Coursework

Banque de formules à utiliser dans l'introduction

En cas de difficulté...

Si tu es à court d'idées, consulte des formules de début de paragraphe pour une une introduction. Adapte ces formulations à ton travail.

La présente étude a pour objectif de comprendre...
De plus, nous analysons...
À cette fin, nous étudierons...

Dans un premier temps, nous faisons état de...
Dans l'étape suivante, nous présentons...
L'étude est divisée en trois chapitres portant respectivement sur ...., .... et .....

L'analyse de... comporte quatre volets : dans le premier, nous apportons des précisions sur...; le deuxième volet trace un portrait du...; dans le troisième, nous examinons... Le quatrième volet contient une analyse de....

Nous apporterons d'abord des précisions sur...; nous examinerons ensuite les... Nous analyserons finalement la...

Notre propos portera sur ... Nous commencerons par analyser... Nous traiterons ensuite de... Nous aborderons enfin ...

Dans un premier temps, nous procéderons à une brève analyse des principales approches de... Dans un deuxième temps, nous proposerons une définition du concept de... Cette partie de la recherche vise à dégager une compréhension de certaines dimensions de... Finalement, nous consacrerons la dernière partie à analyser...

La conclusion comprend des parties distinctes :

La conclusion comprend les éléments suivants

Rappel de l'idée directrice et la position que tu voulais défendre et que tu as effectivement défendue.

Exemple :

Cette étude a permis de constater que les personnes sourdes peuvent interagir plus facilement entre elles depuis qu'elles utilisent les NTIC (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication), ce qui implique de nouveaux liens avec la majorité entendante. En d'autres mots, la communauté sourde s'ouvre enfin.

Rappel de l'idée directrice

Notre hypothèse consistait à démontrer...

Tout au long de cette étude, nous avons tenté de démontrer...

Résumé du développement

Nous estimons que / Nous sommes d'avis que... / Il nous semble que...

L'étude a révélé que...

Il ressort de cette étude que...

En effet, le présent rapport montre que...

Cette recherche nous a permis de déterminer...

Les résultats de notre étude sur... montrent que...

De façon générale, l'analyse a permis de constater que...

De plus, nous avons identifié...

Il est important de noter que pour l'ensemble des documents étudiés...

Prise de position

C'est au niveau de... que les avantages sont les plus visibles...

Les informations recueillies au sujet de... permettent de conclure à une amélioration / détérioration de...

Les..., pour lesquels il n'y a pas eu d'amélioration / de possibilité d'utilisation, sont...

De l'avis des experts, il aurait été plus utile / rapide / simple de...

Par contre, cela représente un risque au niveau de...

L'étude de... peut avoir des répercussions sur...

Cet avantage n'a pas été souligné par...

Conséquemment, cette augmentation / réduction de... permet de...

En dernière analyse, il ressort de... / il résulte de...

En effet, il sera toujours nécessaire de...

Dans l'ensemble, nous évaluons positivement les effets de... sur...

Certitude

De toute évidence, ...

Il apparaît évident que...

Il est certain que... / Il est incontestable que

On ne peut douter de... / On ne saurait nier .....

En cas de difficulté...

Si tu éprouves de la difficulté à rédiger, écris des phrases courtes.

Longueur des paragraphes
Un paragraphe ne contient qu'une seule idée principale. Vérifie la présence de paragraphes couvrant une page entière et vois si tu pourrais les scinder en deux ou trois paragraphes.

Ponctuation
Évite de rédiger un texte trop ou trop peu ponctué. Mets point-virgules (;) et deux-points (:) pour lier les éléments d'une phrase, et non pour ajouter d'autres idées.

Répétition de mots

Le lecteur (ton professeur) remarque les répétitions d'un même terme. Utilise un dictionnaire ou encore mieux un dictionnaire de synonymes imprimé ou électronique pour enrichir ton texte lorsque la rédaction sera terminée. Emploie un synonyme :

Notre action : Notre activité | engagement | effort | initiative | travail...
Nous croyons : Nous estimons | considérons | pensons...

