MULTIMEDIA
EN LA ENSEÑANZA.
Introducción.
Concepto de
multimedia.
Hipertexto,
hipermedia, multimedia.
Características.
Ventajas
pedagógicas.
Diversos modos
de aplicarlos en la educación.
Para saber más.
Bibliografía.
Vivimos en un
sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación está cambiando nuestra
forma de vida. Cuando todavía estamos adaptándonos al cambio que supone el
desarrollo de los medios de comunicación de masas (cine, prensa, radio,
televisión,...) en nuestras formas de comunicarnos y de consumir nuestro tiempo
de ocio, vemos con asombro cómo todo se desborda y tenemos cada vez más canales de radio y televisión digitales, los
juegos electrónicos sustituyen a los de mesa e incluso a la tradición del juego
de relación en la calle.
Cuando acabamos
de aprender el funcionamiento de la cámara reflex, aparecen modernas cámaras de
fotografía digital, donde todo es más fácil y ni siquiera es necesario el
revelado, al guardarse la información en un disquete y poderse ver el resultado
al instante en la propia cámara, un ordenador o el monitor de televisión
De igual forma,
las cámaras de video digitales sustituyen a las analógicas cuando estábamos
descubriendo sus ventajas.
Ya no hace
falta hacer colas ante las ventanillas de los bancos, utilizamos la tarjeta o
el monedero digital, incluso podemos realizar operaciones bancarias con el
mando a distancia del televisor.
Y por último
Internet, con el chat, news, web, correo electrónico, etc.
Ante la
situación del consumo de estas Nuevas Tecnologías ¿cómo se adapta el mundo de
la enseñanza a estos cambios tecnológicos?
En los últimos
tiempos, todas las Administraciones educativas europeas están incidiendo en la llamada
Sociedad de la Información y desde esta perspectiva están tratando de
incorporar las Nuevas Tecnologías en el mundo de la enseñanza a través de
diversos programas y proyectos (en España los Proyectos Atenea y Mercurio y
posteriormente Redes en la Enseñanza y Aldea Digital), que se traducen en el
intento de dotar a los centros educativos de ordenadores y conexión a Internet
y al profesorado de conocimientos mínimos para su aplicación en el aula.
Estas
dotaciones no se han proporcionado a todos los centros y en los que cuentan con
ella es deficiente y escaso el uso que se hace de la red Internet en los que
tienen conexión. Esto nos lleva a pensar que la introducción de las Nuevas
Tecnologías puede ir por el mismo camino que anteriormente llevaron los medios
audiovisuales, que no llegaron a implantarse totalmente ni siquiera cuando el
vídeo llegó a convertirse en un electrodoméstico más en los hogares.
Ante esta
situación nos encontramos con un profesorado que tiene una actitud positiva
ante las Nuevas Tecnologías, pero manifiesta una necesidad de formación tanto
en el aspecto técnico del funcionamiento de los recursos tecnológicos, como en
el conocimiento didáctico o aplicación a la enseñanza para poder introducirlas
y utilizarlas en el aula.
La Junta de
Extremadura se encuentra en estos momentos desarrollando el proyecto de La Red
Tecnológica Educativa (RTE) con el que tratará de incorporar a nuestra región a
la llamada Sociedad de la Información. Se define la RTE como una estructura
compleja constituida por agentes educativos, recursos de información e
infraestructura tecnológica que abarcará toda la región extremeña,
concretamente los 18 Centros de Profesores y de Recursos y los 606 Centros
educativos existentes en Extremadura. Se concreta en los siguientes objetivos:
Llevar acabo
una actuación estratégica sobre el sistema educativo extremeño.
Conseguir que
todos los niños y jóvenes extremeños tengan acceso a las tecnologías de la
información a través de los centros educativos.
Situar a los
niños y jóvenes extremeños en pie de igualdad con los del resto del mundo, en
la explotación de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y las redes telemáticas.
Fomentar, a
partir de dicha actuación educativa, los recursos que permitan el progreso de
Exremadura, apoyado en las oportunidades que ofrece la Sociedad de la
Información.
Ante la puesta
en marcha de este proyecto y recogiendo las necesidades formativas manifestadas
por el profesorado, hemos diseñado estos cursos de formación a distancia, uno
para el conocimiento de la red Internet “Curso de Iniciación a Internet y sus
Aplicaciones Didácticas” (ya en tercera edición) y otro para el conocimiento de
las aplicaciones y programas multimedia “Multimedia y Enseñanza” (segunda edición).
