課室管理

  在成人教學中甚少會出現課室秩序大亂、全班高談闊論，漠視導師之存在等的

情況。多為打瞌睡，精神不集中，偶而與旁坐者低聲細語。導師切勿直呼其名，指其不是；應視乎情況。如只屬個人問題，不涉及其他人，導師應考慮此學員個人背景是否出現問題，又如影響他人，導師應借群體壓力指出全班學習受到影響。

      較為理想者，應使學員明白到，教與學兩者間應為互相尊重，以減少問題出現之可能性。

要能預防課室問題之出現，需注意：

  1. 導師具備良好的條件：

     知識豐富，態度真誠，平易近人，可信賴

     心境開朗，有責任感，有愛心及信心

     樂於助人，言行一致，公平，幽默等等

  1. 於第一節時，建立良好關係

  2. 了解學員心理需要；需被關注及鼓勵

  3. 有良好的教學方法

  4. 有充足的準備

　

對付難纏的學員

激烈的質問者

他是

怎麼辦：

滔滔不絕者及無所不知者

他是

怎麼辦

牢騷滿腹的人

他是

怎麼辦

耳語者(只有一個：另外一個是聽耳語者!)

他可能因為

怎麼辦

沉默者

他可能

怎麼辦

心理柔道

(用于傳統方法不起作用的場合)

　

   柔道中將"推"變為"拉"，借對手力將對手捽倒。在心理柔道中，你讓難纏的學員愈發難纏，使他們得到超過其所要求的“追求”或注意，迫使他們用力“回拉”以免成笑柄或太出格。

　

例如：  一個積習難改、令人討厭的抽煙斗的人。

        心理柔道不是禁止他在教室裏抽煙，而是給他一個消子。同時先就請不吸煙

        者容忍他吸煙對他表示同情，然後請他認為你應停下課來讓他抽煙時用力大

        聲吹哨子。

        吸煙者要行使這份“權利”可需勇氣!他如果吹哨子，就等于是“我染上毒

        癮”。事實上，他會盡力“証”他是可以忍耐到喝咖啡時再抽的!!

　

一些例子

1.  激烈質問者        委派他做班級的“吹毛求疪人”。堅持讓他在覺得你帶領班級誤入歧途時提出

                                 批評。,囡求給出負面的評論。

　

2. 無所不知者         贊同並擴大“無所不知者”的貢獻。當沒有現成的專家的評論時就問他。讓他

                                 到前面做短暫的示範。在講過的內容方面經常不繼參考他們的專家意見。

　

3. 滿腹牢騷者         請他將牢騷開張單子幫助班級保持現實感。讓他在一天結束時讀一下單子。有

                                 可能時就在單子上添加內容。

　

4. 耳語者                 說是時間有限並請那些不懂者不要插話，而是去請教鄰座的學員。

　

5. 沉默者                 指出有些人害羞，不敢參與。這不意味著他們不懂。鼓勵羞怯者不要參與。