PREGUNTAS CON RESPUESTAS
 


ASIGNATURA: HERRAMIENTAS WEB PARA LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 

EDUCACIÓN VIRTUAL

Sub-Tema : (Técnicas y Estrategias de enseñanza. Aprendizaje Colaborativo. Tipos de evaluación del aprendizaje virtual)

                                                           Elaborado por: María Gabriela Rodríguez R.

 

1)   ¿Qué es aprendizaje colaborativo?

El aprendizaje colaborativo es el proceso en el que dos o más individuos resuelven un problema colectivamente intercambiando y exponiendo puntos de vista, o, en mas formalmente es el "Conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos pequeños, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro de grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo"

2) ¿ Cuales son las características  del Aprendizaje Colaborativo?

 

3) ¿Por qué los estudiantes aprenden en grupos pequeños?

Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un  ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos (Cooper, 1996). Un grupo formal y cuidadosamente construido ayuda a los estudiantes a aprender a trabajar duro y en equipo en un ambiente seguro y estimulante. Para ser efectivos, los equipos deben crearse en ambientes abiertos y de confianza, de forma que los estudiantes se vean motivados a especular, innovar, preguntar y comparar ideas conforme resuelven los problemas. En contraste, en un salón de clase tradicional los estudiantes asisten a escuchar lo que dice el profesor – vehículo a través del cual se transfiere toda la  información y posteriormente  replican esa información en los exámenes.

Además de desarrollar habilidades sociales y de trabajo en equipo, los grupos pequeños deben cumplir con actividades académicas asociadas a la solución de problemas, lo que incluye: hacer análisis, comprobar el nivel de comprensión, construir diagramas de flujo y organizadores gráficos, hacer estimaciones, explicar materiales escritos, formular y generar preguntas, hacer listados y predicciones, presentar información, hacer razonamientos, consignar referencias a materiales revisados con anterioridad, resolver cuestionamientos, resumir y pensar creativamente.

4) ¿Cuáles son los roles del estudiante en el Aprendizaje Colaborativo?

Supervisor 

Observador 

Abogado del diablo 

Administrador de materiales

Motivador 

Secretario 

Responsabilidades

5) ¿Cuáles son los roles y responsabilidades del profesor en el Aprendizaje Colaborativo?

 

Rol del profesor 

Balancear la exposición con actividades.

El profesor es un colega, un coinvestigador.

El profesor se mueve entre los equipos.

Utiliza un registro formal de las observaciones de actividades de los equipos.

Guía a los estudiantes a través del proceso. 
 

Responsabilidades

Motivar 

Revisar 

Proporcionar 

Ofrecer 

Verificar 

Cubrir 

Pedir un resumen 

 

6) ¿Cómo evaluo el trabajo en equipo en el aprendizaje Colaborativo?

Las actividades de Aprendizaje Colaborativo  comúnmente tienen varios objetivos, incluyendo aprendizaje individual, el éxito en el funcionamiento del equipo y un producto colaborativo. Debido a que el apoyo a los compañeros para aprender el material es responsabilidad principal de cada estudiante, la colaboración y valoración individual son dos requerimientos de evaluación en casi todos los proyectos.

 

Esto incluye participación en clase, asistencia, preparación individual y cooperación, lo que incluye ayudar a los demás a aprender el material del curso.

 

 

Observar a los grupos de estudiantes permite a los profesores entender la calidad de cada interacción del equipo y de su progreso en la tarea. Cuando observe a los equipos en clase, busque ejemplos de escucha con atención, discusión seria y progreso hacia el logro de un objetivo común con la colaboración de cada uno de los miembros del equipo.

 

Utilice la tecnología para llevar un registro de las actividades individuales y de grupo. El uso de correo electrónico o programas computacionales de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones al profesor. El monitoreo de equipos que se reúnen fuera de clase puede ser realizado con base en reportes grupales de

avance, minutas de las juntas, avances entregados durante el proyecto. Algunos profesores les piden a sus alumnos que entreguen reportes periódicos para verificar que el equipo cumple con el plan de trabajo y esté progresando a través de la unidad y cooperación de los integrantes.

 

Se puede evaluar individualmente, por equipo o con una combinación de los dos.

 

7)¿ Señale algunas técnicas y actividades efectivas en el trabajo Colaborativo?

-         Empezar por analizar lo que los estudiantes ya saben, lo que pueden hacer y sus necesidades.

-         Mantener preguntas cortas y simples, a menos que se trate de aprender a descomponer preguntas en partes. Si se debe hacer una pregunta larga y compleja, divídala en una serie de pasos.

