Manuela Mesa, Centro de Investigación para la Paz
BANDRA I TARRADELLAS, Alfons (1991). Educació per la Pau. Barcelona: Biblioteca Cultural Barcanova.
En este libro se destaca la importancia de la educación para la paz en la consolidación de una opinión pública informada y activa, como instrumento para afianzar una cultura pacífica.
BASTIDA, Anna. (1994). Desaprender la guerra: una visión crítica de la educación para la paz. Barcelona: Icaria.
La autora asume el cambio personal como un elemento necesario pero no suficiente para prevenir los conflictos bélicos, planteando la necesidad de incorporarlos en los curriculum de Ciencias Sociales, poniendo al descubierto todo el conjunto de factores que intervienen en su existencia. Realiza un análisis del tratamiento de la guerra en los libros de texto, expone la importancia histórica de la guerra y desarrolla una serie de propuestas para incorporar la guerra a las aulas. Muestra un ejemplo práctico basado en su propia experiencia: el conflicto de 1914-1918 en la Educación Secundaria.
CRUZ ROJA ESPAÑOLA/UNIVERSIDAD DE LA PAZ (1989). Seminario sobre la formación de monitores de educación para la paz. Madrid: Cruz Roja Española. Departamento de Información, Relaciones Públicas y Publicaciones.
Reúne los trabajos presentados en el seminario. Las principales problemáticas abordadas son: el marco filosófico sobre la educación para la paz, las líneas metodológicas básicas para la formación de monitores en educación para la paz, el análisis y la evaluación de las experiencias de formación de estos monitores en diversos países, lugares de procedencia y marco de trabajo.
ELIAS, R. y TURPIN, J. (1994). Rethinking Peace. Boulder (EEUU): Lynne Rienner Publishers.
Selección de ensayos que mantienen como línea directriz la consecución de una paz duradera entre los estados, basada en la prevención, la educación para la paz y la investigación para la resolución de los conflictos existentes. Plantea las reflexiones sobre la paz que han surgido en el marco del Nuevo Orden Mundial, y modelos para entender las causas y curas de la violencia.
EQUIPO EDUCATIVO DE LA RESIDENCIA JUVENIL "ANTONIO MACHADO" DE SEGOVIA (1987). Chicos y Educadores: Constructores de la Paz. Madrid: Popular.
Los autores de estas páginas nos cuentan su experiencia a partir del trabajo conjunto en la Residencia Juvenil "Antonio Machado". La labor realizada tiene dos vertientes, por un lado están los recursos y esfuerzos para facilitar la integración de los jóvenes en la vida social culturalmente aceptados: vida escolar normalizada, capacitación para el trabajo, asimilación de formas relacionales de nuestra sociedad. Por otro lado, los constantes esfuerzos por renovar la educación partiendo de los propios intereses y necesidades de los chicos/as, de sus posibilidades, de su originalidad y creatividad, a fin de poner en marcha una capacidad crítica que pueda superar las prácticas de marginación y subestimación.
ETXEBERRIA, Xavier (1987). Pensar la violencia para hacer la paz. Bilbao: Adarra.
Estos cuadernos proponen una serie de actividades basadas en dos problemáticas principales: la violencia de ETA y los misiles y el hambre. Se sugieren algunos temas y actividades para desarrollar en grupo.
EULI, Enrico (1992). Percorsi di formazione alla nonviolenza: Viaggi in training (1983-1991). Turín: Satyagrha Editrice.
En estas páginas se cuenta la experiencia de un grupo que, a partir del movimiento por la paz, ha recorrido muchos caminos en la búsqueda de una nueva cultura social y política. Este texto invita, a partir del propio grupo de trabajo, a la consecución de un programa de autoeducación permanente. Se resalta la comunicación y de las relaciones en el grupo como un aporte importantísimo para cualquier actividad educativa.
FERNANDEZ HERRERIA, Alfonso (ed.) (1994). Educando para la paz: nuevas propuestas. Granada: Universidad de Granada, Colección Eirene n. 3.
Compilación de trabajos de diversos autores integrantes del Seminario de Estudios sobre la Paz y los Conflictos de la Universidad de Granada.
Constituye una reflexión sobre el tema de la paz y la escuela. Un primer bloque temático define de forma amplia la Educación para la Paz ligándola a medio ambiente, desarrollo, igualdad entre los sexos, respeto hacia las otras culturas, etc.; tratándose en capítulos diferentes esas diversas dimensiones.
