學校基本簡介:

 

學童歲數:6-18

 

校內一共有36組,分AB班。A班是中度弱智的學生就讀;B班是輕度弱智的學生就讀。學生是以年齡去分班、用他們的能力去分組,亦即:同組同能力。學校會盡量安排能力相若的學生一班。

 

校內有三分之一的學生是有自閉症的學生。學生入學時,首先會為他們作個別教授,之後會是讓學生參與小組(每小組一共有3個學生),當學生適應小組學習後,便會到較多學生的班別上課。期間會有輔導老師監察,以方便跟進。

è      此安排目的是令學生接收知識的同時,讓他們學懂釋放自己的感覺

è      有些患有自閉症的學生可以在2-3年內自閉情況得以改善,但亦有些學生在特殊學校讀了10多年/讀完,乃有自閉徵狀

 

 

教學模式:

à「流程教學」,亦即一日一工作。主要是讓他們從自然中學習

à「聯袂教學」,一班兩老師,一位負責給予指令學生做事,另一位負責照顧學生。兩位老師無分主副。另外,在自閉班房中,另有一位輔導老師,負責輔導教學,亦會教書。

 

 

評估學生方法:

跟主流學校不同,不會以分數去衡量學生的能力或程度。

3個標準去評估學生能力:可以掌握(一個剔號)、掌握到一部分(一剔一點)、未能掌握(一個三角形)

主要是記低學生那些事項是未能掌握,因為有時候家長會聲稱子女已經掌握到。學校會每個月記低學生評估後的成績,然後在月尾時向家長匯報學生的能力。而在每一學期完結時,以書面方式詳細匯報學生在學生的學習進度。

 

教育營

à 讓學校知悉學生的個人自理能力程度

à 因應教育營的主題而設活動給學生參與

 

* 個人自理能力包括: 梳頭、刷牙、換衫褲、洗澡、洗臉、剃鬚等。

* 例:去烏溪沙…… 行沙灘,拾垃圾,拾東西回學校做手工等。

每年衹舉辦1次,小學1次,中學1次,畢業年1

延伸課程 (~F.4-F.52002年開始開辦)

        對象是16-18歲學生,目的是鞏固他們的技能,讓他們適應社會環境。

(註:離校後,他們會因應能力而到不同的工作崗位工作:

輔助就業-> 技能中心-> 庇護工場-> 展能中心)

1.      餐飲服務訓練

教授落單,收錢(找贖),送外賣

2.      <保民商店>

買賣飲品、小食的地方,由較高年級的學生運作。此店讓學生可以:

練習與人溝通的技巧、學會記帳、學會買賣

3.      畢業生要負責策劃學校旅行

 

 

工藝/ 家政科

* 男女學生都要上課,一學期男學生上課,另一學期則輪到女學生上。

* 工藝科教授最基本的知識,例:換燈泡。教授此科是令學生學習到工作模式;

* 家政科會教學生煮麵,煲水,煮菜,用電飯煲;縫紉會教學生釘鈕。

 

 

言語治療

改善學生的發音問題乃是其次,最主要的訓練學生的理解能力/ 表達自己的能力(因為他們的理解力較弱,發音反而不難改善)

不著重學生倚賴手語去與人溝通,因為外人未必懂得手語,難以明白他們想表達的意思。因此,在治療過程中,會要求學生用言語去表達他的想法;並鼓勵家長跟言語治療師保持聯繫

言語治療師數目: 3

治療方法:利用教具(遊戲)、電腦遊戲;另設「學習角」

每次治療:1位治療師 1位學生

 

 

醫療

學校有兩個註校的護士,她們不單是為學生提供醫療服務,也會照顧到學生的健康問題。例如為過重的學生健身、訂立健康餐單(健美餐),目的是以防學生身體多病

 

學校一共有4社工

 

 

 

天台

設有延伸課程的資源室、運動器材、放置了學生的刷牙洗臉用具、放了種水仙的盤子

 

à 運動器材是供過肥的學生每日做運動30分鐘。刷牙洗臉用具是用來讓校內的中學生飯後自行在此刷牙洗臉。另外亦種植了水仙,用來作教授中國文化的課題。

 

 

觀察自閉學生學習情況 (105, 10:20a.m.-10:35a.m., 2-12-2003)

 

Ø          察覺班房的佈置著很多顏色的圖片、相片。老師說這是因此他們班解不到語言/ 未能用語言去跟人溝通,於是要用顏色、圖像、視覺提示去和他們溝通。

Ø          學生的臺、椅子、放書包的櫃架都有貼著學生的學生照及寫了他們的名字

Ø          教具跟幼稚園裡的差不多

Ø          班房裡有2位老師、1位輔導老師,她們各人負責教授和照顧3位患有自閉的學生

Ø          每學生分配的工作都不同:有些在做功課、有些在砌圖、有些在認圖畫等等。老師說他們每天都會有他們的臺上貼上一些3個圖案(例:芒果、西瓜、蘋果)和一個茶點的圖案,他們要跟著圖案,找回貼著一樣的圖案的籃子,用籃子內的事件做,做好3個工序,便可以吃茶點。這樣可以訓練他們自律、獨立地完成工作。

Ø          察覺到學生有時會自言自語、望天打卦、說話時眼睛不是望著別人說、發出不是語言的聲音、閉上雙眼,這反映出他們的專注力弱 (例:老師不時要擰他的頭往他要專注做的事情、捉住他們的手教他們寫字)

Ø          有個別的學生臺子是向牆壁,老師稱他們要對著牆壁才可以教為專心做習作,她補充說,他們要對著實物才知道他們要做的工序是甚麼;他們由於較為多騷擾別人的行為,因此要對牆做習作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

為何會投身於特殊教育中?

 

校長回答:

要啟發學生的溝通,例如製造機會讓他們談話,以避免他們「鷹鵡式對話」,即:「你是陳大明。」陳大明會回答「你是陳大明。」

將學生的家設置成跟班房一模一樣的環境,讓學生可以緊記所學過的東西和在家裡也運用得到已學的知識。

 

學生人數不像主流學校的多,而學校有足夠的專業人員協助學生和老師,不需要將令學生或家長自行出外尋求幫助,顧工作量不太大;學生所學到的知識,全都是從學校教的,因此很有成功感。

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