2001年3月16日 《明報》副刊
《實習老師》
正在接受師範訓練的學生，為了真正體驗教學，在學院的安排下，她到了一所中學實習，成為「實習老師」。
雖云實習，畢竟也是個老師，一切絕不能馬虎。她用心地備課，準備教材，希望能善用在學校所學到的，也能教好她的學生。
第一次看見真正屬於她的學生，面對三十多雙眼睛，緊張是免不了。年青的實習老師，通常都予學生「好人」的感覺，要與學生建立良好關係並不困難，但也因為她的「好人」，令她缺少了一份威嚴，學生上課時總比平日頑皮，這一點頗令她束手無策。當學生對她的講課不感興趣時，她會懷疑自己的心血是否都白廢了？教學總不如她想像中順利，早已計劃好的課堂，卻有無數的原因令她無法掌握，課堂進度受到影響時，她便要重新部署教學步驟了。
每一個學生都希望老師能記住他的名字，每當老師能說出他的名字時，學生就會很驚訝：「呀！你記得我的名字！」幸好她的記憶力不俗，要記的名字也不算多，這方面也很能滿足學生。最令她感到緊張的時刻莫如有老師來觀課，為她的實習評分。學生也頗識趣，知道有人來觀課，便立刻變得乖巧起來，幫助她完成課堂。
由於經驗及學養的不足，教學遇上挫折是難免的，將來畢業後投身教育工作，遇上的問題還多著呢。她想到語文基準試，想到教育改革；實習生涯令她對教育工作有了改觀，她也知道，對教育，要走的路還很長呢！
在東華三院陳兆民中學實習期間，我寫了這篇文章。可是文中的那個「實習老師」不完全是我，那個勤力的、用心的實習老師，其實也代表了我的同學。