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UNIVERSIDAD YACAMBÚ |
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Las
implicaciones educativas para el presente y las expectativas futuras de
las telecomunicaciones
mediante Internet son de incalculable magnitud. Esta tecnología dinámica
posee el potencial de radicalmente alterar de manera positiva y efectiva
la naturaleza tradicional del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para
los docentes y estudiantes, el mundo virtual de Internet ofrece una
herramienta valiosa. Internet representa el "salón de clase
virtual" que traspasa las paredes físicas de las aulas de clase, y
el cual puede ser utilizado prácticamente en cualquier momento y en
cualquier lugar. Los maestros tienen en sus manos la oportunidad de entrar
en este ciberespacio y encontrar una abundancia de riquezas intelectuales
que les podrá ayudar en la planificación
e implementación de sus clases. En
la actualidad hay diversas maneras de concebir un ambiente de aprendizaje
en la educación formal, que contemplan no solamente los espacios físicos
y los medios, sino también los elementos básicos del diseño
instruccional. Existen al menos cinco componentes principales que lo
conforman: el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos
educativos y los medios. Por supuesto que no son exclusivos de los
ambientes de aprendizaje en modelos no presenciales, cualquier propuesta
pedagógica tiene como base estos elementos. Por ello, la planeación de
la estrategia didáctica es la que permite una determinada dinámica de
relación entre los componentes educativos. Hablar
de Nuevas Tecnologías es referirse a la multimedia, la televisión por
cable y satélite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde su materia prima
es la información, se consideran nuevas tecnologías esencialmente las
computadoras y los programas informáticos que permiten el acceso a redes,
básicamente porque los avances tecnológicos, han dado a la computadora
un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a
grandes cantidades de información. Son
crecientes las investigaciones relacionadas con las redes de comunicación
y el correo electrónico. Llama especial atención el énfasis existente
en el estudio de la interactividad (particularmente desde entornos
educativos), referida a distintos fines, paquetes y formatos de
aprendizaje. En
este sentido, una de las clasificaciones más útiles que ha surgido para
poder estudiar los medios se refiere a las posibilidades de interacción o
"réplica" que presentan. Así, se habla de medios de "una
vía" y medios de "dos vías", para diferenciar aquellos
que operan bajo un esquema técnico y comunicacional basado en el flujo de
información del emisor al receptor, pero no a la inversa, y aquellos que
permiten esa reversibilidad. La
interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e
intercambio entre los sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales,
por tanto, el medio está jugando un papel socializador. Entonces, en los
sistemas educativos las computadoras desempeñan principalmente tres
funciones: la función tradicional de instrumento para que los alumnos
adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de apoyar y
complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interacción entre
profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios
profesores. La
incorporación de medios por consiguiente, obliga a los usuarios a tener
una alfabetización tecnológica, lo cual se logra teniendo acceso a
lecturas e ideas relacionadas con el uso de la tecnología; adquiriendo un
marco de referencia tecnológico amplio que le permita saber por qué está
haciendo lo que hace y por qué no hace otras cosas. Es importante que el
estudiante y el docente se sientan seguros en su habilidad para apropiarse
de la tecnología. Es recomendable que cuando sea posible, reflexionen
acerca de su propia experiencia tecnológica, para no caer en la copia de
modelos de implementación ajenos. La
alfabetización tecnológica no puede dejar de lado aspectos como el
lenguaje, el Es
cierto que el trabajo en redes genera procesos de interacción y de diálogo
entre personas donde la información adquiere nuevos significados mediante
el intercambio de mensajes con otros, no debemos olvidar que el medio por
sí mismo no hace de los estudiantes mejores aprendices, su incorporación
requiere modelos de uso muy claros de manera que permitan la apropiación
de los contenidos presentados. Disponer
de equipos y de aplicaciones no es garantía de utilización, ni de que el
uso que se haga sea el óptimo, o el más adecuado. Representa para el
profesor un trabajo extra en la planificación y gestión de la enseñanza. Debemos
