Ponencia CIVE-2001

Cuando nos paramos a pensar qué personas son las que más utilizan Internet, casi siempre nos imaginamos a un individuo que será urbano, joven o adulto de no muy avanzada edad, que en su profesión maneja abundante información y vive sumergido en el mundo de los negocios; pero rara vez podemos presentir en nuestra mente que el navegante de la Red, sea un jubilado que usando su mucho tiempo, se permite buscar temas que le interesan o comunicarse con personas que se encuentren a distancia. Precisamente a ese colectivo, que ya en España se aproxima a los siete millones, nos dirigimos en este proyecto con la intención de persuadirlos y animarlos a manejar esta herramienta que creemos y las palabras y experiencias de muchos mayores lo confirman, tantas satisfacciones puede llegar a darles.

El envejecimiento de la población es un hecho, el aumento de esperanza de vida, acortamiento de la vida laboral, jubilación anticipada y paro son las razones principales del crecimiento desmesurado de este sector. No se trata de un grupo homogéneo puesto que presenta notables diferencias no sólo por cuestión de edad sino también desde el punto de vista social económico, cultural y profesional. De lo que si podemos estar seguros es de que por ser tan numeroso y muchas veces en relativamente buenas condiciones físicas, psicológicas y económicas, no puede ni debe de ser marginado.

I. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO:

1. DESTINATARIOS DEL PROYECTO:

El proyecto tiene como destinatarios a jubilados y personas prejubiladas(de 50 años en adelante), pues se detecta un interés importante en este sector de la población por conocer el funcionamiento y las posibilidades que ofrecen. Las nuevas tecnologías inundan cada día más el entorno de las personas mayores. En este sentido, cada vez son más las instituciones y entidades, tanto públicas como privadas, que organizan programas de aproximación a la informática y a Internet.

Las nuevas tecnologías abren nuevos horizontes para las personas que, bien por sus circunstancias vitales o laborales, no han tenido oportunidad de acceder a ellas .

2. OBJETIVOS

A) SOCIALES: JUSTIFICACIONES PARA LA INTRODUCCIÓN DE INTERNET EN LA VIDA DE LAS PERSONAS MAYORES

Si de algo estamos necesitados todos, pero especialmente las personas mayores, es de comunicación ya que la consideramos la más importante de las capacidades de los seres humanos. En sus múltiples aspectos: relación, interacción, comportamiento, proceso... puede ser influida por los diferentes Medios de Comunicación que la sociedad actual pone a nuestro alcance y uno de ellos es Internet, que creemos puede contribuir a :

Facilitar la interacción entre mayores. Está comprobado que la lucha contra el aislamiento y la soledad es un seguro de ralentización de la vejez, de esta manera, se puede conseguir la mejor realización personal y la mayor participación social. La interactividad es la característica fundamental de Internet y la informática.

Una mejor relación intergeneracional. Por diversas razones e intereses hoy por hoy, al dejar el mayor su actividad laboral, deja también gran parte de su valiosa aportación a la Sociedad. Afortunadamente comienza a emerger una nueva concepción y valoración sobre esta trascendental frontera de nuestra vida y con una nueva filosofía de educación de los mayores se intenta que en una sociedad de objetivos productivos, cuando el anciano sale del ámbito laboral, no salga también de la consideración social. Se insiste en la conveniencia que tras la jubilación no se produzca esa brusca ruptura que conlleva no sólo perjuicios psicológicos para el retirado sino también para la misma Sociedad, puesto que se desaprovecha un cúmulo de conocimientos y sabiduría. Porque cuando una persona se jubila todavía tiene mucho que decir y que hacer, por lo que debe de seguir teniendo su participación activa en la Sociedad; todos debemos contribuir para crearles las posibilidades de dar sus frutos. Creemos que con las nuevas tecnologías se puede promover el principio de solidaridad entre generaciones, fomentar el voluntariado de las personas mayores hacia los jóvenes a la hora de transmitirles sus conocimientos y experiencias profesionales y de otro tipo (GARCÍA MÍNGUEZ, J. Y SÁNCHEZ, A., 1998).

La actividad nos da vida. Creemos en un principio de actividad para cualquier edad ya que la acción representa la capacidad de revaluar la personalidad, "estar ocupados 60 minutos a la hora pero no preocupados". Toda actividad encierra vida, mientras que la pasividad conduce a la muerte. La capacidad de mantenerse activo mediante un proceso educativo de amplia cobertura social incrementa la felicidad y la autorrealización. Debemos acabar con una visión cartesiana de las edades de la persona dividida y clasificada en el tiempo y con el supuesto de que a las personas mayores le corresponde la inactividad. La vida es inseparable de la naturaleza de la que formamos parte desde que nacemos hasta que morimos y el hombre tiene que relacionarse con ella a través de la actividad y de la transformación flexible. Sin ello, nunca habrá desarrollo pleno. (Vázquez, A. 1998).

Para la mejora de la autoestima y la aportación creativa. El mayor es consciente de su competencia y ha de desarrollar actividades que conduzcan al aumento de su autoestima; el provocar esa conciencia es la primera tarea de la formación y el aprendizaje hasta la muerte. Pero dicha educación, no puede basarse en unos supuestos abstractos, sino que la concreción en será lo que haga conectarla con la vida: pensar, sentir, hacer, convivir... para la mejora de la realidad circundante. Es decir, nuestros proyectos con el uso de Internet, deberán ser de aplicación inmediata, satisfacción garantizada e inyección de ánimo para otro aprendizaje posterior.