Tire profit des mots de la même famille et reformule la phrase :

Nous estimons qu'il faudra prendre position bientôt :
Notre estimation démontre la nécessité de prendre position bientôt
À première vue, une prise de position semble prochaine
Un aperçu de la situation révèle l'imminence d'une prise de position.

Utilise un pronom pour remplacer un nom. Attention : ce pronom doit suivre le nom d'assez près afind'éviter au lecteur de relire les phrases qui précèdent.

Le représentant du groupe : il, ce dernier, celui-ci.

Temps des verbes

Utilise le même temps pour conjuguer les verbes du développement; le temps présent est léger et agréable à lire. Cependant, l'imparfait convient quand tu décris une situation passée.

Le temps des verbes varie dans l'introduction, suivant qu'il s'agit du sujet amené (présent), du sujet
posé (passé composé) ou du sujet divisé (futur). Le temps des verbes change également dans la conclusion : rappel de l'idée directrice et du développement (passé composé), prise de position (présent), piste à explorer dans l'avenir (futur).

Verbes peu significatifs

Utilisés seuls, les verbes « avoir », « être », « faire » devraient être remplacés, dans la mesure du
possible, par des verbes plus appropriés. Fais une recherche à l'ordinateur pour repérer cesverbes. Utilise un dictionnaire ou encore mieux un dictionnaire de synonymes au besoin.

Ex. : L'organisme compte une dizaine de bénévoles. et non : Il y a une dizaine de bénévoles dans cet organisme.

Abus de certains verbes

N'abuse pas des verbes « pouvoir » ou « permettre » immédiatement suivis d'un verbe à l'infinitif.
Conserve le 2e verbe et conjugue-le au temps désiré.
Ex. : Cette situation donne un aperçu de... et non : Cette situation peux donner un aperçu de....
Ex. : Ce logiciel facilite l'apprentissage de... et non : Ce logiciel permet de faciliter l'apprentissage de....

Conjonctions que / qui
Évite l'emploi TROP FRÉQUENT des conjonctions que et qui. Suivis d'un verbe, ces mots sont la
plupart du temps inutiles et alourdissent la phrase. Tu peux les enlever ou encore les remplacer par un point. En relisant ton travail, encercle les conjonctions que et qui et remodèle certaines phrases.

Ex. 1 : Le projet, abandonné trois mois plus tard, sera ensuite repris par...
ou encore Le projet fut abandonné trois mois plus tard. Il sera ensuite repris par...
et non : Le projet, qui fut abandonné trois mois plus tard, sera ensuite repris par...

Ex. 2 : Les commerçants branchés sur Internet...
et non : Les commerçants qui sont branchés sur Internet...

Pronoms personnels il(s) / elle(s)

Abstiens-toi d'utiliser les pronoms il(s) ou elle(s) en référence à une personne ou à un objet indiqué
dans le paragraphe précédent. Répète le nom de la personne, de l'objet OU utilise un synonyme au besoin.
Ex. : Le chef du groupe a admis que... et non : Il a admis que...

Lien entre les phrases

Assure-toi de la progression des idées d'une phrase à une autre, d'un paragraphe à un autre. Utilise
judicieusement des mots de transition ou mots-charnières pour établir un lien entre les phrases et les paragraphes de ton travail.

Lien entre les chapitres
Rédige une phrase en fin de chapitre présentant le thème abordé au chapitre suivant ou encore
commence un nouveau chapitre en rappelant, en un court paragraphe, le contenu du chapitre précédent.

Sigle ou acronyme

Est écrit au long au début du texte et en abrégé. Par la suite, utilise seulement le sigle ou l'acronyme dans le développement. Tu peux reprendre le terme au long dans la conclusion.

Ex. de sigle : L'Organisation des Nations Unies (ONU) s'inquiète du sort des...
Ex. d'acronyme : Les Nouvelles Technologies de l'Information et des Communications (NTIC) ont maintenant pénétré...