Pengenalan

Teknologi komputer telah diperkenalkan kepada masyarakat dunia sejak berpuluh tahun yang lalu. Tanpa disedari komputer telah menjadi sebahagian keperluan dan cara hidup kita (Aziz Romli 1991). Penggunaan komputer dalam setiap bidang dewasa ini sudah menjadi suatu kemestian.Teknologi komputer telah terbukti sebagai mesin elektronik yang anjal, berkeupayaan tinggi dan sangat berkesan. Mempelajari teknologi komputer merupakan langkah pertama yang harus dilakukan sebelum seseorang itu dapat memahami dan mengguna komputer secara berkesan ( Norhashim et al. 1996). Pendedahan literasi komputer sangat perlu untuk membolehkan seseorang itu berperanan dengan baik dan berkesan terutamanya dalam era teknologi maklumat.

Walaupun pengetahuan literasi komputer sangat perlu pada masa kini, pendedahan awal mengenai komputer harus dilakukan dengan teliti. Sekiranya pelajar di dedahkan pengetahuan mengenai komputer secara terperinci yang melibatkan perkara yang abstrak dan sukar di fahami akan mendatangkan rasa bosan dan hilang minat. Oleh itu pengajaran dan pengetahuan yang hendak disampaikan memerlukan kepada teknik pengajaran dan penyampaian ilmu yang berkesan. Menurut Tengku Zawawi (2000) pengajaran yang berkesan akan melibatkan beberapa kemahiran, antaranya:

• Perancangan mengajar.
• Pelaksanaan pengajaran.
• Penyediaan latihan yang berterusan dan pelbagai.
• Pengayaan dan pemulihan.
• Menilai kefahaman konsep dan penguasaan kemahiran.
• Pengurusan bilik darjah.
• Penilaian terhadap bahan dan kurikulum.

Komputer telah digunakan untuk pelbagai tujuan di dalam pendidikan yang boleh di bahagikan kepada dua kategori iaitu (Zoraini et al.1991):

                     i. Pembelajaran tentang komputer.

ii. Pembelajaran melalui komputer.

Pembelajaran tentang komputer merangkumi berkenaan sejarah penciptaan komputer, bagaimana komputer berfungsi, komponen sistem komputer dan perisian. Dalam konteks pembinaan modul ini akan memfokaskan kepada pembelajaran tentang komputer di mana komputer sebagai objek.

Di antara matlamat dan objektif kurikulum dengan matlamat dan objektif pengajaran merupakan dua perkara yang berbeza. Yusuf Ismail (1992) mengatakan bahawa objektif kurikulum merupakan proses untuk menyatakan kemampuan pelajar dalam melakukan dengan jayanya sesuatu tingkah laku yang dirancangkan itu setelah selesai mengikuti unit-unit pengajaran yang ditetapkan. Menurut Yusup Hashim (1998) pula matlamat dan objektif kurikulum adalah pernyataan yang luas, umum dan abstrak tentang haluan dan tujuan yang hendak dicapai oleh sesuatu program kurikulum. Manakala matlamat dan objektif pengajaran menurut Yusup Hashim (1998) lagi adalah pernyataan yang lebih spesifik tentang sesuatu unit pelajaran yang hendak dicapai atau ditunjukkan oleh pelajar setelah tamat sesuatu sesi pengajaran. Objektif pengajaran akan memperincikan lagi matlamat pengajaran dengan menetapkan perilaku dan tindakan yang boleh dilihat dan diukur.

Tyler (1996) menyatakan bahawa perlunya diperjelaskan objektif-objektif sesuatu modul supaya sesuatu program pendidikan dapat di laksanakan bersistematik dan bijaksana supaya matlamat dapat dicapai. Dalam proses pembinaan modul ini objektif topik di tentukan terlebih dahulu bagi memastikan halatuju keseluruhan modul dapat dicapai. Di antara objektif topik ini seperti yang telah digariskan oleh Kementerian Pendidikan ( 1994 ) iaitu:

1. Pelajar akan dapat mengenal jenis-jenis sistem komputer dan ciri-cirinya.
2. Pelajar akan dapat mengenal organisasi dan fungsi sistem komputer.
3. Pelajar akan dapat memasang perkakasan komputer mikro.
4. Pelajar akan dapat mengenal jenis-jenis rangkaian komputer.
5. Pelajar akan dapat menggunakan perisian pemprosesan perkataan.

Penilaian merupakan perkara yang tidak asing lagi di kalangan guru kerana penilaian merupakan sebahagian daripada aktiviti pengajaran yang dilakukan oleh guru. Setiap masa guru perlu membuat keputusan dan secara sedar atau pun tidak penilaian ada dijalankan. Menurut Abu Bakar (1986) penilaian boleh dilakukan secara terkawal seperti menerusi ujian, peperiksaan dan penilaian juga selalu di buat secara tidak terkawal dan berterusan seperti aktiviti soal jawab, perbincangan, sumbangsaran semasa pengajaran guru.