comenzar por entender que la tecnología transforma nuestra relación con
el espacio y con el lugar, la tecnología permite volver a localizar el
aprendizaje en conexión con el mundo. Esta dispersión de poderes es lo
que los expertos señalan como un potencial que brinda esta tecnología al
ámbito educativo, ya que los educadores y los estudiantes podrán generar
sus propios estilos, modos o maneras de aprender. El
acceso a redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin
embargo no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de
información que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las
Nuevas Tecnologías. Con
Internet, ha surgido una biblioteca mundial «virtual», interconectada y
diseminada geográficamente, cuyos documentos puede consultar cualquier
persona que posea una computadora, un mecanismo de comunicación (módem)
y un teléfono. Además, distintos usuarios pueden colaborar a distancia
en la creación de documentos (para lo que se creó inicialmente la World
Wide Web). No
obstante, si no se dispone de instrumentos de navegación eficaces (mapas
y brújulas, por así decirlo), los docentes y estudiantes se podrían
pasar la vida "navegando" por Internet en busca de esa información. Si
bien es importante saber buscar y localizar bancos de información que
enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario replantear
las maneras en que los alumnos pueden adquirir conocimientos e
informaciones sin perder de vista que en toda situación didáctica el
centro deberá ser el estudiante. La función del profesor será la de un
facilitador que presta asistencia cuando el estudiante busca
conocimientos. Se
trata entonces de nuevos esquemas donde las tecnologías de información y
comunicación con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un
instrumento básico del trabajo intelectual cotidiano. La
herramienta utilizada es solo un medio para despertar el interés,
mantener la motivación y la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
por ello que no debemos ver a la computadora como nuevo objeto mágico que
posibilita mejoras importantes en el entorno y las personas. La falta de
conexión o coherencia entre los fines y los medios de enseñanza. La
interacción cognitiva y emocional del alumnado con los medios se ha
venido a denominar la cognición situada. Es
importante dejar en claro que la Internet informa, pero no transforma. El
ser humano, es sobre todo búsqueda; espacio de construcción de amplias
redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo
lo disperso, elaborando en esa búsqueda su mensaje, original y único,
que implica lectura de la realidad, interpretación del mundo y construcción
de un sistema de códigos, moldeando con el cerebro, más que con las
fibras ópticas el mensaje. El
conjunto de informaciones disponibles en Internet nos desafía a construir
una sociedad del conocimiento. Desaparece el don de la verdad, aparece
aquel que la consigue, o mejor dicho, aquel que la construye a partir de
la información y en su interacción con los demás. Si la búsqueda es un
proceso interactivo, rico y dialógico esa búsqueda se transforma en
mensaje. Buscar
el mensaje es mucho más que recibirlo. Es construir un sistema de códigos
que utilice el lenguaje para expresar la observación de la realidad y
compartirla a través de las tecnologías de la comunicación. Mediante
las nuevas tecnologías, y de manera especial con Internet, se tiene
acceso a El
aprendizaje ya no es el mismo cuando está soportado con las nuevas
tecnologías; el diseño conceptual para introducir estas tecnologías al
servicio de la educación es una tarea primordialmente pedagógico-comunicacional. Ante
esto debemos diseñar y evaluar la introducción de nuevas tecnologías no
solamente desde su aplicación educativa sino también desde su función
comunicativa, debe mirarse el modelo de comunicación que subyace al
sistema educativo específico, esto incluye la educación a distancia, la
educación para los medios, la educación informal. En todos estos
sistemas sucede lo mismo: el aprendizaje se da en la medida en que el
individuo se siente involucrado y en este sentido es que el ambiente
mediado por tecnologías provoca procesos de aprendizaje, no es la
tecnología sino el uso didáctico, combinado con la práctica con/sobre
medios. Los
medios son meros vehículos que proporcionan instrucción. Los atributos
de un medio son sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para
influir en el aprendizaje de los estudiantes. El
debate sobre la influencia de los medios es valioso, porque nos ayuda a
clarificar quiénes somos, qué estamos tratando de hacer, qué conocemos
y cómo invertir mejor los limitados recursos dedicados a la investigación,
parece más productivo considerar la efectividad de métodos que los
