Un puente entre la escuela y la vida

Un puente entre la escuela y la vida

Las escuelas tradicional, activa y autogestionaria

Cuadro comparativo que esquematiza las principales características de los tres modelos de escuela citados:

	Escuela TRADICIONAL (la vieja escuela alejandrina)	Escuela ACTIVA (creada por JOHN DEWEY)	Escuela AUTOGESTIONARIA
LEMA	“El maestro enseña.”	“El alumno aprende.”	“El maestro enseña y el alumno aprende.”
COMUNICACIÓN DOCENTE - ALUMNO	Unidireccional: “hablo yo solo” —el docente.	Todavía unidireccional (pedagogía transmisora)	Bidireccional: tanto docente como alumno generan mensajes por igual.
TIPO DE DOCENTE	Autoritario. Cree firmemente en la rigurosidad disciplinaria	“guía” —aún conductista.	Facilitador y motivador constante del aprendizaje. Utiliza preguntas divergentes y busca desarrollar nuevas metodologías, formando, además, para la crítica y la autocrítica.
TIPO DE ALUMNO BUSCADO	Totalmente pasivo: ‘el niño es un adulto en miniatura’ —tal la concepción filosófica subyacente—. No debe, bajo ningún modo, interrumpir el plan del maestro o profesor.	‘La mente del educando es un mero depósito de saberes.’ Esta escuela forma jóvenes activos y críticos, pero no necesariamente comprometidos.	Autodisciplinado. Es ‘un ser único e irrepetible, con sus propias potencialidades y ritmos personales de aprendizaje— es protagonista de su propia formación.’
TIPO DE ENSEÑANZA	Dogmática – enciclopedista: el libro es la máxima autoridad, porque condensa todo el saber)	El ‘hacer continuo’— acción, movimiento, ruido...—. Ya es más activa que el tipo inherente a la escuela tradicional, pero persigue la respuesta pedagógica uniforme (rechazo de cualquier reflexión propia del alumno)	Activa y democrática, pero también problemática y mayormente reflexiva.
TIPO DE APRENDIZAJE	Memorístico (pedagogía eminentemente conductista)	Aun no responde a intereses ni tiempos de aprendizaje individual.	Por experimentación (pedagogía operatoria)

“Quién es quién”: conclusiones tras la escucha de una cinta de audio de la CONICET.

El material de audio utilizado en clase fue ampliamente revelador, claro de entender y con ejemplos más que ilustrativos. Vayamos, sin más, a un paralelismo que nos sirva de orientación futura:

El MODELO TRADICIONAL DOCENTE presenta, entonces, las siguientes características:

es un mero transmisor de saberes, del cual se siente “dueño”.
postula un aprendizaje e instrucción totalmente divorciado de la vida real.
practica la “psicología de la mente – depósito”, sumiendo a su “víctima” en la pasividad total y llenándolo, cual cántaro en

reposo, de información inconexa, aislada.
considera menester, para lograr una situación de aprendizaje óptima, las condiciones áulicas de silencio; no es muy amigo del trabajo en grupo —el alumno “molesta”— y desacredita continuamente su juicio.

dicta continuamente. “No pierde el tiempo” explicando y, para ello, utiliza un (1) sólo libro de textos (y, curiosamente, el único)
se considera un “guía del aprendizaje”. Por tal, es conductista.
promueve a la práctica de la memoria mecánica y repetitiva.
esgrime postulados como “el método es culpable del éxito o el fracaso escolar”.
es su concepción de hombre “una arcilla para moldear, de acuerdo con el orden social establecido.”

Por otro lado, el DOCENTE DEL MODELO INTEGRAL —“nuevo” revela:

considera a sujeto que aprende ser único, integral —se ocupa de la totalidad del ser humano— e irrepetible, a quien evaluará críticamente y de quien será su propio gestor.
antepondrá todo ejercicio de la libertad al típico conformismo de la escuela tradicional.
considera a la docencia como una disciplina con sustento pedagógico-filosófico.
se ve a sí mismo como facilitador del aprendizaje. [1]
enseña para la vida, no para conformar a la institución o cumplir con los planes educativos normados..

[1] El concepto tomado es un aporte de la DIDÁCTICA OPERATORIA de Márquez.

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