-         Antes de encargar preguntas o problemas, léalas en voz alta para verificar su claridad.

-         Haga preguntas abiertas o preguntas con múltiples respuestas. Es crucial que las preguntas vayan de acuerdo con las actividades de Aprendizaje Colaborativo.

La actividad de Aprendizaje Colaborativo más común es un equipo pequeño formal, de solución de problemas en el que los alumnos  trabajan  juntos para terminar un proyecto  a largo plazo. Sin embargo, las actividades de Aprendizaje Colaborativo también incluyen grupos de casi cualquier tamaño en un proyecto o varios proyectos individuales. También puede ser un grupo informal de estudio que se reúna periódicamente, permitiendo asi a los alumnos estudiar juntos y aprender de cada uno. Todas estas actividades imitan los tipos de colaboración profesional a los que los estudiantes se enfrentarán en el mundo real.

8)   Nombra tres mitos del Aprendizaje Colaborativo

1)La exposición es una actividad tradicional y está prohibida en los salones de aprendizaje colaborativo

2)Las actividades en equipo toman mucho tiempo y no se alcanza a cubrir todo el programa.

3)No hay suficiente tiempo en la clase para actividades de A.C. (Recuerda que algunas de ellas llevan sólo minutos)

4)Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen. (Se puede pedir a uno de ellos al azar, que resuma para todo el grupo).

5)En A.C. Los estudiantes aprenden con poca participación del profesor. (El rol del docente es siempre importante).

6)A.C. Significa menos trabajo para el profesor. (Al contrario, requiere de habilidad y amplia preparación).

7)Los profesores no realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por si mismos. (El rol del docente es crear el ambiente y que los estudiantes descubran conocimientos a través de la interacción).

8)Los profesores deben cambiar todo el curso para utilizar A.C. (Sólo deben cambiar su rol y proveer recursos)

9)Los profesores pierden el control al usar A.C. (No hay que probar a los alumnos el conocimiento y control que se tiene).

10)Los estudiantes sólo socializan en A.C., no aprenden. (Si las actividades son emocionantes e interactivas, aprenden).

 

9)¿ Cuáles son los errores mas comunes que cometen los profesores al formar grupos para el Aprendizaje Colaborativo?

 Hacer grupos muy pequeños o muy grandes. Un tamaño común de equipo es de tres a cinco estudiantes. En parejas un estudiante puede dominar. En grupos grandes es muy difícil que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar equitativamente. Los grupos de cuatro tienden a crear balance, permitiendo una distribución similar de roles. Generalmente, el tamaño de los equipos puede ser determinado por la cantidad de miembros necesarios para cumplir con la tarea.

 Rehacer continuamente los grupos. El profesor puede caer en el error de romper y formar nuevos grupos constantemente. Los grupos necesitan tiempo para trabajar los conflictos y aprender de cada uno. Los grupos deben permanecer juntos el tiempo suficiente para que los estudiantes sean productivos, pero cada estudiante debe tener también la oportunidad de trabajar con los demás alumnos durante el curso.

10) ¿Qué es evaluación Convergente y evaluación Divergente?

Evaluación Convergente: Son test de “comprensión de lectura” en donde la respuesta es concreta o exacta. Se denomina convergente porque todos los alumnos tarde o temprano deberán converger o coincidir con la misma respuesta.

El seguimientos que se le hace a la Evaluación Convergente (o de comprensión de lectura) es una excelente herramienta de evaluación del mismo Mediador Pedagógico toda vez que le permite a los tutores conocer las fallas repetitivas en el estudiantado.

Evaluación Divergente: se caracteriza porque cada estudiante presenta mediante escritos o ensayos creativos, marcos teóricos y referenciales que fortalecen y robustecen la información en proceso de convertirse en conocimiento.

11) ¿Cuándo, cómo y qué procedimientos e instrumentos utilizamos en la evaluación de la formación on-line?

I Evaluación inicial (diagnóstica)

La evaluación inicial tiene una finalidad diagnóstica y de identificación de necesidades. Nos permite valorar las potencialidades, el nivel de habilidades y de conocimientos previos que tiene el formando respecto a los objetivos previstos a alcanzar en el curso.

·         La evaluación inicial puede utilizarse a la hora de planificar de curso para definir los objetivos y contenidos adaptándolos a las características del grupo.

·         Y para personalizar el proceso de enseñanza- aprendizaje y ofrecer una atención individualizada a cada alumno según sus necesidades.