La ejercitación de nuestra mente. La dignidad humana se defiende con el pensamiento y la razón hasta el último día. Nuestro destino, es la lucha sin cuartel tras la búsqueda de conocimientos y medidas para la adaptación, el preguntar y responder que son determinantes inscritos en la naturaleza humana, puedan aplicarse a un aprender también en las últimas etapas de la vida con las nuevas tecnologías. Pero el uso de estos equipos no puede ser un aumento del consumismo pasivo, sentarnos frente al televisor para tragarnos todo lo que nos echen, es continuar desarrollando la creatividad, que no está reñida con la edad ni con la profesión... ni con la base científica de partida. Todos podemos incorporar una cierta dosis de creatividad cuando escribimos un e-mail, participamos en un chat o recogemos una información de una página web que nos sirva de inspiración para redactar por ejemplo una poesía.

Por una mayor participación. El sistema capitalista no deja mucho sitio en el juego social para aquellos que han entrado ya en la jubilación. La sociedad política por su parte es también propensa a olvidarse del segmento anciano, en el ejercicio del poder los mayores quedan relegados a ministerios y organismos casi de beneficiencia. Con Internet tendremos una puerta abierta para propiciar un mayor grado de participación social, por ejemplo podríamos no estar en condiciones de acudir a una reunión pero si queremos mandamos nuestras ideas por e-mail, existen cafeterías virtuales, encuentros en el ciberespacio o viajes hiperespaciales; todo ellos sería factible si por circunstancias determinadas nos sentimos incapacitados para hacerlo de una manera real.

B) ECONÓMICOS: MODOS DE ATENDER LAS PROBLEMÁTICAS DE LAS PERSONAS MAYORES

Tiene efectos económicos importantes: Todo lo que se gaste en actividad e interacción de las personas mayores, además de redundar en calidad de vida, se ahorrará con creces en médicos y medicinas.

Puede originar nuevos productos y servicios: turismo especializado, técnicas especiales de comunicación en las NNTT...

Se trata además de una experiencia ejemplar con efecto multiplicador y con resultados económicos. En este sentido, las distintas entidades que participan en el proyecto, podrán asumir y explotar en las mejores condiciones los buenos resultados que se deriven de la experiencia que se obtenga del proyecto.

Por otra parte, muchos de los servicios que actualmente están reclamando las personas mayores podrían ser atendidos a través de estas nuevas tecnologías; por ejemplo en los siguientes casos:

Deficiencia motórica y control ambiental

Con la ayuda de las nuevas tecnologías, las personas con alguna discapacidad pueden conseguir el control y manipular diferentes dispositivos domésticos como por ejemplo las ya existentes casas inteligentes, las cuales están compuestas por un conjunto de programas, cuyo objetivo es ayudar a las personas con graves deficiencias motóricas. Con la posibilidad de controlar determinados dispositivos: (conectar / desconectar timbres, sistemas de intercomunicación, cerrar / abrir puertas, comunicarse por teléfono, controlar radios, televisores, cassettes, luces, el aire acondicionado, todo accesible a una persona que va en una silla de ruedas),... etc.

Individuos que tengan problemas motóricos o sensoriales pueden utilizar el ordenador como cualquier usuario que no padezca su discapacidad. Diseñar, escribir cartas o informes, son actividades totalmente factibles que puede realizar con sólo utilizar una interfaz de entrada y salida especial, de acuerdo con las características de su discapacidad. Una persona tetrapléjica puede a través del habla, comunicarse con un ordenador y con el resto de las personas de su entorno; igualmente el movimiento de su cabeza puede suponer con un casco adaptativo el modo de mover un ratón. En este sentido repetimos, que los dispositivos que utilizaban hasta ahora personas con discapacidad los emplea cada vez más el resto de la población, especialmente las personas mayores. Pero igualmente, el resto de la sociedad se aprovecha de estos avances e investigaciones, así gracias al reconocimiento óptico de caracteres o el reconocimiento de voz, utilizamos programas que hacen más fácil nuestro trabajo y consiguen dar órdenes al programa de forma mucho más rápida que tecleándolas.

El ordenador, el fax y el correo electrónico permiten que en muchos casos no sea necesaria la presencia física en una reunión, asociación... tenemos la posibilidad de contactar desde fuera.

Igualmente en los deficientes motóricos, cuya capacidad de acción sobre el ambiente está seriamente disminuida tanto por la afectación de la movilidad como por los problemas de comunicación que, a menudo, la acompañan; el principal obstáculo consiste en introducir los datos en el ordenador; el proveerlos de recursos para conectar "teclados alternativos", los haría accesibles a individuos con discapacidades graves. Las nuevas tecnologías acuden en su ayuda para que sus limitaciones físicas no influyan en su capacidad para aprender. Plantearíamos el uso de pantallas táctiles, conmutadores e interruptores, emuladores de teclado, ayudas para acceder al teclado estándar, lectores ópticos de tarjetas, digitalizadores de voz, tableros de conceptos, etc. para poder resolver en la medida de lo posible las dificultades que podría conllevar el manejo del ordenador a los distintos sujetos que sufren minusvalías.

El futuro del desarrollo de las interfaces, se nos presenta muy optimista, y las adaptaciones - programas y dispositivos que realizamos actualmente estamos seguros de que son las migajas de las interfaces realmente potentes que están por llegar. Las experiencias en realidad virtual son un ejemplo de ello, al permitir que nos introduzcamos en los mundos generados por el ordenador y maniobrar con objetos que sólo existen en su memoria y que serían imposibles de manipular directamente por algunas personas discapacitadas.