Un segundo bloque reflexiona sobre la función social de la escuela, que lleva en su interior las mismas tendencias a la reproducción o al cambio que están en conflicto en la sociedad. Se tratan también las teorías, tanto las que han criticado la escuela como instrumento de reproducción social, como aquellas que han afirmado su relativa autonomía y las culturas de resistencia en el aula. La Educación para la Paz implica cambios en la organización escolar, en los curriculum, etc. que acaben con la violencia del sistema educativo.
El último bloque está dedicado al conflicto y la forma de enfrentarlo en el aula para convertirlo en motor de aprendizaje.
FERNÁNDEZ HERRERÍA, F. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, A. (1996). Dimensiones de la educación para la paz. Teorías y experiencias. Granada: Universidad de Granada, Colección Eirene, nº 5.
La obra plantea una reflexión en las tres dimensiones en las que se constituye la educación para la paz: la relación pacífica del hombre consigo mismo y con los demás, la relación a nivel de las estructuras sociales y la relación armónica del hombre con la naturaleza.
FISAS ARMEGOL, Vicenç (1998). Cultura de paz y gestión de conflictos, Barcelona: Icaria/UNESCO.
Con un prólogo de Federico Mayor Zaragoza, el libro está dividido en cuatro grandes bloques temáticos: análisis del contexto en el que se producen los conflictos contemporáneos y las dificultades para gestionar crisis humanitarias, presentación de las diferentes formas de abordar los conflictos (prevención, transformación, negociación, mediación); los nuevos conceptos de seguridad y las tareas pendientes del desarme convencional y, por último, las características y desafíos de la educación para la paz.
FISAS ARMENGOL, Vicenç (et al.) (1986). Educar para a(r)mar la paz. La Coruña: Vía Láctea, serie Cuadernos Monográficos.
El libro se estructura en dos partes. La primera parte aborda cuestiones sobre paz, armamentismo, desarme y movimiento pacifista. La segunda es una propuesta pedagógica que hace un recorrido histórico por la educación para la paz, clasificando y caracterizando sus distintos enfoques y las experiencias de diversos colectivos. También se presentan referencias comentadas de materiales de educación para la paz (bibliografía, audiovisuales, discos) dirigidos a primaria y secundaria, así como al ámbito universitario.
GALTUNG, Johan (1985). Sobre la paz, Barcelona: Fontamara.
Sobre la paz agrupa cinco ensayos de Galtung sobre el significado y las diferentes concepciones existentes sobre la paz y los conflictos. El autor, uno de los más importantes investigadores sobre este tema, analiza detenidamente las manifestaciones de la violencia -tanto directa como estructural- en las sociedades modernas, el papel que puede jugar la educación como factor para elaborar una nueva concepción de la paz y los caminos que pueden conducir a un mundo con un elevado nivel de justicia y reducida violencia.
HICKS, David (comp) (1993). Educación para la paz: cuestiones, principios y prácticas en el aula. Madrid: Morata.
Este estudio aboga por el establecimiento de la eduación para la paz en los curriculos existentes de enseñanza primaria y secundaria. Se ofrecen propuestas para desarrollar en las aulas los conflictos, las cuestiones nucleares, el poder, el género, entre otros.
JARES, Xexús R. (coord.) (1996). Construir la paz: cultura para la paz, Vigo: Xerais.
Un total de 113 personas entre literatos, investigadores y artistas han colaborado en la realización de esta obra cuyo tema principal es la educación para la paz. Aportaciones teóricas, ensayos, poemas para niños, fotografías, etc. conforman un contenido que abarca el pacifismo, los conflictos bélicos, la protección del medio ambiente y el desarme, entre otras cuestiones.
JARES, Xexús R. (1991). Educación para la paz: su teoría y su práctica. Madrid: Popular.
El libro hace un recorrido histórico sobre el origen y desarrollo de la educación para la paz.. Analiza los diversos enfoques de educación para la paz y propone el enfoque socio-crítico a partir del cual define los conceptos "conflicto" y "paz" y sus implicaciones educativas en el cuestionamiento global del sistema educativo, de su organización, contenidos y métodos.
JARES, Xexus R (1990). Educar para la Paz. Gijón: Fundación Municipal de Cultura, Ayuntamiento de Gijón.
