UNIVERSIDAD YACAMBÚ
DOCTORADO EN GERENCIA
FASE III
Memoria 1
MODELO
TEÓRICO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APLICADO A
Facilitadores: Dr. Victor Córdova y Dr.
Elio Esqueda
Autora: Blanca Torrealba
El Planteamiento del Objeto de Estudio
El carácter organizacional del
conocimiento como recurso administrable, generador de valor agregado en las organizaciones de hoy,
proporcionando ventajas competitivas, debe ser correctamente gestionado, razón
por la cual, surge en esta nueva sociedad como una disciplina de potencial
importancia
En consecuencia, a través de
Ahora bien, en el contexto de las
organizaciones de tipo educativa, específicamente referida a las universidades
se observa una gran paradoja. Por una parte se les considera las instituciones
garantes en la creación y divulgación del conocimiento científico y, por otro
lado, se observa como el porcentaje compartido o divulgado a la sociedad que lo
requiere y necesita para su evolución es muy poco. Esto queda evidenciado por
las declaraciones de Montilla y Orta (2006),
al presentar un cuadro comparativo del promedio de proyectos anuales
presentados por nueve (9) universidades
nacionales y del grado de aprovechamiento por parte de las comunidades
universitarias de las cuales surgieron los proyectos. Se produjeron entre 767 y
781 proyectos durante el año 2005. Sin embargo el porcentaje de publicaciones
de éstos trabajos con respecto al total oscila entre 0.05% y 4.09% lo cual deja
en evidencia que el número de publicaciones durante el período 1995 – 2003, es
muy bajo. Es decir, los centros generadores de conocimiento, garantes en la
creación y divulgación del conocimiento científico no divulgan en sus propias
comunidades universitarias los productos investigativos.
Por su parte,
Por consiguiente, y dado que la
universidad tiene que hacer frente a la posible pérdida de espacios de
participación e intervención, ha de
emprender la transformación y la renovación más radical que jamás haya tenido
por delante para cerrar la brecha entre el conocimiento generado y el
conocimiento aprovechado. Este es el gran desafío que enfrenta hoy la
universidad venezolana si quiere liderar el cambio que el país necesita para
integrarse al grupo de las naciones civilizadas del siglo XXI y donde la
función de investigación pareciera
erigirse como la líder de la gestión universitaria.
Al respecto Armegol
y Stanovic (1998) señalan que:
“la universidad, tradicionalmente se ha considerado
como rectora de la educación, la cultura y la ciencia, que debe crear, asimilar
y difundir el saber mediante la investigación, la docencia y la extensión. Pero
de todas estas funciones, es la investigación la que se ha considerado
generalmente como la más significativa para apreciar la calidad de la
institución” (p.17)
Es precisamente la función de
investigación la que le confiere la
razón de ser de una universidad en su acepción de universalidad del
conocimiento ya que el producto final de la investigación es la generación de
conocimiento, pero que éste producto sirva a los intereses de la sociedad de la
cual forma parte. Es importante resaltar que la función de la investigación en
la educación superior ha sufrido cambios drásticos que tienen mucho que ver con
el aparecimiento de nuevos paradigmas y modos de ver la realidad que cuestionan
el carácter hermético que, tradicionalmente se le ha dado al conocimiento
generado por las universidades y que en esta nueva sociedad se ha ido conformando un carácter compartido,
cooperativo y aún, coconstruido por los diferentes actores sociales incluyendo
los que conviven en espacios extrauniversitarios.
