Departamento de Alemán
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Escuela
Oficial de Idiomas de Linares |
Consejos
prácticos para aprender de Benjamín y Werner un cuaderno de técnicas de estudio Año académico 2004-2005 |
Pack den Stoff
in Klumpen "Zähle mir bitte die Gründungsstaaten des Europarats auf", sagte der Geografielehrer zu Martin. Der überlegte nicht lange und legte los: "Belgien, Dänemark, Frankreich, … Großbritannien, … Irland, …Italien, …" |
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Divide la materia
en bloques “Por favor enumérame los estados fundadores del Consejo de Europa.”, dijo el profesor de geografía a Martín. Éste no lo pensó mucho y comenzó enseguida: “Bélgica, Dinamarca, Francia, .... Gran Bretaña, ... Irlanda, .... Italia ....” |
Hier stockte sein Redefluss und er schaute hilflos in die Klasse. "Luxemburg" flüsterte sein Banknachbar Patrick und Martin wiederholte: "Luxemburg und …" "Niederlande," flüsterte Patrick. "Niederlande!" "Und sind das alle?" fragte der Lehrer nach. "Ja … nein …", zögerte Martin. "Es fehlen zwei! Wie viele sind es denn insgesamt?" "Zehn", erinnerte sich Martin. "Das waren aber erst acht!" betonte der Lehrer und ergänzte: "Norwegen und Schweden." "Es ist ein Hammer solche Listen
zu büffeln," meinte Martin in der Pause zu Patrick, "die
kannst du tausendmal wiederholen, einen der blöden Staaten vergisst
du doch!"
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Aquí se detuvo su
verborrea y miró desamparado a la clase “¡Pero sólo has nombrado ocho!” remarcó el profesor y añadió: “Noruega y Suecia”. “¡Es una paliza aprenderse una lista así,” le comentó Martín a Patrick durante el recreo, “la puedes repetir mil veces y luego sea como sea siempre se te olvida uno de estos puñeteros estados!” |
Damit spricht Martin etwas
an, das viele SchülerInnen kennen, wobei es besonders schwierig ist,
wenn zwischen den Bestandteilen solcher zu lernenden Listen kein »logischer
Zusammenhang besteht. Bei unserem Beispiel handelt es sich um zehn Ländernamen,
die alphabetisch geordnet untereinander im Lehrbuch stehen, was offensichtlich
die einzige Ordnung bildet. Zwar stellt das Nichtwissen dieser zehn Länder
nicht unbedingt eine Bildungslücke dar, und jeder Lehrer weiß,
dass sich das meiste Schulwissen spätestens nach einer Woche wieder
verflüchtigt, aber aus der Sicht eines Schülers verpatzt eine
solche Erinnerungslücke dennoch häufig eine gute Note. |
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A Martín le sucede
aquí algo que muchos alumnos conocen, y es que resulta especialmente
difícil recordar algo cuando no existe una relación “lógica”
entre los elementos de una lista. En nuestro caso se trata de diez nombres
de países que se encuentran ordenados por orden alfabético
en el método, ya que al parecer es la única forma de ordenarlo.
El no saberse esta lista no supone necesariamente una falta de cultura
y todos los profesores saben que la mayoría de lo aprendido en
la escuela se evapora después de una semana, pero sin embargo desde
el punto de vista del alumno estas lagunas de memoria estropean frecuentemente
una buena nota. |
Was kann man dagegen
tun? |
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¿Qué
se puede hacer en contra? |
Pack den Stoff
in Klumpen! |
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¡Divide
la materia en bloques! |
Wie kann man mit längeren
Listen beim Lernen sinnvoll umgehen? Eine Möglichkeit ist, sie einfach
noch viel länger und ausdauernder zu üben, aber das kostet Zeit
und die fehlt SchülerInnen bekanntlich am meisten. Man kann aber
die "Siebenerregel" des Gedächtnisses sogar ausnützen,
indem man eine lange Liste in sieben oder sogar weniger Gruppen zerlegt.
Bei unserem Beispiel müsste man sich nur drei Ländergruppen
merken, zu denen man diese zehn Länder logisch zusammenfasst: |
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¿Cómo podemos
enfocar el aprendizaje de listas largas de forma razonable? Una posibilidad
consiste en aprenderlos durante más tiempo y con más énfasis,
pero ésto lleva tiempo y es sabido que para los alumnos el tiempo
es precisamente lo que más echan en falta. Pero podemos aprovechar
la “regla de siete” del cerebro para descomponer una lista
larga en siete grupos o incluso en menos. En nuestro ejemplo sólo
se tendrían que recordar tres grupos de países en los que
se agrupan estos diez de forma lógica. |
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Wir haben es daher beim
Lernen nicht mehr mit zehn alphabetisch geordneten Wörtern zu tun,
sondern es sind drei sinnvoll gruppierte Länderblöcke, was einem
auch noch hilft, die politischen Zusammenhänge dieser Zeit besser
zu verstehen. Martin hätte daher nur drei Gründerblöcke
lernen müssen: Benelux, Skandinavien, Siegermächte. Er hätte
dann bei der Prüfung etwa so geantwortet, wie wir sie in den drei
Blöcken zusammengefasst haben und hätte auch kein Land dabei
vergessen. Beim Lernen wäre es dann vielleicht auch nützlich
gewesen, diese drei Ländergruppen durch eine Zeichnung auf einer
Europakarte optisch darzustellen, wie wir es auf dem Bild getan haben. |
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A la hora de aprender
ya no tenemos diez palabras por orden afabético sino tres grupos
de paises ordenados de forma razonable, lo cual de paso, ayuda a comprender
mejor las circunstancias políticas de aquel tiempo. Martín
sólo tendría que haberse aprendido los tres bloques de países
fundadores: Benelux, Escandinavia y países vencedores. Su contestación
en el examen hubiera sido parecida a la nuestra y entonces no se le hubiera
olvidado ninguno de estos países. A la hora de aprendérselos
le hubiera sido útil representar estos tres grupos de países
en un mapa de Europa como lo hemos hecho en la imagen. |
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Copyright: Benjamin und Werner Stangl |
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Copyright: Benjamín y Werner Stangl |
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