Esta obra sintetiza algunas de las concepciones del autor sobre educación para la paz más extensamente expuestas en otras obras suyas y propone actividades para llevarla a cabo.
Tras una primera parte expositiva sobre el enfoque que adopta y sus consecuencias educativas (metodológicas, curriculares, etc.), pasa a señalar posibles actividades (algunas descritas de forma precisa, otras simplemente reseñadas) de centro, de aula-interdisciplinares y por áreas (Ciencias Sociales, ética, lenguas, matemáticas, Ciencias Naturales, plástica-imagen, educación física y deportes).
Un último apartado es una bibliografía selecta sobre el tema, comentada: para los profesores, para el trabajo de clase y para los alumnos, ésta última dividida por grupos de edad (a partir de los 6 y hasta mayores de 12). Hace referencias de materiales audiovisuales también comentadas y música.
JUDSON, Stephanie (Ed.) (1986). Aprendiendo a resolver conflictos: manual de educación para la paz y la no violencia. Barcelona: Lerna, serie Paz y Conflictos.
El libro se centra en el desarrollo de actividades y dinámicas de educación para la paz y en reflexiones sobre la experiencia de un grupo de educadores cuáqueros. Se parte de un concepto amplio y positivo de paz y las actividades tiene por objeto capacitar para resolver conflictos a partir del diálogo y la acción creativa.
LARA, Carmen (et al.) (1986). Hagamos un solo mundo. Madrid: Instituto de Estudios para América Latina y Africa (IEPALA).
Este texto pretende orientar a los educadores de primaria para enfocar desde la educación para el desarrollo las diferentes áreas curriculares.
Se parte de un concepto de educación para el desarrollo como impulsor de actitudes y acciones orientadas hacia la consecución de un orden internacional más justo, solidario, basado en el respeto de los Derechos Humanos, de la naturaleza, etc. Desde esta óptica hace un breve análisis de realidades de los países del Sur y otras realidades ligadas al actual modelo de desarrollo y sistema internacional.
LEDERACH, John Paul (1984). Educar para la paz: objetivo escolar. Barcelona: Fontamara.
Sintetiza los diversos enfoques de educación para la paz. Analiza las causas de la violencia, los obstáculos a la paz, así como las posibles alternativas que proponen los movimientos pacifistas.
MARTÍNEZ GUZMÁN, V. (1995). Teoría de la paz. Valencia: Nau Llibres.
Selección de ensayos de diferentes autores sobre la paz en el entorno mundial analizando los condicionantes económicos, la situación tras la guerra fría y el resto de variables que intervienen en la consecución de los fines buscados por el pacifismo.
MONCLUS ESTELLA, Antonio (1987). Educación para la paz: textos y experiencias. Madrid: Cruz Roja Española. Dossieres del Instituto de Estudios y Formación.
Compendio de textos y experiencias de educación para la paz sobre temáticas diversas: derechos humanos, desarrollo, tolerancia, desarme, etc.
NOVARA, Daniele; RONDA, Lino (1989). Scegliere la pace: educazione al disarmo. Torino: Gruppo Abele, serie Scegliere la pace.
Compendio de unidades didácticas que componen un cuadro completo sobre los temas relacionados con el desarme. Para el profesor presenta un itinerario didáctico por cada unidad, referencias bibliográficas y las áreas en las que cabe ser tratada la unidad: lengua y literatura, historia, geografía, religión, música, educación científica y artística. Para los alumnos, propuestas de actividades a realizar en cada unidad.
NOVARA, Daniele (1989). Scegliere la pace: educazione ai rapporti. Torino: Gruppo Abele, serie Scegliere la pace.
Compendio de unidades didácticas precedidas cada una de ellas de un itinerario didáctico y una propuesta de áreas temáticas en las que pueden tratarse: lengua y literatura, historia, geografía, religión, música, educación científica y artística. Las unidades didácticas contienen reflexiones teóricas para el profesor y actividades. Están divididas en dos apartados: en el primero se trabajan las relaciones interpersonales que establece el alumno, en el segundo sus relaciones sociales. El objetivo es consolidar en el niño las actitudes necesarias para una cultura de la paz.
NOVARA, Danielle (1990). L'Istinto di pace. Turín: Gruppo Abele.
Estudio teórico-práctico sobre el fomento de las actitudes pacíficas en la infancia. Para ello el autor utiliza premisas del campo de la psicología infantil y plantea la imaginación como elemento para elaborar métodos didácticos alternativos.
