MODULE 3 : NOTIONS SUR LE D/VELOPPEMENT DE LA PERSONNE

Code : 250423 Dur/e : 45h

OBJECTIF OP/RATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE SITUATION

INTENTION POURSUIVIE

Acquérir la compétence nécesaire pour

appliquer des notions sur le développement de la personne

en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées selon le plan de mise

en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions

• Connaître les stades de développement de l'enfant.

• Connaître les caractérisitques de l'adolescent et du jeune adulte.

• Comprendre le cheminement de la vie adulte.

• Comprendre le processus normal du vieillissement.

PLAN DE MISE EN SITUATION

PHASE 1 : Sensibilisation aux divers stades de développement de l'enfant

• Observer, au moyen d'une vidéo, les différentes étapes du développemnt de l'enfant.

• Participer, en sous-groupe de trois, à une discussion portant sur les aspects importants illustrés par la vidéo, et tenter de relier ces observations à des expériences personnelles ( ex.: garde d'enfant, travail en garderie, etc.).

• Participer à une mise en commun des résultats des observations et de la discussion en sous-groupe, et s'exprimer sur les thèmes suivants : stades du développement normal de l'enfant; écarts possibles demeurant dans la normalité; facteurs pouvant expliquer ces différences.

PHASE 2 : Prise de conscience des particularités de l'adolescence

• Réfléchir sur sa propre adolescence en se reférant aux aspects suivants : plus grandes joies et plus grandes difficultés ; relation avec les adultes, avec ses pairs et surtout avec soi-même ( image de soi, désirs, sexualité, etc. ); moyens utilisés pour cheminer vers une vie adulte harmonieuse. Noter les faits saillants de cette réflexion.

• Participer à une discussion en grand groupe sur les thèmes de la distanciation, de la différentiation et de la recherche d'identité chez l'adolescent, en utilisant les éléments de réflesion notés.

• Participer, en sous-groupe, à l'élaboration d'un jeu de rôles représentant les particularités de l'adolescent suivantes : relation avec ses pairs; relation avec les adultes ; résolution harmonieuse des conflits. Remettre le plan écrit de se scénario à l'enseignante. Dans une seconde étape, jouer son rôle dans ce scénario présenté au groupe.

PHASE 3 : Familiarisation avec différents aspects de la vie adulte

• Discuter, en sous-groupe, des caractéristiques de la vie adulte en se référant aux aspects individuel, familial et social. Prendre des notes.

• Participer, en utilisant les notes prises, à une mise en commun des résultats de la discussion, et élargir le sujet en incluant les facteurs et les événements qui peuvent avoir une influence sur le cheminement de la vie adulte.

PHASE 4 : Familliarisation avec le processus du vieillissement normal

• Sous la direction de l'enseignante, préparer une entrevue avec une ou des personne (s) âgé (s), dans le but de receuillir sa (leur ) vision du vieillissement. Utiliser une variété de thèmes tels que : les modifications physiques et physiologiques; les modifications des aspects cognitifs et affectifs; les changements familliaux et sociaux; l'influence des préjugés et des généralisations sur le comportement de la personne âgée ; les moyens de maintenir son autonomie.

• Participer à l'entrevue effectuée par l'enseignante à partir des questions préparées et noter, s'il y a lieu, les sous-questions soulevées par les réponses. Poser, au moment approprié, les sous-questions préparées en respectant les règles de déroulement de l'activité

• Rédiger un text faisnant état de l'influence de cette entrevue sur sa perception de la personne âgée. Présenter son travail à l'enseignante.

• Assister à une causerie portant sur la préparation à la mort d'après la théorie d'Élizabeth Kũbler-Ross.

PHASE 5 : Évaluation de son développement personnel

• Àl'aide de la liste d'habiletés, d'aptitudes et d'attitudes préparée par l'enseignante et du rapport fourni au module 1, rédiger un bilan personnel comportant : une vision globale de sa perseption se soi-même; l'énumération de ses forces et de ses faiblesses par rapport aux exigences de la fonction de préposée aux bénéficiaires ; des moyens d'utiliser ses forces au profit des bénéficiaires et de son équipe de travail, de corriger ses failles et ses faiblesses.

• Discuter de son bialn avec l'enseignante, faire valider les moyens proposés pour s'améliorer et recevoir ses recommandations

CONDITIONS D'ENCADREMENT

• Mettre à la disposition des élèves le matériel nécessaire à la réalisation des activités.

• S'assurer de la disponnibilité au moment opportun d'une ou de deux personnes âgées ainsi que d'une personne-ressource spécialisée dans l'approche au mourant.

• Regrouper les élèves en fonction de l'activité et de façon à favoriser les discussions.

• Déterminer à l'avance la durée des activités et s'y conformer en tout temps.

• Fournir le soutien ete l'encadrement appropriés au travail individuel et au travail en sous-groupe

• Diriger les activités de groupe et en définir clairement les règles de déroulement.

• Susciter l'expression individuelle de toutes les personnes et limiter les interventions, s'il y a lieu.

• S'assurer que les activités se déroulent dans le respect de la personne

• S'assurer, s'il y alieu, d'une bonne répartition des âges et des sexes dans les sous-groupes.

• Démontrer une attitude favorisant l'ouverture chez les élèves et s'efforcer d'alléger le climat entourant les prises de conscience.

• Préparer une liste destinée à aider l'élève dans son auto-évaluation.

CRITÈRES DE PARTICIPATION

PHASE 1 :

• Assiste à la présentation de la vidéo

• Intervient dans les discussion en sous-groupe en rapportant des observations relativement au contenu de la vidéo et en fournissant un exemple tiré de ses expériences personnelles

• Participe de façon active au moment de la discussion de groupe en exprimant ses réactions par rapport à la normalité et aux écarts possibles dans le développement de l'enfant.

PAHSE 2 : - Note un fait saillant concernant chacun des thèmes indiqués dans l'objectif.

• Participe de façon active à la discussion de groupe

• Joue une rôle dans la présentation du scénario élaboré par le sous-groupe.

PHASE 3 : - Participe à la discussion en sous-groupe et prend des notes

• Aporte des exemples de facteurs ou d'évènements pouvant avoir une influence sur le cheminement de la vie adulte.

PAHSE 4 : - Soumet des questions reliés aux thèmes indiqué dans l'objectifs.

• Manifeste du respect envers la ( les ) personne ( s) invité (s) et de l'intérêt pour les propos tenus.

• Produit un texte reflétant sa vision de la personne âgée.

• Assiste à la causerie, s'efforce d'en saisir l'importance et manifecte une attitude de respect.

PHASE 5 : - Accepte de faire un bilan honnête de son développement personnel

• Tente de cerner ses forces et ses faiblesses en utilisant la liste fournie.

• tente de donner des exemples concrets de moyens d'utiliser ses forces en milieu de travail.

• Propose des moyens pratiques de corriger ses failles et ses faiblesse

• Accepte de discuter de son bilan avec l'enseignante.