十四  習慣說   劉 蓉

內容討論

1  作者在養晦堂讀書,有甚麼習慣?

    作者在養晦堂讀書時,常常低下頭來讀書,抬起頭來思考,若想問題得不到答案,便會繞著房子兜圈子踱步。

2  作者書房的地面,先後有甚麼不同?作者的感覺先後又有甚麼不同?

    作者的書房,原本有直徑約一尺的漥地。每次作者踩到那堙A總是為了會被絆倒而感到苦惱。不過,他漸漸就習慣了。後來,他爸爸命令一個僕人把那漥地填平了。作者踩到那片地方,好像踢到東西般嚇了一跳,覺得地面像凸了起來一樣。

3  作者的父親說:「一室之不治,何以天下國家為?」(224頁4行)這句話是甚麼意思?說明了甚麼道理?對你有甚麼啟示?

    (1) 作者的父親說:「一室之不治,何以天下國家為?」這句話是說「一個房間也整理不好,怎麼能夠治理天下國家呢?」

    (2) 這句話表明一個道理─凡事都可以因小見大。要n能噢蓂z好一個房間,才能整理好一個家庭;能治理好一個小地方,才能治理好一個國家。做大事必須按部就班,循序漸進。

    (3) 即使對身邊的小事,也要小心處理好。因為做好小事,是為做大事打好基礎,並且是為了做好大事做鍛煉。

4  習慣成自然和「慎始」有甚麼關係?試舉你自己生活中的例子加以說明。

    (1) 習慣成自然和「慎始」有很密切的關係,因為如果一開始就養成良好的習慣,日後便不用花雙倍的氣力去矯正,也不會積非成是了。

    (2) 生活中有很多例子可說明這個道理。譬如打羽毛球,如果握拍的姿勢不正確,就不能打得好球;因為已習慣了不正確的姿勢,很多比較講技巧的球就打不出。但要矯正已成習慣的姿勢,便很吃力了。又如讀錯字音,往往便積非成是。即使有人糾正,也不願意改正。因此,學每一種東西,在最初的階段,一定要很謹慎。(老師和學生討論這題時,可以順便與學生討論他們常犯的壞習慣或壞姿勢:如坐的姿勢、說話的聲調、執筆的姿勢、拿筷子的姿勢等等;其他合理的答案,也可以接受。)

5  根據你的觀察,香港市民有哪些壞習慣必須改正?

    (學生自由作答。老師可引導同學們思考一般市民值得改善的習慣:例如不重視保持公共地方的清潔,比如在郊野公園燒烤後不清理垃圾,又如不尊重別人,在公共場所吸煙,或在公共場所大聲談話等等。)

作法討論

6  本篇前三段都是記事,最後一段才說理,這樣寫有甚麼好處?

    先敘事後說理的文章,作者所要闡明的道理,一般都包含在事件中。這些事件,本身已是要說明的道理的例證。因為先有例證,到說明道理時,作者只要扼要點明,讀者就可以接受,不須另外論證,這是先敘事後說理的好處。

7  第一段「既久而遂安之」的事例本已能說明「習慣成自然」的道理,為甚麼第三段又舉出「又久而後安之」的事例?

    第一段「既久而遂安之」的事例,無疑已經說明了「習慣成自然」的道理,但因積久而養成的習慣,是好是壞,以及這習慣能不能改變,單以一個事例,並不能夠說明。第三段的事例,便用來說明壞習慣(室有漥徑尺…既久而遂安之)是可以改變的,即使初時感到有點不舒服(蹴然以驚,如土忽隆起者)。所以作者在第三段又舉出「又久而後安之」的事例。

8  第四段如何照應全文?哪句話說明本文的主旨?

    (1) 「足履平地,不與漥適也;及其久而漥者若平」照應第一段。

    (2) 「至使久而即乎其故,則反窒焉而不寧」照應第三段。

    (3) 「故君子之學貴慎始」點出題旨。

 

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