SAEZ, Pedro (1995). El Sur en el aula: una didáctica para la solidaridad. Zaragoza: Seminario de Investigación para la Paz, Centro Pignatelli.
Se aborda el contexto histórico en que se sitúa el conflicto Norte-Sur, como núcleo fundamental de una pedagogía para la paz y la solidaridad. Se proponen estrategias explicativas sobre la realidad Norte-Sur. Y se ofrece un conjuntos de ejercicios y dinámicas como ejemplos o modelos de para traducir el conflicto Norte-Sur dentro y fuera del aula.
SEMINARIO INTERNACIONAL (23 al 28 de Junio de 1985, Mar del Plata, Argentina). Educación para la compresión internacional, la paz y los derechos humanos en América Latina. Ginebra, Federación Mundial de Asociaciones para las Naciones Unidas, 1985.
Seminario organizado con motivo del 40ª aniversario de la creación de las Naciones Unidas y como contribución a la preparación del Año Internacional de la Paz (1986). Este encuentro ha servido para evaluar y promover la educación como instrumento en la lucha por garantizar los derechos humanos en América Latina.
UNESCO (1985). Semillas de paz: contribución de la educación preescolar a la comprensión internacional y la educación para la paz. Madrid: CECU.
Libro destinado a los padres, educadores y demás profesionales de la primera infancia y, en general, a todos los que tienen que crear o decidir sobre temas que conciernen a los niños.
UNESCO (1983). La educación para la cooperación internacional y la paz en la escuela primaria. París: UNESCO.
Esta obra refleja ideas y experiencias de diversos educadores sobre la inclusión de la educación para la paz en las escuelas. El principal objetivo de este encuentro es el de analizar los medios adecuados para reformar el papel de la escuela primaria en la promoción de la paz, la enseñanza intercultural y la importancia de la cooperación internacional.
VIDAL, Llorenc (1985). No-violencia y escuela: el "día escolar de la No-violencia y la Paz" como experiencia práctica de educación pacificadora. Madrid: Escuela Española S.A.
Este texto es producto de las jornadas celebradas con motivo del día escolar de la no-violencia y la paz, el 30 de enero de 1984.
VV.AA. (1997). Educación en valores y temas transversales en el curriculum, Almería: CEP.
El libro plantea la necesidad, y la dificultad, de incorporar en los programas curriculares la educación para la paz y los derechos humanos, no sólo como temas transversales, sino como ejes de un sistema educativo en continua relación de permeabilidad con la sociedad, hacia la cual busca proyectar sus deseos de transformación y desarrollo.
VV.AA. (1995). III Congreso Estatal de educación para la paz: hacia un movimiento de educación para la paz. Valladolid: Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación de Valladolid.
Recoge las actas del Congreso que informaan sobre la situación de la educación para la paz en España, los logros, objetivos y obstáculos.
ACNUR ESPAÑA (1995). Material Didáctico: ayúdanos, ¡enséñalo!. Madrid. ACNUR España.
Estos materiales han sido elaborados de acuerdo con los temas transversales amparados por la LOGSE. Carpeta educativa para abordar el tema de los refugiados como eje transversal en las diferentes materias. Contiene dos números de la revista Refugiados -uno dedicado a los desplazamiento de la población en la antigua Unión Soviética y otro a Africa-, un numero de la revista El niño refugiado, un pequeño informe sobre la situación de la mujer en Centroamérica, mapa con las principales operaciones del ACNUR en el mundo durante 1995, guía didáctica para profesores con propuestas de actividades y ejercicios para realizar en las diferentes materias, folletos, publicidad y testimonios de refugiados.
COLEXIO PUBLICO GARCIA BARBON DE VIGO (1987). Cooperemos, Vigo: Colegio Público García Barbón de Vigo.
Diferentes artículos y actividades de los alumnos del colegio sobre la paz y la solidaridad.
COMUNIDAD DE MADRID (1992). Educación para la Paz y los Derechos Humanos, Madrid: Dirección General de Educación y Cultura. Consejería de Educación y Cultura. Comunidad de Madrid.
Cuadernillo editado con motivo del Día Escolar de la No-Violencia y la Paz, conmemorando el aniversario de la muerte de Gandhi. Se ofrece material útil para el trabajo docente.