Deficiencia visual

Para las personas con deficiencias visuales la mayor dificultad de uso del ordenador, estriba en la salida de datos; las estrategias básicas pasan por proporcionar un mecanismo que permita conectar al ordenador sistemas alternativos al monitor o pantalla donde las imágenes puedan ser sustituidas por sonidos, o por una línea Braille (táctil, para ir comprobando lo que se escribe) y las impresoras de Braille.

Los sistemas de salida de datos en forma hablada suelen hacerse por medio de sintetizadores de voz (imitación computerizada de la voz humana), o voz digitalizada (de mejor calidad). Con estos dispositivos, que suponen un elemento de motivación para cualquier alumno (le llama por su nombre, habla con él...), la persona con déficit visual puede comprobar tanto lo que introduce en el ordenador como el resultado de su trabajo.

Deficiencia auditiva

Un sordo puede utilizar el ordenador tan fluidamente o con la misma dificultad que cualquier otra persona, ya que no necesita ninguna adaptación especial pues su deficiencia sensorial no afecta a su acceso al mismo, el elemento más utilizado para recibir la información es la pantalla, estas personas mayores podrían trabajar con él sin problemas y en algunos casos se puede sustituir cualquier mensaje sonoro por señales de tipo visual.

Entonces, ¿puede el ordenador ayudarle a romper algunas barreras que encuentre en su vida social y educativa debido a su hipoacúsia? La experiencia demuestra que es un instrumento muy eficaz en determinados campos de actuación.

Otros tipos de deficiencias sobre las que no entraremos aquí, como las psíquicas (fobia social, miedo a hablar en público...) podrías ser ayudadas en su tratamiento con el uso de las nuevas tecnologías al ofrecer las posibilidad de comunicar y exponer a grandes grupos de personas. Imaginemos cómo puede Internet a través del correo electrónico (De la Cruz y Pavón, 1998), o con sus Chats (Damian y Pavón 1999), ofrecer la posibilidad de establecer agradables tertulias entre grupos de personas conectadas a la red. La ventaja frente a otros sistemas es que la conversación está viva porque lo que escribe una persona lo reciben instantáneamente los demás.

3. SITUACION ACTUAL: ¿ACCEDEN LOS MAYORES A INTERNET?

La situación actualmente existente puede analizarse de la siguiente manera:

A cierta edad bajan las expectativas de promoción. Esta edad se ve acompañada de la marcha de los hijos, de un cambio de intereses, de un mayor gap inter-generacional...

En algunos casos se ha comprobado la existencia de síndromes depresivos, con la correspondiente falta de rendimiento, absentismo laboral, necesidad de tratamientos médicos... Una vez que se llega a la jubilación, se produce una desconexión radical con el mundo del trabajo, faltan las situaciones de interacción que hasta entonces fueron motivantes, se tiene una sensación de ser socialmente inútil, de ser clase pasiva, con lo que comporta de pérdida de motivaciones, e incluso de nivel intelectual.

A continuación vamos a analizar en qué medida y quiénes son los segmentos de la población española que tienen acceso como usuarios a esta tecnología. Toma el autor como referencia, una encuesta realizada en abril-mayo de 1997 por el Estudio General de Medios (EGM), a ella contestaron 13.600 sujetos españoles usuarios de Internet. Descubre que solamente un 3% de la totalidad de la población española tiene acceso al conjunto de servicios de información y comunicación que se obtienen a través de la red mundial y que el perfil sociodemográfico de los cibernautas españoles es el siguiente:

El 62% tienen estudios universitarios

El 80% tiene entre 20-44 años

Hombres: 60,5% Mujeres: 39,5%

El 88% pertenecen a un nivel socioeconómico medio y/o alto.

Es decir, que en estos momentos en el contexto de la sociedad española, la inmensa mayoría de la población (el 97% de la misma) no es usuaria de la Red y que el perfil medio del ciudadano que accede a Internet desde España se podría definir como un varón adulto joven, con estudios universitarios, que vive en una zona urbana y de clase media o alta.

En nuestro caso de estudio, los mayores, ciudadanos con estudios primarios, y con un nivel de renta bajo tienen altas posibilidades de estar al margen de esta herramienta.

4. NECESIDAD Y UTILIDAD DEL PROYECTO: PORQUE LOS MAYORES HAN DE SENTIRSE INTEGRADOS EN LA SOCIEDAD

El proyecto que presentamos es tanto más útil cuanto que las expectativas de vida van en aumento (para el año 2010 se tiene una expectativa de vida de 105 años) y correlativamente, las edades con plenas capacidades y madurez se retrasan constantemente. Quizás por ello se oyen más que nunca voces autorizadas que inducen a plantearse el problema de la optimización de la actividad de los mayores.

En el momento presente vivimos rodeados de nuevas tecnologías en la que se denomina sociedad de la información; 1999 fue considerado el año internacional de las personas mayores con el lema "una sociedad para todas las edades" y consideramos que un acercamiento hacia las tecnologías puede suponer una ayuda para la mayor integración.

Pensamos que el mayor tiene derecho a participar en la sociedad y que sólo puede dejar de ser un marginado precisamente gracias a su actividad (GARCÍA MÍNGUEZ Y SÁNCHEZ GARCÍA,1998). Deben exigir el derecho que les asiste a mantener la vida activa de acuerdo con las capacidades de su edad. Creemos que la jubilación es un derecho, no una obligación, incluso en las fechas presentes se plantea por parte del gobierno de nuestra nación, la posibilidad de que ese paso no sea obligado y repentino, sino que pueda ser escalonado e incorporando, a veces, tiempos parciales.