Dentro del grupo de organizaciones
universitarias que funcionan en el país,
Siendo la misión de
En cuanto al apoyo editorial a la
investigación, según el CDCHT (2004)
Además de lo anterior y dentro del mismo
ámbito de la investigación universitario, reporta el Director del CDCHT que,
entre sus actividades de promoción a la investigación financiadas por éste organismo
durante el período 2000-2003, se han logrado un total de 19 proyectos de
investigación, 96 asistencia a eventos nacionales, 41 asistencia a eventos
internacionales, 9 jornadas de investigación organizadas por algunos núcleos de
esta casa de estudio, 16 edición de revistas, 45 edición de tesis de postgrado
y 37 cursos y talleres. Estas cifras debieran considerarse como propias de una
buena gestión, sin embargo para una universidad no centralizada, sino más bien
diseminada a lo largo y ancho del país en veinte y dos núcleos o campus universitarios se evidencia como los núcleos
cercanos al Distrito Federal en la ciudad de Caracas donde funciona la sede del
rectorado son los más privilegiados en cuanto a sus niveles de información y
participación en éstos eventos investigativos o en la posibilidad de conocer y
dar a conocer sus productos de investigación.
En
cuanto a los entes de apoyo universitarios a la función de investigación de
Lo antes señalado resume por un lado poca
cantidad de producción de conocimiento compartido, poca cantidad de productos investigativos útiles
al país. Ello denota la poca importancia que se ha dado a una función que es
fundamental como es la investigación universitaria debido a que no se ha
logrado una cultura de investigación dentro de esta casa de estudios.
Se debe reconocer que la organización ha
realizado esfuerzos en la formación no solamente de sus estudiantes, sino, de
alguna manera en la transmisión de sus
logros a la sociedad. Ello lo ha alcanzado en algún grado a través de proyectos
de investigación, asociando la investigación con la producción de conocimiento.
Estos proyectos, en su mayoría son producto de un esfuerzo de aprendizaje
grupal e individual. Aprendizaje grupal al producir conocimientos en las diferentes
líneas de investigación que funcionan en la universidad a cargo de un cuerpo de
investigadores que forman parte de esta institución y, por otro lado,
aprendizaje individual a través de las
investigaciones particulares o libres que cada investigador desarrolla.
En las estadísticas mostradas por
Lo expresado hasta ahora permite mostrar evidencias de que en esta
casa de estudios se realiza investigación y se produce conocimiento dentro de
la institución, el problema radica en que éste conocimiento producido, por un
lado no está en algunos casos en consonancia con
las necesidades del país y, por el otro, no se comparte suficientemente con el
cuerpo académico de la universidad. A los productos investigativos acceden solo
una minoría del personal académico: los que se dedican a la investigación de
manera exclusiva. Por lo cual se hace evidente que en
Según Cruces (2006), en el marco de su
mensaje de inauguración y presentación
de las II Jornadas Nacionales de Investigación, en
Por tal razón, esta situación presentada
en el funcionamiento de la investigación en
Los criterios de pertinencia social,
participación social y relevancia deben ser considerados en toda investigación
que se realice, de tal manera que prevalezca el carácter utilitario de la
investigación. El carácter de la investigación útil para resolver problemas
puntuales de manera rápida y eficiente debe prevalecer sobre el carácter
utilitario de la investigación como insumo para resolver problemas a mediano o
largo plazo. La sociedad está requiriendo de las universidades ideas concretas
para solucionar problemas ambientales, educativos, de salud y de seguridad,
entre otros ámbitos. Asimismo, considerar la importancia de la innovación y la
tecnología en los actuales contextos, y la complejidad que han alcanzado las
instituciones de educación superior de la región. El considerar estos aspectos
justificará la necesidad de internalizar el hecho de
que las universidades ya no pueden ser
manejadas dentro de los esquemas monásticos de gestión surgidos en el siglo
pasado y que aún se mantienen en pie en una buena cantidad de instituciones del
país.
Además, la nueva manera de producción de
conocimiento e investigación, plantea nuevas alternativas y desafíos
organizativos y de gestión a la investigación universitaria que están
demandando acciones concretas. La actividad investigativa es parte integral de
un sistema en donde las funciones específicas de la universidad como la
docencia y la extensión se nutren dialécticamente y se funden en la
investigación conformando un enfoque
sistémico que debe estar engranado con el quehacer universitario si se desea
implementar políticas articuladas entre sus funciones que permitan una relación
más dinámica con el entorno social y productivo, y estructuras internas para
gestionar su desarrollo en general.