CONCELLO DE SANTIAGO. DEPARTAMENTO DE EDUCACION (1988). Papeis de Educación / 9. Educación para la Paz, Santiago de Compostela: Concello de Santiago, Departamento de Educación.
Recopilación de una serie de actividades para llevar a cabo en el aula organizadas como actividades interdisciplinares y otras actividades por áreas. Ofrece algunos ejemplos prácticos e incluye un listado de publicaciones, material audiovisual, discos y una selección bibliográfica, relacionados todos con la temática de la Educación para la Paz.
EIRENE. CULTURA PARA LA PAZ (1987). ¿Qué es la violencia?. Los niños opinan... España: EIRENE. Cultura para la Paz.
Dossier-resumen sobre la encuesta realizada en los centros de E.G.B. de Burgos con motivo del Día Escolar de la Paz 1987. Se plantea el problema de la violencia en las guerras y de la necesidad de tener en cuenta otros tipos de violencia.
FUNDACIÓN PARA LA PAZ (1996). Colección de cuentos La pipa de la paz, Madrid: SM.
La pipa de la paz es una colección de cuentos destinados a niños de más de ocho años, cuyo objetivo es observar desde una perspectiva crítica los comportamientos humanos, favorecer la aparición de una conciencia cívica y mentalizar a las personas de que no solo es posible una convivencia pacífica, sino que es tarea de todos conseguirlo.
GUAL, Pedro (1985). Las relaciones internacionales en la búsqueda de la paz. Ministerio de Relaciones Exteriores, Instituto de Asuntos Internacionales.
La influencia de las relaciones internacionales en la búsqueda de la paz es innegable. Gual plantea este aspecto bajo un punto de vista teórico donde analiza diversas teorías pacifistas, y bajo un punto de vista práctico al distinguir diversos medios para la aplicación de la teoría.
INSTITUTO DE ESTUDIOS PEDAGOGICOS SOMOSAGUAS (1993). Lectura y Educación para la Paz. Un proyecto interdisciplinar en Secundaria. Madrid: Narcea, S.A.
Se ofrecen experiencias de innovación didáctica, proponiendo actividades para cada área de enseñanza de la educación secundaria obligatoria.
JELFS, Martín (1989). Tecniche di animazione: per la coesione nel gruppo e un'azione sociales non-violenta. Turín: Elle dici.
En esta obra se recopila una serie de indicaciones teórico-políticas para la acción y un centenar de ejercicios prácticos para la formación del militante. Es un instrumento operativo para la organización de una acción social y política no violenta.
MAS SOLE, Mercedes (1989-1990). Resolución no violenta de conflictos, núcleo de la educación para la paz. Milán.
Se analizan los factores y características de la violencia y cómo es considerada ésta desde un punto de vista pedagógico. Aclara la terminología y la tipología de conflictos.
SÁNCHEZ LÓPEZ, Fermín (coord.) (1997). Libro vasco de la educación para la paz, Bilbao: Consejo de la Juventud de Euskadi.
La obra se estructura en cinco puntos temáticos: una propuesta de clarificación de los términos más manejados a la hora de hablar de educación para la paz, un análisis de la violencia en la realidad cotidiana, un tercer bloque con los objetivos y metas a conseguir dentro de este ámbito de estudio, un capítulo con metodología para llevar a la práctica los enunciados anteriores, y, por último, el estudio de los medios, entre los que destaca la dinámica del juego como acercamiento crítico y de primer orden a la realidad. Incluye una guía de recursos y materiales.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS HUMANOS (APDH) (1994). Educar para la paz: una propuesta posible. Madrid: Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
El libro parte de un enfoque amplio que liga el concepto de paz con el de derechos humanos, desarrollo y medio ambiente.
Aborda el concepto de educación para la paz y los diferentes aportes históricos hasta la actualidad. Así como sus implicaciones educativas en la organización escolar. Propone actividades para realizar en ciencias sociales, ética, lengua, matemáticas, ciencias naturales, plástica-imagen, educación física y deportes e incluye una lista comentada de materiales y recursos: audiovisuales, libros, canciones.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS HUMANOS (APDH) (1994). Educar para la paz: una propuesta posible. Madrid: Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
El libro parte de un enfoque amplio que liga el concepto de paz con el de derechos humanos, desarrollo y medio ambiente.