Nos parece interesante que los egresados del mundo laboral y del negocio e ingresados en el mundo del ocio, para que no lo hagan desorientados ni deprimidos, para que encuentren un sentido personal a su vida anterior y para el futuro que les queda, para que se entreguen apasionadamente a vivir esta etapa de su vida acompañados y con la sensación de tener una misión que cumplir, es absolutamente necesario crear, imaginar, una nueva iniciación a ese estatus nuevo. Es un momento crítico de la vida, un momento vital de (re)conversión; y aunque en nuestra civilización del bienestar quedan cubiertas más o menos las necesidades básicas, los valores superiores, el prestigio, la autoridad, el reconocimiento, etc. quedan negligidas.

Creemos que en ese trance de la jubilación, en medio de ese desengaño que se sufre, hay que hacer algo para la inclusión social del mayor. Hay que reorientarlo de forma quizás radical. Necesita encontrarse dentro de esa nueva forma, de ese nuevo estilo de vida al que se le empuja; hay que reinicializarlo para el arte de vivir como jubilado.

Debe haber iniciativas comunitarias que les proporcionen a los mayores seguridad emotiva si se sienten desvinculados, hay que fomentar su auto-aceptación, sacar de cada persona sus potencialidades y capacidades. Hacerles ver que tienen mucho que aportar y dar. ¿Y qué granito de arena pueden aportar las llamadas nuevas tecnologías de la información y comunicación?.

II. ACTIVIDADES y TEMAS DE INTERÉS

1. ¿CÓMO MEJORAR LA COMUNICACIÓN CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

Estamos acostumbrados a escenarios reales para la expresión. No hay nada como vivir una atmósfera de amistad, ayuda mutua, voluntariado y comunicación cálida y presencial.. Pero también es cierto que hay usos de las nuevas tecnologías que son muy válidos para desarrollar la comunicación. No olvidemos que en el pasado, la carta fue el género literario de la guía de espíritus por excelencia (Séneca, Epicuro y S. Pablo, por poner tres ejemplos, lo usaron), rodeemos el e-mail de esa misma expectación que tenían las cartas hasta hace poco y en otros sentidos el e-mail le ganará a la carta, en frescura, inmediatez de la interacción, falta de pereza para replicar... Quizás no tengamos en nuestros ambientes las personas adecuadas con las que entendernos plenamente, pero con el e-mail podremos compartir nuestras aficiones, por muy específicas que sean, con el mundo entero.

Pronto tendremos tal volumen de mensaje que necesitaremos acudir a las recomendaciones de organización que nos sugiere BARTOLOMÉ (1999).

"... Qué puedo decir sobre el correo electrónico, "es maravilloso". ¿Por qué? creo que la principal ventaja es que nos permite una comunicación muy rápida. Nos acostamos con tristeza, pero con la esperanza que a la mañana siguiente, sin necesidad de salir de casa, recibiremos respuesta de ese amigo/a que te llenará de aliento y apoyo.."(Elsa, 65 años).

Quizás personas como Elsa, puedan convencer a otras muchas de que gracias al ordenador pueden mantener sus relaciones a distancia con mayor constancia y a mejor precio, que la carta es sustituible (al menos para usos prácticos, no sentimentales) por el correo electrónico y de que provoca respuestas inmediatas. Pero no sólo se pueden mantener mejores y más permanentes relaciones con parientes, amigos, proveedores y bancos, sino que permite ampliar las relaciones sin limitaciones de espacio, ni siquiera de idioma. Un traductor simultáneo te permite descifrar al instante la carta que te mande un/a aleman/a, que comparta contigo los mismos intereses. Una persona con dificultades de movilidad puede seguir un aprendizaje y sentirse acompañada por sus colegas. Se puede recibir y dar orientación a los problemas personales: Problemas de falta o búsqueda de sentido, problemas de relación, necesidades de orientación. Gracias a las nuevas tecnologías se puede recibir ayuda casi instantánea de tipo médico de urgencia a domicilio.

No vamos a detenernos en este artículo en las posibilidades de búsqueda de información con estas tecnologías digitales, pero son muchas (PAVÓN, 1998); una persona mayor puede vivir en un pueblo sin privarse de la mejor información, se puede conocer a través de la página web del 061 cómo actuar ante las situaciones de emergencia sanitaria más habituales, conocer más de las materias que pueden llenar nuestra actividad y vida de los jubilados: Filosofía, Historia, la historia y ciencia de la religión, Literatura...

2. ¿QUÉ FORMACIÓN EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA MAYORES?

¿Qué recursos tecnológicos utilizan nuestros mayores? Estamos realizando un trabajo que pronto dará sus resultados en el que se trata de conocer qué tipos de equipos manejan y qué actitud presentan para el aprendizaje y manejo de otros nuevos. Recogemos información sobre los aparatos de que disponen en sus hogares o centros de asistencia, tales como vídeos, ordenadores, teléfonos móviles, máquinas fotográficas etc. Así como el uso que habitualmente le prestan, con el fin de detectar la animosidad que presentan ante los mismos Pero con carácter general todos sabemos que son los medios de masas tradicionales (radio y televisión) y no sólo ellos, sino que gran parte de la población se mantiene anclada en las redes tradicionales de información y comunicación (prensa, radio, cine y televisión). Éstas son diferentes tanto en contenido, cultura, forma de almacenamiento, organización y acceso a la otra red configurada por las tecnologías de información y comunicación digitales (plataformas digitales, telefonía móvil, Internet ...), como a la hora de facilitar la comunicación entre los usuarios.

