一 釀 白 翎一 釀 白 翎
內容討論
1 東東放學回家的表現，和平時有甚麼不同？為甚麼？
(1) 東東平時放學回家總是歡歡樂樂的，不是朗誦唐詩，就是嚷著肚子餓，但是那天，他推開了門就放下書包，耷拉著腦袋，沒精打采。
(2) 這是因為他上語文課時指出了老師讀音上的錯誤，不知道自己是否做錯了，又擔心老師記仇。
2 奶奶知道東東所憂慮的事情之後，有甚麼反應？她建議東東怎樣做？你認為奶奶的建議能幫助東東嗎？
(1) 奶奶覺得這是小事，並不在意。
(2) 但是奶奶也指東東饒舌多事，應該向老師認錯。
(3) 我認為奶奶的建議反而加深了東東的苦惱，使他覺得糾正老師的讀音是錯的，同時也使他確信老師會生他的氣。（其他合理的答案，也可接受。）
3 為甚麼東東一直對語文老師有很好的印象？
東東一直對語文老師有很好的印象，因為她：
(1) 一點老師的架子也沒有；
(2) 課講得好，清楚明白；
(3) 特別善於朗讀課文，而且聲音悠和悅耳，感情充沛，富感染力。
4 東東既然敬佩這位語文老師，為甚麼又當眾指出她讀錯了「釀」字？為甚麼他不為她隱瞞這個錯誤？
(1) 東東十分敬佩這位老師，覺得她是一位有水平的老師。當老師讀錯字時，他分外惋惜，不能不在意，於是便馬上當眾指出她讀音上的錯誤。
(2) 他不為老師隱瞞，正是他敬愛這位老師、不希望她也出錯。


5 
當劉東東指出語文老師的讀音錯誤後，文章這麼描述：「霎時，教室裏肅穆的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，停止了朗讀，臉色變得煞白，皺一下眉，黑亮的小眼睛閃著冰冷的光，氣憤地注視著他。」（6頁17行）試回答下列的問題：
(1) 劉東東有沒有做錯？

劉東東指出語文老師讀錯字是正確的，但他沒有先舉手才發言，就當場大聲指出老師的錯誤，這是欠禮貌的表現，較好的辦法是下課後他才向老師提出，一方面自己可以先查清楚字典，另一方面也不致令老師太尷尬。
(2) 你認為語文老師當時為甚麼會有這樣的反應？
語文老師當時有這樣的反應，可能是因為：
¬ 她剛從師範畢業，比較年輕，對突然而來的挑戰未有足夠的經驗應付。
­ 她不肯定東東是否正確，但被學生公開指出讀錯音，心裏總有點不舒服，自信心也受到打擊。
（其他合理的答案，也可接受。）
6 同學們對劉東東的做法有甚麼反應？他們做得對嗎？
(1) 同學們對劉東東的做法的反應：
¬ 上課時，同學們扭回頭，投來抱怨的目光──好像劇場裏的觀眾發現了一個搗亂分子。
­ 下課後，他們七嘴八舌地議論起來，有的說老師沒唸錯，是東東瞎挑刺；有的說即使老師唸錯也不奇怪，不應當場就提出，影響課堂教學，又顯得不尊重老師。
(2) 同學們指出東東提問的時間及方式不恰當，這是合乎事實的，但他們主觀地認為老師沒有唸錯，並指責東東胡亂挑老師的毛病就不合理了。
7 為甚麼東東認為語文老師會記他的仇？結果老師怎樣處理這件事？
(1) 東東覺得自己身為學生，卻挑老師的錯兒，令老師那麼尷尬，老師一定會記他的仇。
(2) 但實際上，語文老師沒有記仇，她還糾正了自己的讀音，並感謝東東指出了自己的錯誤。


8 下列的文字都是描寫劉東東的，試據此分析他的性格，並作出總結。（提示：參考「閱讀指導」如何分析老師的性格。）
(1) 平時他放學回來，總是歡歡樂樂的，不是拿著腔調兒朗誦「床前明月光，疑是地上霜」，就是喊「奶奶我餓了」，從來沒有這樣的老實勁兒。
(2) 他不聲不響地走進屋裏，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
(3) 要是別的老師讀錯一個字，他也許不以為然，不會這麼注意。這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來，禁不住大聲說：
「老師，你把『釀』字讀錯了！」
(4) 
他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏勇氣，懊悔地低下頭，滿臉通紅。……他被說得蒙頭轉向，擔心老師記他的仇。……他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師找他的毛病……
(5) 他一聽老師不僅沒有生他的氣，而且表揚了他，激動得站起來說：「老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了課堂教學，請您原諒。」

依照上述的分析，我們可以看出劉東東的性格有下列的特點：劉東東性格開朗、活潑，不會隱藏心事，很容易衝動。他做事有時未夠深思熟慮，遇到難題時不夠鎮定，思緒凌亂，而且常向壞處想。當他發現自己有錯誤，會勇於承認。
作法討論
9 本文運用哪種敘述方法？試簡介本文敘述的事情，並說明這種敘述方法的優點。
(1) 
本文用了插敘法。敘述劉東東回家，沒精打采，擔憂著老師會不會記仇。第二天回到學校，老師非但沒有怪他，反而向他道謝，而劉東東也向老師道歉。在敘述中心事件的中間，插入了劉東東當眾大聲指出老師讀錯字音的事。
(2) 用插敘法，能夠掀起文章的波瀾，令文章曲折有致。此外，這段插敘，使文章開頭的懸念，得到補充說明，到了文章的結尾，才把結果揭示出來。


10 小說人物的心理變化，一般可通過人物的神情來表現。試回答下列的問題：
(1) 當劉東東指出語文老師讀錯字時，她的神情怎樣？
當劉東東指出語文老師讀錯字時，她的臉色變得煞白，皺一下眉，黑亮的小眼睛閃著冰冷的的光，氣憤地注視著東東。
(2) 第二天，語文老師上課時，她的神情怎樣？
第二天，語文老師上課時，站在講台上，坦然地環視一下學生，清澈的目光停留在劉東東的身上。
(3) 不同的神情，分別反映了老師怎樣的心理狀態？

第一次的神情，反映了老師的經驗不足，對學生指出自己的錯誤時，不懂得作出恰當的回應，因而感到難堪，甚至惱怒。第二次的神情，反映她找到答案，回復自信，並明白到即使老師錯了，也要勇於承認。