Rashidi Azizan & Abdul Razak (1995) menjelaskan bahawa tujuan utama penilaian adalah bagi memastikan tercapainya semua objektif pengajaran yang dirancang. Proses penilaian ini melibatkan dua pihak iaitu:

1. Guru yang menyampaikan pengetahuan dan kemahiran;
2. Pelajar yang menerima pengetahuan serta kemahiran yang dirancang dan disampaikan oleh guru.

Dalam konteks penilaian semasa mengajar, guru sering mengemukakan soalan samada secara lisan berkenaan bahagian-bahagian tertentu pengajaran atau latihan bertulis di akhir sesi pengajaran bagi membantu guru menilai sejauh mana konsep-konsep dan kemahiran-kemahiran yang disampaikan dapat difahami oleh pelajar. Memilih jenis soalan, mengguna kaedah menyoal dan mengendalikan jawapan pelajar dengan betul merupakan faktor yang amat penting dalam teknik penyoalan (Sulaiman 1997). Oleh itu guru perlu mengemukakan soalan samada secara lisan atau bertulis mengikut teknik-teknik yang sesuai dan boleh bertindak balas terhadap jawapan yang diberikan dengan baik.

Dalam pembinaan modul ini aspek penilaian akan dijalankan semasa proses pengajaran dan juga di akhir pengajaran. Penilaian ini di buat untuk mempastikan objektif pengajaran tercapai dan menentukan kesesuaian kaedah pengajaran. Teknik penyoalan yang di kemukakan dalam modul ini di pastikan bersesuaian dengan tajuk pelajaran dan pengetahuan pelajar.

Modul ini dibina untuk membantu dan memudahkan guru supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan secara berkesan. Di antara objektif modul yang dibina ini ialah:

1. Sebagai garis panduan kepada guru yang mengajar topik ini terutamanya kepada guru yang baru pertama kali mengajar topik ini.
   
2. Membantu guru dalam usaha untuk mencapai objektif yang dinyatakan dalam sukatan pelajaran.
   
3. Memudahkan guru menyediakan bahan-bahan pengajaran lebih awal supaya Proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan lancar dan berkesan.
   

Bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran supaya dapat dijalankan secara sistematik, topik Pengenalan Kepada Komputer ini di bahagikan kepada beberapa sub topik mengikut keutamaannya iaitu:

1. Sistem Komputer.
2. Organisasi dan fungsi.
3. Pemasangan perkakasan komputer.
4. Rangkaian komputer.
5. Pendedahan perisian pemproses perkataan.

Setiap sub topik ini akan diperincikan lagi isi pelajarannya supaya memudahkan pengajaran dan pembelajaran dan objektif modul dapat dicapai.

_______________________________________________________________

Tajuk : Sistem Komputer.

Masa: 2 waktu (80 minit)

1. Mengetahui serta memahami maksud sistem komputer.
2. Mengenal pasti jenis-jenis sistem komputer dan ciri-ciri nya.

   i. Pentakrifan komputer dalam konteks teknologi moden.

  ii. Sejarah perkembangan teknologi komputer.

iii. Jenis atau kategori komputer - Kerangka Utama, Komputer Mini dan

Komputer Mikro.

1. Guru menerangkan maksud atau definisi sistem komputer, sejarah
   perkembangan komputer dan jenis-jenis sistem komputer.
   
2. Guru memberi senarai akronim untuk beberapa sistem komputer awalan dan pelajar di minta memberikan nama penuh komputer-komputer tersebut.
   
3. Sumbangsaran - Guru memberi soalan untuk dibincangkan dan pelajar di minta memberi pendapat.

Contoh soalan: Apakah jenis komputer yang sesuai digunakan oleh
                          seorang Guru. Mengapa ?

i. Membincangkan konsep/fakta

ii. Membanding dan membezakan.

i. Yakin diri.

ii. Bekerjasama.

i. Pemerhatian terhadap penglibatan pelajar dalam aktiviti perbincangan
   kelas.

ii. Semakan terhadap soalan-soalan yang dikemukakan.

_______________________________________________________________

Tajuk: Organisasi dan Fungsi Sistem Komputer.

Masa: 4 waktu (160 minit)

i. Memahami organisasi atau struktur asas sesuatu sistem komputer.

ii. Memahami perbezaan di antara perkakasan dan perisian.

iii. Mengenali kategori perkakasan komputer dan fungsinya.

i.   Organisasi asas sesuatu sistem komputer-komponen-komponen
     asas/utama.

ii.  Pentakrifan perkakasan dan perisian serta perbezaannya.

iii. Kategori perkakasan komputer dan contoh peranti-perantinya.

1. Guru membincangkan komponen utama sistem komputer berdasarkan kepada gambarajah blok organisasi sistem komputer.
   
2. Guru menerangkan pengertian perkakasan dan perisian, kategori perkakasan komputer yang terdiri daripada Peranti Input, Unit Pemprosesan Pusat,Storan Sekunder, Peranti Output dan fungsinya.
   