Están
realizados como tutoriales que conduzcan al alumno en su aprendizaje,
proporcionándoles información y proponiéndoles actividades para que confirmen,
refuercen o provoquen el aprendizaje.
El alumno
avanzará a su propio ritmo, siguiendo un camino lineal o ramificado, según su
proceso de aprendizaje.
Concepto de
multimedia.
Es un término
que se usa en educación para cualquier tipo de producto que tenga referencia
con la imagen y el sonido. Así se habla de multimedia para designar los
diaporamas, proyección de diapositivas acompañadas de la reproducción de una
cinta de audio con música o comentarios sobre las mismas. Se habla de “paquetes
multimedia” a los que utilizan texto, cintas de audio, vídeo, etc. Por ejemplo,
el curso de idiomas “That’s English!” consta de un paquete multimedia compuesto
por el libro, el cuaderno de actividades, las cintas de audio y las cintas de
video de los programas televisivos.
Etimológicamente
el vocablo media significa varios medios, por lo que el término multi-media es
redundante.
En el campo de
las Nuevas Tecnologías podemos acotar el concepto de multimedia al sistema que
integra o combina diferentes medios: texto, imagen fija (dibujos, fotografías)
sonidos (voz, música, efectos especiales) imagen en movimiento (animaciones,
vídeos), a través de un único programa (software).
Estos programas
pueden tener diversos soportes, desde el propio ordenador personal, al CD-ROM,
DVD, etc. En los próximos años nos espera un alud de productos diversos, desde
pequeñas terminales de Internet, a equipos especialmente pensados para
utilizarlos a través de la red, la televisión digital, etc.
Hipertexto,
hipermedia, multimedia.
Rios y Cebrián
(2000, 204) diferencian el concepto
de multimedia de otros dos que se
vienen utilizando actualmente, como son hipertexto e hipermedia.
El hipertexto
es un documento donde solo se presenta información en bloques de texto unidos
entre sí por nexos o vínculos que hacen que el lector elija o decida en cada
momento el camino de lectura a seguir en función de los posibles itinerarios
que le ofrece el programa. Por ejemplo, podemos tener el siguiente texto:
“León. Mamífero carnívoro que vive en las zonas esteparias de África y etc,
etc.” Podemos, en este caso, leer el
bloque completo o activar los nexos o vínculos que estén programados que
podrían ser la palabra mamífero, que al activarla nos lleve a otro bloque de
texto distinto donde nos explique este contenido. Otros nexos o vínculos
podrían ser carnívoro, África, etc. A su vez dentro de estos nuevos bloques
habría también otros nexos o vínculos que nos llevasen a bloques distintos. De
esta forma el lector va eligiendo el camino de lectura que quiere en cada
momento.
Cuando al
hipertexto se le empiezan a añadir dibujos, imágenes, sonidos, etc. aparece el
concepto de hipermedia. Ambos son documentos no lineales, cuya información está
unida por vínculos que configuran una red o malla de información, estando la
diferencia entre ellos en que en el hipertexto tenemos solo información
textual, mientras que el hipermedia incluye aparte del texto, imágenes y
sonidos.
Un documento
hipermedia es siempre un multimedia, pero no al revés. Podemos tener un
documento multimedia pero que nos presente la información de forma lineal,
secuenciada, sin que tengamos la posibilidad de usar interconexiones para
movernos y localizar la información por el documento.
Características
Quintana (1997)
presenta las características que debería de reunir un entorno multimedia:
La integración
de diferentes tipos o formas de información: gráfica, sonora, textual y visual.
La presentación
y el tratamiento de la información no es de forma lineal o secuencial, sino en
forma de red y con múltiples ramificaciones y diferentes niveles.
La ampliación
de las posibilidades de interacción hasta hacer posible la inmediatez de las
respuestas.
La sencillez de
su uso, muy ligada a la intuición.
Ventajas
pedagógicas
Rios y Cebrián
(2000, 209-211) presentan las ventajas
pedagógicas del uso de programas multimedia, destacamos de entre ellas:
Mejora el
aprendizaje ya que el alumno explora libremente, pregunta cuando lo necesita,
repite temas hasta que los haya dominado, … Se puede hablar de un “aprendizaje
personalizado”.
