recursos da internet
Ä Uso da internet em educação depende:
=> imaginação dos educadores
=> existência de boas ferramentas.
Ä Usar a internet de uma maneira sistemática e bem
estruturada.
Modernizar
modos de fazer educação
Ä WebGincana => superar a limitação da escola,
sugerindo uma alternativa de uso da internet.
Incentivar
a pesquisa
Ä Pesquisar = depende da percepção de desafios que o
pesquisador quer enfrentar.
= acontece quando há uma situação que precisa ser esclarecida,
explicada, entendida.
Ä WebGincana: procura dar sentido às buscas
solicitadas
Promover
trabalho cooperativo de aprendizagem
Ä Gincanas = jogo de grupos.
= é preciso que todos trabalhem como um
time, distribuindo funções, dividindo as tarefas, discutindo estratégias etc.
Ä Trabalhar com os outros de modo cooperativo é uma
competência indispensável em nosso mundo.
Promover
usos educacionais da internet
Ä A rede mundial de computadores não é por definição
um recurso feito para a educação.
Ä Criar estratégias e métodos que ajudem os alunos a
se organizarem para aprender na e com a internet.
Evitar o recorte-e-cola
Ä Ler e compreender o que copiaram.
Ä A origem disso está na falta de método em propostas
dos educadores para usos da internet.
Ä Colocar os alunos em situações de busca de
informações no espaço Web.
Ä Exigir leitura e compreensão dos textos
Articular estudo no computador com atividades diversificadas de uso das informações
Ä Atividades propostas articulam buscas na internet
com atividades que resultam em usos das informações.
Ä Informações usadas em contextos significativos:
=> aprendemos melhor
quando usamos o conteúdo estudado
=> os dados obtidos em
buscas na internet ganham sentido quando são utilizados em contextos significativos
Fortalecer
o espírito de equipe
Ä Caráter coletivo das WebGincanas
Proporcionar aos professores um caminho simples de utilização de computadores para fins de aprendizagem
Ä Professores não sabem por onde começar a usar
computadores para atividades de ensino-aprendizagem.
Ä WG: facilitam planejamento e produção.
Professores podem se converter em
autores de excelentes WebGincanas