medios de forma aislada. La
visión de la enseñanza y el aprendizaje que suelen tener en cuenta la
mayoría de las personas que producen medios de enseñanza, se sustenta en
la idea de que el medio o la planificación de la enseñanza que ellos han
desarrollado, si se utiliza de la forma que ellos han pensado, que
consideran ‘la correcta’, logrará que el alumnado adquiera un
determinado aprendizaje. En
este sentido suelen no tener en cuenta las características intrínsecas
del estudiante, su biografía de aprendizaje, las expectativas y
capacidades de quien va a interactuar con un medio, produciendo procesos
de muy distinto sentido y calidad, en definitiva, el aprendizaje y todo el
conglomerado de elementos susceptibles de facilitar o inhibir su proceso
de aprendizaje. La
planeación de las propuestas de innovación educativa con apoyo en estas
nuevas tecnologías debe considerar, pues, cómo se sitúa el usuario ante
la herramienta, qué actividades de aprendizaje realiza, qué valor
educativo tienen, qué papel están representando en el proceso de
adquisición o elaboración del conocimiento. El
conocimiento supone una relación de acción práctica entre la mente y el
mundo. El aprendizaje supone una iniciación cognitiva simultánea a
ciertas actividades de cooperación y práctica múltiple. El
aprendizaje también es el puente entre el conocimiento y la experiencia,
ya que cuando la experiencia es comprendida, apropiada, se
convierte en una forma especial de conocimiento que genera capacidad para
crear información y guiar la experiencia posterior. Las
computadoras, se están convirtiendo en un instrumento que facilita el
aprendizaje, en razón de que parece más adaptada a la educación que las
tecnologías anteriores, resultando igual o incluso más fácil su empleo,
y además posee capacidades de comunicación. El problema o foco de atención
son los métodos y enfoques para su mejor aprovechamiento. En
general, no se han realizado investigaciones rigurosas que demuestren
claramente que los alumnos asimilan un mayor volumen de conocimientos que
en los procedimientos pedagógicos habituales, aparte de aprender a
utilizar las nuevas tecnologías con distintos objetivos, aunque quizás
este último aprendizaje es el que está resultando cada vez más útil en
la vida cotidiana fuera de la escuela. De
acuerdo con esta función, los métodos o enfoques pedagógicos preferidos
se han definido de formas diversas, como «aprendizaje mediante la
experiencia», «aprendizaje mediante la investigación», «aprendizaje
mediante el descubrimiento» y «aprendizaje en clase abierta». Toman
mayor relieve conceptos como aprender a aprender, aprender a ser, aprender
a hacer y preguntas del tipo: cómo la gente conoce, cómo se percibe a sí
misma, cómo usa y comparte información, cómo se relaciona con otros y cómo
desarrolla sus capacidades para continuar aprendiendo. El
estudio independiente involucra
al estudiante en la toma de decisiones sobre el espacio y el tiempo del
aprendizaje, la identificación de sus propias necesidades y la
auto-instrucción en ambientes en los que no cuenta con la presencia física
del profesor. En
modelos no
presénciales (a distancia o virtuales), la característica más
distintiva en términos del estudiante, es que éste debe tener mayor
responsabilidad que en la modalidad de tipo tradicional. El participante
debe formarse una idea bien clara de las metas que persigue con el estudio
independiente y escoger el programa, los medios, la estrategia de
aprendizaje apropiada para lograr estos objetivos propuestos, se requiere
por parte del estudiante, hoy día, que maneje los nuevos medios que abren
otras posibilidades de comunicación como son las computadoras, el uso de
Internet como recurso de aprendizaje, el uso de multimedia que integra
diferentes lenguajes en un CD-ROM, las tele conferencias. Así mismo y a
la par, es necesario que el estudiante despliegue su propia capacidad de
generación de comunicaciones multimedia para hacer presentaciones de sus
ideas, de su proyecto de investigación, etc. En
los modelos no presenciales con el uso de nuevas tecnologías, la
participación en comunidades de aprendizaje es importante porque permite
la socialización del conocimiento. En este sentido, el concepto de
comunidad dentro de los ambientes virtuales se ha enriquecido,
diversificado y ampliado. Las
comunidades pueden surgir, entonces, en función del gusto, de la ocasión
o de la ocupación del momento. Las comunidades moldean también a la
tecnología acorde con sus necesidades, audiencias e intereses. Los
entornos generados por esas comunidades se caracterizan porque promueven
habilidades en individuos y grupos, para acceder, manipular y compartir
información que pueda servir para solucionar problemas o crear productos.