Dos ejemplos de instrumentos utilizados en la evaluación inicial son:

·         Conocimientos previos técnicos-informáticos

·         Cuestionario para evaluar los conocimientos previos, el perfil y expectativas hacia el curso

II Evaluación continua a lo largo del curso

La evaluación se debe desarrollar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados. Además nos aporta información para corregir o reorientar sobre la marcha el proceso de enseñanza (permite ofrecer ayuda y asistencia en los momentos en que se puedan producir dudas o bloqueos).

El feedback es especialmente importante en la enseñanza online, puesto que es el medio que tiene el estudiante de tener conciencia del proceso formativo que está siguiendo.

III Evaluación final (sumativa)

Pretende certificar o calificar el nivel de rendimiento alcanzado por los alumnos.

 

12) ¿ Cómo evaluamos el aprendizaje y la participación de los alumnos en el curso on-line?

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos se diseñan una serie de actividades que el alumno deberá resolver. Estas serán evaluadas siguiendo unos criterios. Además existen unos instrumentos o herramientas de control que permiten registrar la participación y las conexiones deforma automática

a) Actividades:

1. Se diseñan una serie de actividades

Cuestionarios

Abiertos
Cerrados
Autoevaluación

Informes
Casos prácticos
Foros de discusión
Charlas en directo

2. El alumno resuelve las actividades y las envía al tutor.

3. El profesor tutor corrige las actividades siguiendo unos criterios y anota los resultados para hacer un seguimiento de cada alumno:

Además de las actividades también deberá registrar otros aspectos como el plazo en el que entrega dichas actividades, las preguntas que formula, etc.

La evaluación continua, permite saber a los alumnos, la evolución están teniendo durante el curso y en caso de que los alumnos no lleven el ritmo adecuado se les bebe comunicar, así como el plazo que tienen para recuperar.

b) Herramientas automáticas para controlar la participación

Los cursos online que se imparten utilizando plataformas formativas cuentan con herramientas que permiten hacer un seguimiento automático de las conexiones y participación diaria de los alumnos.

El cuadro permite comprobar que alumnos han entrado en el aula cada día.

Para conocer con más detalle qué actividades ha consultado o incluso realizado el alumno se puede pinchar sobre el nombre del alumno.

 

13) ¿Qué criterios o normas utilizamos en los cursos on-line?

Los criterios varían dependiendo del tipo de curso. Siempre hay que establecer unos códigos.

Criterios de calificación

·         Códigos de valoración: Ej.: A= Excelente , B= Apto ,C= No apto

·         Número de actividades mínimo a realizar en el curso o por módulo (Ej.: 80%)

·         Número de módulos que el alumno ha de superar como mínimo para obtener el título. (puede que haya algunos obligatorios)

·         Porcentaje de la parte teórica (Ej.: 75 %) y del proyecto final (Ej.: 25 % )

Tipo de certificación

Título «Master»
Certificado oficial
Diploma de participación

 

14) Según Dorrego E. Y Garcia A. (1990) ¿Cuáles son los componentes principales que constituyen las  estrategias de aprendizaje?

1. Actividades preparatorias: aquellas orientadas a elevar el nivel de motivación de los participantes.

2. Exposición de los conocimientos: se refiere al orden de presentación de la información, en función de las características del contenido, conductas de entrada del participante, lo que facilitará la jerarquización temática.

3. Participación (estudiante adulto): se refiere al conjunto de actividades orientadas a fomentar el aprendizaje colaborativo.

 

 

15) Señale las  características que  puedan ser de gran ayuda para evitar conflictos y desacuerdos durante el trabajo Colaborativo.

Esto puede ser una gran ayuda para el planteamiento de discusiones colaborativas

Autoexplicación.

En ambientes de aprendizaje colaborativos se encuentran individuos con diferentes grados de conocimiento, esto lleva a explicaciones espontáneas entre participantes.

Afirmación del Conocimiento.

Según algunos teóricos el hecho de verbalizar el conocimiento lleva a la consecución de mas conocimiento. El hecho que el aprendizaje colaborativo "obligue" a las personas a formalizar de alguna forma su conocimiento para ser planteado a los compañeros, genera un aprendizaje y refuerzo del mismo.

Apropiación.

Cuando se tienen estudiantes con diferentes grados de destreza (o conocimiento) se presenta un proceso de Apropiación del conocimiento, por parte del menos hábil.

Distribución del Trabajo.

Se ha observado que en ambientes colaborativos se produce una "distribución de cargas espontáneas". Algunos comparan esto con teorías económicas y perciben al grupo como un sistema (que trata de evitar redundancias), así sólo un estudiante cumple el papel de organizador de la información (según lo propuesto) o puede pasar de un papel pasivo (estudiante apático) a estudiante líder, si con esto se realiza mas eficientemente el trabajo.