CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
“Nada es mas inconsistente que un régimen político indiferente a la verdad; pero nada es más peligroso que un régimen político que pretende imponer la verdad. La función de “decir la verdad” no debe adoptar la forma de la Ley; sería asimismo vano creer que la verdad reside de pleno derecho en los juegos espontáneos de la comunicación. La tarea de decir la verdad es un trabajo sin fin: respetarla en su complejidad es una obligación de la que no puede zafarse ningún poder, salvo imponiendo el silencio de la servidumbre.”
M. Foucault 1984/1991
El 14 de marzo del 2003 la Asamblea de profesores de la Escuela de psicología resolvió elaborar una declaración para explicitar su posición respecto a los acontecimientos que se han desencadenado a partir de la destitución del Director Horacio Foladori, el pasado 13 de enero.
1. Se acordó impugnar la destitución del Director como la forma de alinearse en contra de la arbitrariedad y la lógica de guerra que se visualiza en este golpe de fuerza. El ataque sufrido por la comunidad de la escuela de psicología en la persona del director produjo daño, como toda maniobra que provoca terror y división. Pero también desencadenó las fuerzas de quienes no están dispuestos a ser avasallados ni sometidos por la violencia de una decisión “administrativa”, tomada en los inicios del período de vacaciones de la universidad… queriéndo hacer creer que “aquí no ha pasado nada”.
2. Se consideró pertinente referirse al proyecto de escuela. Por éste se entiende una concepción de psicología y de hombre que se ha manifestó en realizaciones orgánicamente integradas. Dichos efectos posibilitaron la constitución de un imaginario en el que la comunidad académica inscribió a la bolivariana como universidad. El proyecto colectivamente realizado durante siete años de hacer universidad, en otras palabras docencia, investigación y extensión, articula un cuerpo teorico con su praxis . También discrimina entre una psicología siempre social que estudia un sujeto siempre político, sea grupal o individualmente conceptualizado, de una psicología que confunde la aplicación de técnicas con el ejercicio de una práctica.
Esto proyecto de escuela se ha concretado en:
- La docencia que gozó de la libertad de cátedra, respondiendo a las exigencias de un conocimiento reflexivo e informado, y la teoría que se reforzó con prácticas de los alumnos en todas las áreas.
- La entrevista psicológica, principal instrumento del psicólogo, se ha implementado sistemáticamente con espacios de supervisión desde el tercer año.
- La creación de talleres grupales que permiten a los alumnos reflexionar en torno a su quehacer en la medida en que se van involucrando con la práctica y la teoría.
- La realización de Ateneos clínicos mensuales , donde los alumnos presentan casos de todas la áreas.
- La creación de un espacio de discusión acerca de las prácticas profesionales como modo de retroalimentar el proceso de formación que propicia la escuela.
- La creación del Centro de Atención Psicológica que, por una parte, sirve para entrenar a los estudiantes (desde tercer año en adelante ) en la escucha psicológica, y por otra ,brinda atención a la comunidad.
- La revista Puercoespin ( en su tercer número), constituye : un medio escrito abierto para la producción de estudiantes y docentes ; y , un lugar para reseñar las actividades relevantes de la escuela.
- La realización sistemática de actividades académicas transversales a la formación, como son: la Cátedra Marie Langer, el Seminario de Violencia, el Seminario de Psicología Social ; han sido espacios de fructífera interlocución con expertos de otras instituciones.
No menos importantes resultan las modificaciones reglamentarias logradas, como tampoco debe olvidarse la presentación de la cuenta anual de gestión, en una instancia pública y en presencia de las autoridades universitarias.
Así , la escuela concretaba su proyecto con evidentes signos de crecimiento y vitalidad; generando un espacio universitario abierto a las diferencias.
3. Se pensó oportuno destacar la constitución del Consejo Académico de la Escuela como expresión de una práctica democrátizadora, asunto que revistió a la academia ejercida en el marco de la empresa privada y el neoliberalismo de la dignidad que merece .Durante los cuatro últimos años , este consejo triestamental, fue la estructura que operacionalizó el funcionamiento orgánico de la escuela; en otras palabras, su institucionalización y reglamentación. Por otro lado, ha servido para velar por el desempeño ético de académicos y estudiantes, como también para dirimir conflictos mediante su discusión y acuerdo al servicio del avance del proyecto.
Para terminar , consideramos que el nuevo escenario impuesto por la Junta Directiva, nos obliga a discrepar con su obrar, y a crear un espacio que diga NO a la arbitrariedad .
Asamblea de Profesores de la Escuela de Psicología.
Santiago de Chile, 24 de marzo 2003