Algunas de ellas pueden ser más costosas y entrar más en el campo de la información que el de la comunicación, así la televisión digital requiere pagar por la subscripción al servicio, alquilar aparatos decodificadores, actualizar los equipos y monitores... Por estas razones económicas la TV digital no estará, a corto y medio plazo, al alcance de los mayores, aunque tampoco de otros sectores de la población de nuestro país: los parados, los estudiantes, los inmigrantes, los enfermos...

¿Qué estrategias de motivación y aprendizaje utilizar?. Parece necesario defender que para una adaptación y sentido en la educación de las personas mayores en el campo de las nuevas tecnologías, se deben desarrollar una serie de procesos dirigidos a que el mayor:

* Aprenda a aprender.

* Sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir).

* Tome conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad.

¿Dónde puede una persona mayor obtener la formación necesaria para ser un usuario de las nuevas tecnologías? En la actualidad esta formación se puede abordar a través de la autoformación o en los lugares que habitualmente visitan los mayores: hogar del jubilado o universidades de la experiencia, aunque por el momento acudan en un porcentaje excesivamente minoritario.

¿Por dónde empezar y a qué dar más relevancia?. Los mayores deben reflexionar sobre los aspectos de docencia, creatividad, investigación y orientación personal que necesitan o quieren. Deben retroalimentar con su evaluación la programación. Ellos han de expresar sus demandas e insatisfacciones. Nadie mejor que ellos para proponer las soluciones más adecuadas.

Por todo lo expuesto hasta ahora, nos aventuramos a proponer un curso que partiendo de tecnologías más básicas, se vaya desarrollando hacia las digitalizadas.

3. CURSO "UTILIZACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS POR PERSONAS MAYORES"

Los actuales esfuerzos que las Universidades están realizando para integrar a las personas mayores, a través fundamentalmente de sus Aulas de la Experiencia, nos anima a reflexionar sobre cómo montar un proyecto de curso de formación para mayores, con las nuevas tecnologías en general y las redes en particular. Siendo conscientes que la tecnología por sí misma no es creadora de procesos comunicativos, sino que precisan de otro tipo de elementos o acciones que las complementen y den sentido (Cabero y otros, 1999).

"Antes de los cursos no sabía nada de nada. Ahora ya le he perdido el miedo." (Jesús, 73 años.)

Algunos principios que pensamos tener muy en cuenta serían:

Que la motivación general sobre el mismo es algo clave a la hora del éxito de la actividad, así como la edad y el momento mental de dicho ser, pues siempre la educación se debe acompasar a la evolución física de nuestro cerebro.

En la mayoría de los casos los humanos nos movemos por intereses y razones que no coinciden para todos a la misma edad y situación. Aunque es cierto que la experiencia nos dice que es imprescindible un algo que despierte nuestro intelecto para que se produzca aprendizaje.

Los pensamientos, ideas, inquietudes e intereses de esas personas, serán nuestro punto de arranque que nos servirán de base para colocar los cimientos de lo que pretendemos factible "emocionar y enseñar a las personas mayores con las nuevas tecnologías".

3.1. Actividades con imágenes fijas

Aunque terminaremos trabajando con ordenadores e Internet, pensamos que el comienzo ha de ser una aproximación a tecnologías más sencillas y concretas que nos permitan ir ganando confianza.

-PASAR A IMÁGENES LOS RINCONES MÁS SIGNIFICATIVOS DE NUESTRA CIUDAD

Creemos que muchas personas de más edad, no han podido tener la experiencia de con sólo apretar un botón, recoger en papel o en diapositiva la imagen que en ese momento estamos viendo. El proceso será algo que enganche y vivifique, que nos acerque más al entorno por el que pasamos con frecuencia y que apenas nos fijamos. Pero no basta con recorrer detenidamente las calles de nuestro pueblo o ciudad; también podríamos visitar sus museos, sus instituciones más antiguas. Esto debe de convertirse en una enseñanza viva que comunique con los centros de interés de las personas mayores y teniendo en cuenta que son ellos los que más conocen de la villa y los que en determinados momentos se podrían convertir en cicerones de los visitantes turísticos, hemos de aprovechar para recoger sus opiniones, sus recuerdos y sus vivencias pasadas; pudiéndose llegar a completar con actividades como la que proponemos a continuación.

- RECREACIÓN DE LA MEMORIA HISTÓRICA DE UN PUEBLO A TRAVÉS DE LA FOTOGRAFÍA

Si en la anterior actividad nos centrábamos en el presente para recoger en foto o diapositiva lugares de nuestro lugar de residencia, en esta segunda utilizaremos fotografías antiguas que nos puedan suministrar, nadie mejor que los propios alumnos para tratar de reconstruir la historia de los últimos años de ese pueblo. Todo esto permite además la recuperación de la propia identidad. La autobiografía y la memoria del pasado vivido. Pretendemos la reconstrucción de lo que constituye las representaciones, las obsesiones y proyectos que existan en poblaciones donde el papel de actor recae sobre las personas de la edad provecta.