Aborda el concepto de educación para la paz y los diferentes aportes históricos hasta la actualidad. Así como sus implicaciones educativas en la organización escolar. Propone actividades para realizar en ciencias sociales, ética, lengua, matemáticas, ciencias naturales, plástica-imagen, educación física y deportes e incluye una lista comentada de materiales y recursos: audiovisuales, libros, canciones.
SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ/APDH (1994). La alternativa del juego II. Juegos y dinámicas de educación para la paz. Madrid: Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
Segunda parte de un libro que se publicó en 1986. Recopilación de más de doscientos juegos y dinámicas utilizables en diferentes contextos de la educación para la paz, los derechos humanos y el desarrollo, contrastadas y experimentadas por el Seminario de Educación para la Paz, de la Asociación Pro Derechos Humanos. Cada juego se presenta en una ficha que explicita su definición y objetivos, el tipo de participantes a quienes va dirigido, las consignas de partida y la forma de desarrarlo y sus posibles variantes.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ/APDH (1990). A(r)memos la Paz: Guía Didáctica (Gastos Militares y necesidades humanas). Madrid: APDH. (Existe una versión más actual)
Aborda cuestiones relacionadas con con el pacifismo, la no-violencia, los gastos militares, la industria armamentísta y los derechos humanos. Contiene fichas de actividades con ilustraciones, textos, juegos y mapas.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS HUMANOS (APDH). Para chicos-as: unidad didáctica (sistema sexo-género). Madrid: APDH, 1988.
Como el conjunto de los materiales realizados por el Seminario de la APDH se adopta un concepto amplio de paz, que recoge como uno de sus componentes la educación en relaciones de igualdad y reciprocidad entre sexos.
Este material va dirigido a la enseñanza primaria y pretende favorecer el establecimiento de relaciones igualitarias desde la escuela. Consta de 4 carpetas, una para el profesor y otra para cada uno de los ciclos de la EGB. La primera contiene textos sobre la problemática que se considera. Las tres restantes van precedidas cada una por una programación (objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales; materiales, actividades, etc.) y seguidas por una serie de fichas que explican las actividades y facilitan el material para realizarlas. Las actividades se aconsejan para las áreas de experiencias, lenguaje, pretecnología, plástica, matemáticas, idioma, ética y sociales del antiguo EGB.
SEMINARIO PERNAMENTE DE EDUCACIÓN PARA A PAZ (1996). En son de paz: propostas didácticas para as aulas, La Coruña: Toxosoutos.
Guía didáctica con propuestas didácticas para el profesorado y alumnado relacionadas con la educación para la paz. Aspectos como los Derechos Humanos, marginación, miedo en la escuela, inmigración, tolerancia y pacifismo son abordados en sus contenidos y actividades.
SEMINARIO PERMANENTE DE EDUCACIÓN PARA A PAZ (1993). Sobre el ecopacifismo. Santiago de Compostela: Ministerio de Obras Públicas y Transportes (MOPT), unidad didáctica n. 9.
La pobreza, los problemas ambientales, guerras, genocidios... son estudiados como distintas vertientes de una misma crisis, que pone de manifiesto la caducidad de nuestro estilo de desarrollo, basado en el crecimiento económico continuo. Ante ella plantea la necesidad de un posicionamiento ideológico alternativo, que desde el "ecopacifismo" asume los valores de solidaridad, respeto, cooperación y justicia. Sugiere actividades para la enseñanza primaria y secundaria y recoge referencias de materiales para impartir el tema (revistas, vídeos, etc.).
SEMINARIO PERMANENTE DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS HUMANOS DE ESPAÑA (APDH). Unidad didáctica de derechos humanos. Madrid: APDH, 1989.
Guía de educación para la paz y el desarrollo que trata el tema de los derechos humanos. Estudia las violaciones de tales derechos y la protección que reciben por parte de organizaciones.
REDPAZ (1988). Educar en el Conflicto. Sevilla: REDPAZ.
Carpeta número 1: La observación inicial del medio educativo. Los campos de la investigación de esta carpeta son los conflictos y su resolución dentro de los grupos escolares y familiares, la intervención en los grupos sociales y soluciones para los conflictos de jóvenes.
UNIVERSITY OF ULSTER (1992). Ulster Quaker Peace Education Proyect. Proyect of the Centre for the Study of Conflict. Annual Report 1991-92. Ulster: University of Ulster.
Cuadernillo que ilustra sobre las situaciones conflictivas del mundo y sobre el armamento. Trata de forma especial el conflicto de Irlanda del Norte.