3. Pelajar diminta menyenaraikan peranti input dan peranti output.
   
4. Guru membincangkan bahagian cakera liut (floppy disk) berdasarkan gambarajah.
   
5. Pelajar diminta melabelkan bahagian-bahagian cakera liut.
   
6. Guru memberi tugasan kepada pelajar.

i. Menafsir dan menghubungkaitkan.

ii. Mengkelas dan mengumpulkan.

i. Pemerhatian terhadap perbincangan dan penglibatan pelajar.

ii. Semakan terhadap latihan yang diberi.

_______________________________________________________________

Tajuk: Pemasangan Perkakasan Komputer Mikro

Masa: 4 waktu (160 minit)

i. Mengenal perkakasan komputer mikro.

ii. Menyambung peranti kepada unit sistem.

i.  Langkah-langkah keselamatan dan prosedur pemasangan.

ii. Jenis-jenis peranti sokongan - bekalan kuasa, pemacu cakera,
     papankekunci, tetikus dan monitor.

iii. Mengecam perhubungan dan cubajaya.

i. Bertanggungjawab.

ii. Hormat menghormati

iii. Mematuhi peraturan.

i. Pemantauan terhadap kerja kumpulan yang dibuat.

ii. Semakan terhadap hasil kerja yang telah dilengkapkan.

_______________________________________________________________

Tajuk: Rangkaian Komputer

Masa: 2 waktu (80 minit)

i. Memahami maksud rangkaian komputer.

ii. Mengenal kelas rangkaian komputer.

i. Rangkaian komputer.

ii. Kelas rangkaian komputer :

• Rangkaian KawasanTempatan/Local Area Network (LAN)
• Rangkaian Kawasan Luas/Wide Area Network (WAN)

1. Guru menerangkan pengertian rangkaian komputer dan kelas rangkaian komputer.
   
2. Guru membincangkan rangkaian komputer LAN dan WAN serta perbezaannya.
   
3. Sumbangsaran - Guru meminta pelajar memberi contoh penggunaan rangkaian komputer dan keperluannya kepada pendidikan.
   
4. Guru memberi kerja rumah kepada pelajar

i. Mencirikan.

ii. Membanding dan membeza.

i. Menghargai.

ii. Berdisiplin.

i. Pemerhatian terhadap penglibatan pelajaran semasa perbincangan.

________________________________________________________________

Tajuk: Pendedahan Perisian Pemprosesan Perkataan.

Masa: 2 waktu (80 minit)

i. Mengetahui jenis-jenis perisian penggunaan.

ii. Menggunakan perisian MS Word Versi 95.

ii.  Menggunakan perisian pemprosesan perkataan MS Word

• Memasukkan teks dalam dokumen.
• Mengedit dokumen.
• Menyimpan dan mencetak dokumen.

1. Guru menerangkan mengenai perisian aplikasi pemprosesan perkataan dan helaian hamparan.

2. Guru membuat demonstrasi menggunakan MS Word: Memasukkan teks dalam dokumen, mengedit, menyimpan dan mencetak.
   
3. Pelajar diminta membuat latihan menggunakan MS Word untuk membuat dokumen.
   Contoh dokumen : Iklan komputer mengandungi spesifikasi
                                    perkakasan.

i. Menganalisis.

ii. Menilai dan merekacipta.

i. Berdaya usaha.

ii. Berdikari.

1. Pemerhatian terhadap aktiviti menggunakan perisian MS Word untuk membuat dokumen.
   
2. Semakan terhadap latihan yang telah dihasilkan.

Modul Pengajaran disepadukan komputer

Dalam konteks pengajaran bersepadukan komputer iaitu menggunakan perisian aplikasi yang berkaitan dalam pengajaran boleh dilakukan bertujuan menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan memudahkan. Berikut adalah cadangan modul pengajaran subjek Kejuruteraan yang bersepadukan komputer.

________________________________________________________________

Tajuk: Penerus Gelombang Penuh

Masa: 2 waktu (80 minit)

i. Memahami kendalian litar penerus gelombang penuh.

ii. Melukis gambarajah skema litar penerus gelombang penuh.

iv. Melukis arah aliran arus dan bentuk gelombang keluaran litar.

1. Guru menerangkan kendalian litar penerus gelombang penuh berdasarkan Gambarajah.
   
2. Guru meminta pelajar melukis simbol, litar skema penerus gelombang Separuh, arah aliran arus dan bentuk gelombang keluaran menggunakan perisian circuit maker secara berkumpulan.

i. Menganalisis.

ii. Menilai dan merekacipta.

i. Berdaya usaha.

ii. Bekerjasama.

iii. Hormat menghormati.

i. Semakan terhadap hasil aktiviti yang dijalankan.

Yusup Hashim. 1998. Teknologi Pengajaran. Shah Alam: Penerbitan
           Fajar Bakti.

Yusoff Ismail. 1992. Strategi Pengajaran Pendidikan Jasmani dan
           Kesihatan KBSM. Kuala Lumpur: Penerbitan Fajar Bakti.

Zoraini Wati Abas, Wan Fauzy Wan Ismail, Rao, G.S., Rao, A.K. 1991.
           Pembelajaran Berbantukan Komputer. Petaling Jaya: Penerbitan
           FajarBakti.