En conclusión este modelo debe orientar
las acciones institucionales emprendidas para los procesos de gestión del
conocimiento, lo que significa un aporte a la tarea primaria de los líderes de
esta institución como es la creación de un corpus investigativo que resuelva
problemas bajo una perspectiva proactiva/transformadora. A través de la función de investigación bien
gerenciada se estimulará directa o indirectamente la razón de ser de la
universidad, para que se comparta una visión, exista corresponsabilidad y
compromiso mutuo, en el logro de los objetivos institucionales vinculados a la
investigación, se fomente el trabajo en equipo para compartir información e
ideas para la innovación y el cambio mutuo, facilitando e impulsando de esta
manera el aprendizaje organizacional
Formulación del problema
Con base a lo señalado anteriormente, el
estudio presenta los siguientes interrogantes que servirán de directrices en el
desarrollo de la misma.
Objetivos de
Objetivo General
Diseñar un modelo teórico de gestión de conocimiento
aplicado a la función de investigación que se realiza en
Objetivos Específicos
1.
Diagnosticar, a
partir de procesos de indagación y observación, la situación actual de los
procesos de administración de la función de investigación de
2.
Vincular los
procesos que participan de
3.
Triangular los
conocimientos presentados por los teóricos de
4.
Analizar la
pertinencia de un modelo teórico de gestión del conocimiento obtenido a partir
de la investigación universitaria a partir de las interpretaciones de las
teorías implícitas y en uso.
Justificación
Es evidente que, en este nuevo contexto
El aporte metodológico de
esta investigación estará constituido por la presentación de una estrategia
de indagación y búsqueda de significados que son los que nutrirán el diseño del modelo teórico de gestión del conocimiento en
la función de investigación que se propone. Es decir, la propia experiencia
indagatoria constituye de por si, un aporte metodológico.
Finalmente, en cuanto al
aporte teórico, el estudio pretende la creación de teoría sustantiva,
emergente, fresca y, en consecuencia, al ser triangulada las percepciones
teóricas, de los actores y de la propia investigadora en un esfuerzo reflexivo
de búsqueda de interpretación, se está logrando un aporte teórico que se supone
útil en la consolidación de la teoría general en el futuro.
Referencias Bibliográficas
Cruces J.(2000). Los Desafíos de la Investigación.
Revista Universitaria Gaudeamus. Diciembre 2000.
Año 1 No.1
Cruces, J. (2003). Propuesta de Proyecto Estratégico de Gestión para el CDCHT. Boletín
Electrónico de CDCHT de
Cruces, J. (2004). Informe de Gestión en la Dirección del CDCHT. Período mayo 2000 – julio
2004. Boletín Electrónico de CDCHT
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Cruces, J.(2006). Presentación de II Jornadas
Nacionales de Investigación de
Fundación Venezolana de Promoción al Investigador
(2006), Profesores Acreditados PPI.
[Documento en línea] Artículo.
Disponible: http://www.ppi.org.ve/pdf/AcreditadosalPPI2006.pps
[Consulta: 2006, Mayo 31].
Ruiz, C. (s/f). La Universidad venezolana en una época de
Transición. Documento en línea] Artículo. Disponible: http://www.ucla.edu.ve/dac/investigaci%F3n/compendium7/Epoca%20de%20Transicion.htm
. [Consulta: 2006, junio 10]
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Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez (1998). La Reforma
Institucional: Revolución en
UNESCO
(1998). Declaración Mundial sobre
CRONOGRAMA
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Actividad |
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Revisión Bibliográfica |
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El Problema |
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Objetivos |
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Justificación |
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Revisión Bibliográfica |
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Antecedentes |
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Bases Teóricas |
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Glosario |
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Rev. Bibliográfica |
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Método y tipo de Investigación |
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Cronograma |
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Diseño |
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Rev. Bibliográfica |
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Aplicación Instrumentos |
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Análisis Resultados |
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Categorización |
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Revisión Bibliográfica |
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Estructura del Modelo |
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Presentación del Modelo |
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