Incrementa la
retención al presentar los contenidos a través de textos, imágenes, sonidos, …
y todo ello unido a las simulaciones y a la posibilidad de interactuar.
Aumenta la
motivación y el gusto por aprender debido a la gran riqueza de animaciones y
sonidos, que resultan muy atractivos para el alumnado.
También nos
presentan diversos modos de aplicarlos en la educación:
Como apoyo al
profesor.
Para explorar
información.
Como
simulaciones de fenómenos complejos.
Para la
realización de proyectos de trabajo.
Las
posibilidades de los multimedia son tales que las empresas editoriales han
comenzado a realizar proyectos implicando a profesionales de diversa
procedencia: ilustradores, fotógrafos, diseñadores, documentalistas,
guionistas, etc. Unos se encargarán de crear los contenidos, otros de la manera
de presentarlos, unos terceros de realizar el trabajo informático necesario
para hacerlos accesibles, etc.
Todo esto está
produciendo que cada vez haya más materiales multimedia en el mercado con la
etiqueta de didácticos y recomendados para la enseñanza. Esta abundancia nos da
la posibilidad de elegir, de examinar, de comprobar lo que realmente puede
sernos útil en nuestro contexto específico (contenidos a transmitir, nivel de
nuestros alumnos, situación, etc.). Al igual que con otros recursos, como por
ejemplo los libros, donde nos encontramos con libros muy buenos, pero también
con malos libros, lo mismo sucede con los multimedia.
Ante esta
situación, me gustaría presentar las conclusiones del artículo de Quintana
citado anteriormente:
“La revolución
de los multimedia implica una revolución informática, pero no educativa. A
priori, los multimedia no aportan nada nuevo a la educación, sólo maquillaje
(sonidos, colores, animaciones, …) e inmediatez.
Ni multimedia
ni CD-ROM son símbolos ni sinónimos de calidad. El valor educativo de los
programas informáticos no radica en si son multimedia sino en las concepciones
psicopedagógicas subyacentes, en los contenidos y en el estilo de interacción”.
Debemos
examinar si los multimedia comerciales que existen en el mercado se adaptan a
nuestra situación de enseñanza, pero debemos dar un paso más y no convertirnos
en meros consumidores de estos productos, debemos pasar a ser productores, ya
que nosotros sí sabemos lo que realmente necesitamos en un momento determinado y
gracias a los continuos avances de la informática nos encontramos con programas
muy sencillos de utilizar y que nos dan la posibilidad de realizar nuestros
propios multimedia. Estos no serán tan vistosos y técnicos como los
comerciales, pero sí serán más educativos y su resultado final en el aula será
más efectivo.
En este sentido
os presentamos en este CD-ROM, un tutorial de uno de estos programas:
PowerPoint, que es una herramienta del paquete Microsoft Office. Hemos elegido
éste por su sencillez y porque podemos aprovechar lo aprendido en otras
herramientas del mismo paquete, como el procesador de textos Word, y aunque se
diseñó para realizar presentaciones comerciales, nos puede servir también para
iniciarnos en el manejo de entornos multimedia y comenzar a comunicarnos con
estos nuevos lenguajes. Cuando hayamos perdido el miedo y necesitemos programas
más potentes, podemos pasar a los lenguajes de autor (Neobook, Director,
Toolbook, etc.).
Para saber más
sobre las Nuevas Tecnologías en la enseñanza te recomendamos la lectura de
Bartolomé (2000)
En ella
encontrarás también información sobre las etapas a seguir para la realización
de un multimedia (páginas 122, 123), así como sugerencias para el profesor o
profesora que desee realizarlos (páginas 132-138).
BIBLIOGRAFÍA:
BARTOLOMÉ, A.R.
(2000) Nuevas tecnologías en el aula.
Guía de supervivencia. Editorial Graó. Barcelona.
QUINTANA, J.
(1997) “Multimèdia: què i per a què”. Guix, núm. 233, páginas 5-8. También en
http://www.doe.d5.ub.es/te/any97/quintana_guix
RIOS ARIZA,
J.M. y CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (1999) Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación aplicadas a la Educación. Ediciones Aljibe. Málaga.