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Como ser un buen profesor de Universidad.

1.  Dedica ocho meses a explicar 7 temas de la asignatura, y cuando falten quince días para el último examen, da un vistazo general a los otros 23. Pon en el examen sólo preguntas que conciernan a los 5 últimos. Tu te distribuyes el tiempo como quieres y preguntas lo que quieres.
2.  Planifica la programación de la asignatura de manera que el 98 % de la misma sea el comentario y desarrollo de la dicha asignatura en la prehistoria y la edad media, junto con explicaciones detalladas de todas las teorías obsoletas y desfasadas, dejando que sean los propios alumnos los que por su cuenta y riesgo averigüen cual es el estado actual de esa ciencia.
3.  Llega a clase con mínimo unos 20 minutos de retraso para que los alumnos puedan tener tiempo de confraternizar. Márchate 10 minutos antes de que acabe la clase, por idénticas razones.
4.  Entretente en la explicación pormenorizada de las partes fáciles de cada pregunta del temario, y pasa corriendo por las difíciles, sobreentendiendo que los alumnos ya serán capaces de entenderlas por su cuenta.
5.  A mitad de la clase, detente para contar algunas anécdotas, aunque no vengan a cuento.
6.  Quéjate de tus problemas personales, tengan o no que ver con la asignatura. Estas trabajando y tienes derecho a estar de mal humor, qué narices.
7.  Falta bastantes días por asistencia a congresos, y cuando estés de vuelta, pregunta a los alumnos por detalles de las cosas que no explicaste esos días, pon nota, y sigue el programa como si esos días lo hubieras estado dando.
8.  Cuando hagas un ejemplo, pon una trivialidad. Pregunta cosas no triviales en los exámenes. Así los alumnos tendrán que esforzarse.
9.  Usa la expresión: "La demostración se deja como ejercicio" a menudo. Deja que sean los alumnos los que averiguen la justificación de cualquier teorema o ley o principio.
10.  Insulta a los alumnos echándoles en cara su cobardía por ser ellos 300 y tú solo uno, frente al peligro. Así se verá lo valiente que eres. Échales en cara su inutilidad y su incapacidad para enfrentarse a las circunstancias.
11.  Haz exámenes privados para ciertos alumnos para que tengan más posibilidades de sacar nota más alta que el resto. Son leyes privadas.
12.  Consigue que algunos alumnos te hagan trabajos de investigación y luego atribuyete el mérito. Puedes llegar así a premio Nobel, dirigiendo equipos y luego aprovechándote de sus descubrimientos. Normalmente, si se sienten utilizados, pero lo has organizado bien, no tendrán forma de probar que el mérito es sólo suyo.
13.  Haz test de cadena, de manera que sólo puedes aprobar cada pregunta si la anterior estaba bien contestada. Tus alumnos te querrán.
14.  Ciertos días no des clase, limítate a quejarte del gobierno o de los otros profesores ante los alumnos. Es libertad de cátedra.
15.  Intercambia notas más altas por favores personales. Es la ley de la selva.
16.  Exige para aprobar requisitos de círculo, esto es, que para poder aprobar un alumno tenga antes realizado un trabajo o aprobada una asignatura a la que sólo puede acceder si esta aprobada la asignatura en cuestión. De esta manera aprenderá a resolver estos círculos viciosos.
17.  Haz preguntas en los exámenes de manera que sólo puedan aprobar los alumnos que se hayan leído el libro que a ti tanto te costó escribir y que les vendes bajo cuerda en tu despacho.
18.  Llévate los manuales más necesarios de la biblioteca a tu despacho, para que los alumnos no los encuentren allí. Hazlo aunque ya tengas en tu despacho otros libros que explican exáctamente lo mismo.
19.  NUNCA, NUNCA, NUNCA estés en tu despacho a la hora de tutorías que especificaste. Enseña a los alumnos que si quieren encontrarte, que te busquen.
20.  El despacho de un profesor es su castillo, trata a los alumnos que entren como si fueran tus vasallos.
21.  Dedica más de las tres cuartas partes de la clase (de tiempo efectivo, esto es, descontando de los cincuenta minutos que dura cada una los veinte que tardas en llegar y los 10 que tienes que marcharte anticipadamente por razones oscuras) a discutir con los alumnos cuando debería de ser la fecha del examen y qué debería entrar o no en el mismo. Haz esto todos los días posibles.
22.  Acuerdate de preguntar a los repetidores por lo que se dió el año pasado para ver si se acuerdan o no. Si se acuerdan, di: "¿Y por qué no aprobaste?". Si no se acuerdan, di: "No me extraña que suspendieras".
23.  Di que el temario será el mismo del año pasado y luego explica temas diferentes. Pregunta en el examen por los temas del año pasado. Si se te quejan, di "Yo ya dije que el temario sería el del año pasado".
24.  ¿Los alumnos se fotocopian exámenes de años pasados? Busca preguntas que:
A)  No tuvieran el más remoto parecido con lo que se ve en esos exámenes.
B)  Pon las mismas preguntas que en esos exámenes, pero cambiando de forma sutil algunos de los parámetros o condiciones, de manera que al aplicar los métodos de esos exámenes el resultado sea completamente erróneo.
 Así aprenderán que lo importante no es aprobar, sino aprobar.
25.  Procura redactar las preguntas de los exámenes de forma ambigua y poco clara, para que el alumnos se esfuerze aún más entendiendo la pregunta. Por ejemplo, si durante todo el curso usaste una palabra para designar un concepto muy usado y ya dominado por la mayoría de los alumnos, en lugar de esa palabra usa un sinónimo, generalmente uno poco conocido de la misma o que sólo mencionaste alguna vez de pasada, como diciendo: "También algunos autores usan X en lugar de Y para referirse a". Si usaste Y durante el curso, pon X en el examen.
26.  Deja erratas y faltas de ortografía en la redacción de las preguntas del examen. Quita puntos por las faltas de ortografía que encuentres en las respuestas del examen.
27.  Haz que algunas de las respuestas de test sean lo más autoreferentes posibles, por ejemplo: " a) Si esta respuesta es correcta, b) también lo es", de esta manera, además de comprobar lo que saben tus alumnos también verás hasta donde llegan con la lógica simbólica.
28.  Haz un test que es necesario pasar y luego pon un problema. El test no puntuará, será lo más difícil posible y habrá que sacar la nota más alta. El problema en cambio estará trillado, pero el más mínimo fallo lo invalidará todo.

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