El resultado será dar a conocer mediante una proyección o exposición en primer lugar el material elaborado para posteriormente reclasificarlos en vistas a la custodia en archivo, su publicación y/o su conservación en CD-ROM. Nuestros informantes que serán las propias personas mayores que participen en la actividad, apoyándose en esos soportes, expondrán con más facilidad los recuerdos del pasado al convertirse en guías y acompañante del discurrir de la mente. (PAVÓN, F., RUIZ, A. Y CASTELLANOS, A.,1998):

Toda esta experiencia de búsqueda acarrea consigo elementos de interacción, participación, relación con otras generaciones, aumento de la autoestima pues nuestras aportaciones pasan a formar parte de un documento concreto que aumenta el conocimiento sobre nuestro pueblo o ciudad. Muchas de las labores de edición y montaje del diaporama serían encargadas a jóvenes, más diestros en el manejo de mezcladores de sonido y capacitados para la adaptación de filtros y otros elementos a las cámaras fotográficas.

3.2. Posibles usos del vídeo

Hemos defendido al principio nuestro propósito de ir introduciendo a los mayores en el mundo de las nuevas tecnologías de manera progresiva a la vez que provechosa y siempre yendo de lo más sencillo a lo más complejo; por lo tanto en segundo lugar trabajaríamos con el vídeo. Podríamos aplicar técnicas como la microenseñanza que tras sufrir las adaptaciones necesarias servirían para favorecer la capacidad de expresión y diálogo de las personas mayores. Proponemos los siguientes ejercicios, donde el uso de los audiovisuales puede jugar una papel a la par que lúdico, de auto-observación, diagnóstico y estudios de situaciones desde un punto de vista más sistemático y científico.

ACTIVIDADES DE DESCRIPCIÓN:

Conociéndonos: Esta actividad podría tener como objetivo prioritario el lograr un conocimiento más objetivo y real de nosotros mismos. Los componentes del grupo se describen contando historias de vida: orígenes, edad, cómo se vivía entonces, lo que han cambiado los tiempos... Para este objetivo se puede aprovechar, como comentábamos en el apartado anterior, el material fotográfico de que disponga cada uno. Si son diapositivas, se pueden proyectar ante todos y permitir que los comentarios y aportaciones del grupo estén referidas a una misma imagen. Indudablemente este ejercicio será estimulante de la memoria y de la cooperación. Todas las actividades se complementan unas a las otras, pues mucha información obtenida de esta manera se podrá utilizar para la práctica anterior.

Describir el mundo tal como lo ven ellos. El soporte fotográfico, vídeos, trozos de película, etc. serán los iniciadores de comentarios y análisis, de situaciones de relaciones humanas, que se dejen interpretar de distintas maneras. Un ejercicio de crítica constructiva en el sentido de que servirá para ajustar nuestros referentes al modo en que los demás ven la realidad. Muy interesante en este apartado sería la utilización del trabajo de AGUADED y OTROS (2000).

Expresar sensaciones subjetivas. Con una cámara en un lugar del recinto donde no afecte para nada el desarrollo de la sesión, se puede plantear como un juego o usar algún procedimiento de adivinanza, para dar pie a contar alguna situación similar a la que ellos puedan estar pasando.

Describiendo grupos ideológicos: políticos, religiosos, etc. Sobre todo si las situaciones se van complicando: ¿se puede ser comunista y católico?...

Situaciones de conflicto por no entenderse bien. Estas secuencias pueden ser recogidas de películas y se les proyectan por si se identifican con alguna de ellas.

ACTIVIDADES DE NARRACIÓN:

Que nos relaten un episodio curioso de sus vidas. En este ejercicio de acercamiento a los medios audiovisuales, se facilita la capacidad de expresión, comunicación y relación Otra modalidad de la sesión podría hacerse con el relato de un momento simpático o doloroso...

Ir contándose un suceso de boca en boca, para ver cómo se deforma. La influencia de los rumores suele hacer mucho daño, especialmente en pueblos muy pequeños, este ejercicio nos permite apreciar cómo evoluciona una idea cuando se transmite de una a otra persona.

Cambios de rol. Después de ver una película, se les pide que se pongan de parte de uno de los personajes. Irles cambiando de actuante hasta que desarrollen todos los papeles posibles.

Redactar una noticia para el tablón de anuncios y para el periódico.

Representar situaciones familiares, laborales, de relación médica, de convivencia fuera de la casa.

TAREAS DE ARGUMENTACIÓN:

Presentar un tema de debate en el que se dé un dilema moral, un caso dudoso de tipo laboral, un caso de reinserción de un toxicómano, cualquier otro tipo de situación que no tenga una sola solución.

Presentar una situación de negociación. Por ejemplo de tipo familiar, intergeneracional, de relación con vecinos. Se puede buscar en base a una película que sea estimulante.

TERTULIA Y DIÁLOGO

Ejercitar normas y actitudes que favorecen el diálogo y la flexibilidad de ideas. Se puede tomar un tópico cualquiera, como el de que los tiempos cambian: "Si yo fuera joven hoy día me lo montaría..." Todo ello permite:

Acostumbrarse a usar su turno de palabra.

Presentación de sí mismo.

Adopción de papeles dentro del debate, posicionándose.

CÓMO EXPONER:

Ahora se trata de darles la oportunidad de que expongan sus conocimientos profesionales o aficiones, de manera que se sientan en ese campo como expertos. Incluso se puede hacer que la exposición la hagan ante públicos diferentes para que se adapten a receptores diferentes: de otra edad, no tan motivados...

ENTREVISTAS ANTE LOS MEDIOS:

Posiblemente al familiarizarnos con grabaciones y reproducciones en audio y vídeo los estamos preparando para participar en los medios locales: TV, Radio, etc.

3.3. En la Red

En todo el mundo se están celebrando seminarios sobre temas como Educación de las Personas Mayores en Internet y son muchas las Universidades de la Experiencia extranjeras que tienen página Web en la Red.