Las
investigaciones actitudinales suelen estar basadas en la teoría cognitiva
que asume como cierto que la motivación influye a la hora de la implicación
en una tarea y/o en la calidad del esfuerzo empleado a la hora de
aprender. Las actitudes y creencias que tenemos hacia los medios
determinan la forma en que interaccionemos con ellos y, en consecuencia,
los productos que se obtengan. Ya
habíamos mencionado que una abundancia de información no es
necesariamente de gran beneficio por sí misma. De hecho, esta explosión
de información ha producido una correspondiente necesidad de
procesamiento de información para lograr los resultados deseados. Estamos
hablando entonces de un cambio de paradigma en la educación donde el
aprovechamiento pedagógico de las nuevas tecnologías demanda nuevas
formas de atención, manejo de nuevos lenguajes, creación de nuevos
espacios donde se requiere que el alumno tenga autonomía e independencia,
para que él pueda administrar su tiempo, diseñar una metodología de
estudio. Un
elemento no señalado en párrafos anteriores pero no por ello menos
importante es que se tenga una fuerte motivación, el alumno en la
modalidad a distancia o virtual, trabaja solo pero no en soledad porque
está acompañado permanentemente por el sistema, por los materiales con
las recomendaciones para su mejor aprovechamiento, por el apoyo docente,
etc. El
alumno necesita tener compromiso con lo que está aprendiendo para llevar
adelante las tareas y alcanzar los objetivos propuestos. Así pues, la
base del estudio independiente es un sistema motivacional sólido que se
adhiera a diversos componentes justificatorios del estudio y el
aprendizaje. La
motivación se compone de elementos internos y externos que en equilibrio
sustentan el estudio. Los
elementos externos ayudan a encontrar una dirección adecuada en la
actividad concreta, mientras que los elementos internos mantienen el
control del estudio. Por
su parte, si el estudiante está inmerso en un programa de educación
formal, el sistema le dirá que espera de él, cuál será el rol que él
tenga que cumplir, cuáles son las reglas de juego que el programa
plantea, qué se espera del alumno en cuanto a estudio independiente y en
cuánto al cumplimiento de determinados plazos para abordar un programa o
para desarrollar el trabajo, en cuanto a las fechas de evaluación etc. Lo
más importante es que el estudiante sea consciente de su proceso de
formación, y en esa medida, que él sepa tomar sus propias decisiones,
estamos hablando de un aprendizaje ‘autogestivo’ donde el estudiante
debe conocer sus propios estilos y sus propios modos de aprender, entendiéndolos
mejor, podrá potenciarlos. Los usuarios potenciales para esta modalidad
son predominantemente adultos, de hecho la modalidad a distancia tiene sus
orígenes en la atención de adultos. Los adultos aprenden de manera
distinta que los niños y que los jóvenes, en este sentido el adulto es
responsable de sus propios aprendizajes, dispone de experiencias que
facilitan y enriquecen su aprendizaje. Puede aprender lo que quiera pero
necesita más tiempo para hacerlo, busca la aplicabilidad de sus
conocimientos. Posee cuatro intereses fundamentales para estudiar:
incentivo económico, capacitación profesional, deseo de continuar
estudios superiores y socializarse. Es
propicio al diálogo en un plano de igualdad con docentes y compañeros,
en la búsqueda del conocimiento. Tiene capacidad de compartir
experiencias, relacionarse con los demás, trabajar en equipo. Su nivel de
aspiración le motiva en cuanto a la cantidad e intensidad de su
aprendizaje. Es capaz de desarrollar y utilizar el pensamiento lógico.