Un caso concreto es la "red senior" que se define como no lucrativa y capaz de proporcionar a los adultos mayores de 50 años un acceso y una educación sobre ordenadores e Internet, para ensalzar sus vidas y capacitarlos para compartir su conocimiento y sabiduría.

http://www.seniornet.org/

"Esta red senior está basada en el concepto de que las personas mayores no sientan antipatía a la hora de utilizar nuevas tecnologías, y hacerlos conscientes de que una vez que tengan acceso a las nuevas herramientas y al conocimiento de cómo usarlas, descubrir que la tecnología puede enriquecer sus vidas" (The Washington Post).

Otro ejemplo del interés de este tema lo manifiesta la AIUTA (Asociación Internacional de las Universidades de la Tercera Edad) organizando su XX congreso con el lema "El impacto de las nuevas tecnología en las personas mayores" que se celebrará en Québec (Canada) del 14-16 del 2000.

Hemos dejado para el final las tareas relacionadas con el ordenador conectado a otros equipos aunque no hemos querido entrar en detalles que pueden consultar en trabajos como el de MARQUÈS PERE (1998), limitándonos aquí a posibilidades más concretas:

Escribir correos electrónicos a nietos, hijos, familiares y amigos que se encuentren lejos. El (e-mail) constituye el sistema básico y rápido de comunicación en Internet, siendo muy fácil enviar y recibir mensajes; basta con saber la dirección del destinatario (p.e. la dirección del autor de este artículo es: <francisco.pavon@uca.es>) y disponer de un programa de gestión mediante el cual escribir el mensaje y enviarlo a la red (DE LA CRUZ Y PAVÓN, 1998).

Chatear permite que dos o más personas puedan comunicarse por escrito en tiempo real independientemente del lugar geográfico en el que se encuentren. Los usuarios de cualquier edad, nacionalidad o raza, comparten una especie de pizarra común donde aparecen todos los mensajes que van escribiendo. Es decir que en el mismo instante que nosotros escribimos un texto lo reciben las otras personas. Podríamos proponer entrar en chats, conocidos y que traten temas de nuestro interés, o crear nuestro propios chats, convirtiéndonos en moderadores de los mismos

Busca información en Internet. Noticias, acontecimientos, diarios digitales, páginas web de "abuelos cibernautas"... un interesante modo de utilizar el tiempo:<http://www.ugr.es/~continua/mayores/frame.htm> <http://www.redmayores.net/indice.htm>

Subscribirnos a listas de distribución. Si nos interesa recibir diariamente mensajes de correo que estén relacionados con un tema de nuestro interés. Ya sea sobre Psicología, divulgación de los conocimientos médicos, el medio ambiente o el patrimonio artístico y etnológico, historia... Es tan fácil como enviar un e-mail con nuestros datos. Como ejemplo damos un buscador de listas: http://www.neosoft.com/internet/paml/

Participar en la creación de una página web. Ya que los mayores son portadores de una gran riqueza de conocimiento especialmente a lo que al pasado de nuestro pueblo se refiere, sugerimos en colaboración con otras personas del mismo nos animemos a elaborar lo que será la pizarra que al mundo entero hable del pueblo donde vivimos o nacimos.

Todas estas actividades, creemos que pueden servir para fomentar la creatividad, practicar la escritura, mejorar la sociabilidad, ejercitar la memoria y la mente. Mejorar la comunicación interpersonal y complementar los conocimientos que han quedado en estado lacunoso por falta de tiempo, mientras se ha estado entregado a la profesión.

En general, proponemos este curso como una estrategia de aproximación de los mayores a la realidad audiovisual-digital en que vivimos, con el fin de encontrar medios de integración y de mejor adaptación a lo que nos rodea, es una invitación a que rompiendo la barrera hacia el aprendizaje con las nuevas tecnologías, las personas mayores estén mejor informadas y puedan participar plenamente en este mundo cibernético.

ACTIVIDADES DEL CURSO SOBRE APRENDIZAJE DE LOS MAYORES CON NUEVAS TECNOLOGÍAS

DESCRIPCION DE ACCIONES FUNCION å . Fig. nº 74. Estructura de la lección del caso de Pedro.

III. PERSONAS QUE FORMAN EL GRUPO EN CÁDIZ

Francisco Pavón Rabasco

Doctor en Pedagogía

Profesor de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Facultad de Ciencias de la Educación.

Campus Río San Pedro, s/n. PUERTO REAL (Cádiz)

E-mail: francisco.pavon@uca.es

Fue durante catorce años Director del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz.

Varios trabajos presentados a distintos congresos sobre Educación de Personas mayores.

Antonio RUIZ CASTELLANOS

Licenciado en Pedagogía, Filosofía y Filología Clásica.

Doctor en Filología Clásica.

Profesor titular de Universidad.

Director del Programa de Doctorado "Comunicación Humana"

Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de CADIZ.

CADIZ (ESPAÑA) Calle: Bartolomé Llompart s/n. Código postal y ciudad: 11002 (Este es el domicilio social del Grupo)

Teléfono: 34.56.015541 Fax: 34.56. 015510

Email: antonio.ruizcastellanos@uca.es

Varios trabajos presentados a distintos congresos sobre Educación de Personas mayores.

Julio Terrón Pernia

Doctor en Ingeniería.

Profesor titular de Universidad

Secretario de la Facultad de Ciencias del Mar.

Numerosos trabajos sobre Tecnología de la Comunicación.

Alicia Castellanos

Licenciada en Historia.

Doctora en Historia.