Se espera de un estudiante de esta modalidad que pueda tomar sus propias
decisiones, organizar y decidir su ritmo de avance, conocer algunas técnicas
y procedimientos para estudiar mejor, que se relacione con otros que
tengan intereses comunes que sea capaz de desarrollar un proceso de auto evaluación. En
cuanto a las interacciones que realiza, están relacionadas con los
materiales que propone el sistema, con bibliografía, con docentes, con
recursos didácticos varios, en contrapartida solicita que el sistema le
diga qué le va a ofrecer, porqué y cómo incluyendo todas aquellas
cuestiones que le van a ayudar a entender mejor cuál es la propuesta
educativa. También
el asesor o docente debe tener un rol que complemente esto y lo apoye, que
no lo obstaculice, debe quedar claro que su función es orientar y
promover la interacción, darle orientación al estudiante sobre como
organizarse con otros compañeros y como trabajar de manera conjunta. El
docente también puede desarrollar y apoyar mejores ambientes de
aprendizaje a través de la planeación de los contenidos, generando
propuestas tecnológicas, asesorando cuando se requiera su apoyo,
proponiendo al estudiante instrumentos de evaluación con propósitos de
acreditación, etc. Debe ser, en pocas palabras, un facilitador de los procesos de aprendizaje, que apoye y vaya contribuyendo a esta formación del estudiante que se apropia y se responsabiliza de su propio proceso de aprendizaje. Podemos
concluir que el uso de la Educación a Distancia e Internet:
1.-
Las implicaciones educativas para el presente y las expectativas futuras
de las telecomunicaciones
mediante Internet son de _________________ 2.-
En la actualidad hay diversas maneras de concebir un ambiente de
aprendizaje en la educación formal, que contemplan no solamente los
espacios _____________, sino también los elementos básicos
del _________________ 3.-
Existen al menos cinco componentes principales que lo conforman: ____________________________________________________________________ 4.-
Hablar
de Nuevas Tecnologías es referirse a ________________________________
donde su materia prima es __________, 5.-
Se consideran nuevas tecnologías esencialmente __________
y _______________ que permiten el acceso a redes, básicamente porque los
avances tecnológicos, han dado a ___________ un
protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a
grandes __________________ 6.-
La interactividad permite el desarrollo de procesos de __________
e ________ entre
los sujetos rompiendo barreras __________ y ___________ 7.-
Disponer de equipos y de aplicaciones ___________ de
utilización, ni de que el uso que se haga ___________,
o el más adecuado. Representa para el profesor un trabajo extra en la __________
y _______ de
la enseñanza. 8.-
Con _________, ha surgido una biblioteca mundial ______,
interconectada y diseminada geográficamente, cuyos documentos
puede consultar cualquier persona que posea una computadora, un mecanismo
de comunicación (módem) y un teléfono. Además, distintos usuarios
pueden colaborar a distancia en la creación de __________
(para lo que se creó inicialmente la World Wide Web). 9.-
_____________, se están convirtiendo en un
instrumento que facilita el aprendizaje, en razón de que parece más
adaptada a la educación que las tecnologías anteriores, resultando igual
o incluso más fácil su empleo, y además posee capacidades de comunicación 10.- ________________ involucra al estudiante en la toma de decisiones sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la identificación de sus propias necesidades y la auto-instrucción en ambientes en los que no cuenta con la presencia física del profesor http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n/revelec2.html http://www.educar.org/Proyectos/usodeimagen.asp http://www.monografias.com/trabajos15/educacion-mexico/educacion-mexico.shtml http://www.monografias.com/trabajos18/herramientas-internet/herramientas-internet.shtml http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-informacion-y-comunicacion-audiovisual/confmatiano.htm |
©2005 Juan Carlos Castillo Briceño E-mail Me