Varios trabajos presentados a distintos congresos sobre Educación de Personas mayores.

Gervasio Hernández Palomeque

Licenciado en Pedagogía

Doctor en Filosofía.

Jubilado,, exinspector de Enseñanza Media.

Especialista en Educación a Distancia.

Pilar Campos Aguilera

Licenciada en Medicina.

Varios trabajos presentados a distintos congresos y reuniones sobre Sanidad y Educación de Personas Mayores.

Francisco San Martín

Coronel del Ejército.

Angela Guillermo López

Graduado Social

El grupo no tiene webb site de momento.

IV. COMPLEMENTARIEDAD CON OTRAS UNIVERSIDADES EUROPEAS, ESPECIALMENTE CON EL GRUPO LiLL:

Promovemos este proyecto, pero no quisiéramos trabajar solos, sino que buscamos asociarnos, y especialmente, con las universidades miembros del grupo LiLL, para crear un programa europeo a distancia, así como redes de investigación en torno a diferentes temas, para personas mayores. La Universidad de Cádiz, en caso de consolidarse este proyecto, podría colaborar con sus Departamentos de Didáctica, Historia, Filología, Filología Clásica e Ingeniería, en el desarrollo de las líneas de investigación que se han indicado antes, para que personas mayores puedan realizar sus investigaciones inscribiéndose en grupos de investigación especializados integrados por las diversas universidades. Se pueden ampliar las líneas de investigación a demanda de las personas mayores.

Tenemos buenas relaciones con la Universidad de Sevilla, con el Departamento de Psicología Fundamental; con la Univ. de Granada, Departamento de Pedagogía Social, y con la Univ. Pablo Olavide, Departamento de Trabajo Social y Ciencias Sociales.

V. ORGANIZACIONES ESPAÑOLAS CON LAS QUE PODEMOS CONTACTAR

Desde Cádiz pretendemos implicar a los Ayuntamientos de Cádiz, Jerez, Puerto de Santa María, Chiclana y Algeciras y posiblemente otros; además de a la Diputación de Cádiz, que es competente en poblaciones de menos de 20.000 habitantes.

La institución nacional más interesada por la educación de los mayores, con la que nos pondremos pronto en contacto, es el INSERSO. Se buscaría su patrocinio.

A nivel regional, la Junta de Andalucía también tiene interés en la educación permanente, aun cuando no parece haber tomado iniciativas hasta ahora respecto a la educación de los mayores.

La Cámara de Comercio e Industria de Cádiz, los Colegios profesionales de Licenciados, Psicólogos y Médicos, los Sindicatos en general y especialmente los de enseñanza, seguro que se interesarían por esta iniciativa. Pueden colaborar en el aporte de jubilados con capacidad, en dar información y posiblemente también con su aporte material.

Se puede pedir el patrocinio de las Cajas de Ahorros (Caja Sur y Unicaja, de dimensiones andaluzas), a las que incluso, como gestoras de las pensiones de los mayores, podría interesarles la formación en NNTT.

Además de instituciones, procuraríamos interesar también a jubilados de prestigio, relacionados o no con esas instituciones.

Igualmente, intentaremos interesar a los medios de comunicación: periódicos, emisoras y TV andaluza, Asociación de la Prensa...

Haríamos un catálogo de los archivos, redes bibliotecarias, museos, etc., que pudieran consultarse mediante Internet o que estarían dispuestas a admitir investigadores.

VI. SUBVENCIONES A LAS QUISIÉRAMOS ACOGERNOS:

SÓCRATES:

EDUCACIÓN DE ADULTOS:

Quisiéramos acogernos a las subvenciones que la Unión Europea concede a los proyectos de Educación permanente. Este proyecto creemos que constituye una experiencia ejemplar, innovadora, intercambiable y con efecto multiplicador, que satisface la demanda de investigación, de educación investigadora, y de interacción para las personas mayores.

Nuestro proyecto se inscribe, creemos, perfectamente dentro del Programa Sócrates, y especialmente, dentro del de Educación de Adultos, en lo que tiene de aprendizaje-investigación a lo largo de la vida y también por su dimensión europea, en cuanto al contenido y en cuanto a la transnacionalidad que se le quiere dar al proyecto.

La propia educación de adultos se convierte en tema de investigación y docencia.

PROYECTOS DE REDES TEMÁTICAS:

Las redes temáticas en torno a una disciplina y temas de interés europeo, han sido desarrolladas desde el punto de vista docente en el Programa Sócrates. En este caso se trata de redes de investigación que promueven la incorporación de personas jubiladas.

ENSEÑANZA ABIERTA Y A DISTANCIA:

La docencia la impartirán las distintas universidades y redes temáticas, integradas fundamentalmente por mayores adheridos, que harán funciones de profesorado, crearán los programas multimedia y harán funciones de tutoría y monitorizado. Igualmente se espera haya voluntariados para las restantes tareas de organización.

LINGUA:

Nuestro proyecto también puede inscribirse en parte dentro de las convocatorias de ayudas destinadas a la formación inicial y continua de profesores de idiomas, y de los cursos de inmersión de lenguas.

LEONARDO:

Como el tema de los mayores es un problema socioeconómico, por los cambios estructurales, demográficos y sociales que se derivan de la prolongación de la esperanza de vida en Europa; por la incidencia en el empleo que puede tener, por las nuevas profesiones a que puede dar lugar, creemos que se puede plantear también en el marco del Leonardo, que tienen por misión promover y difundir las innovaciones tecnológicas, desarrollar la dimensión europea en la formación, y favorecer la movilidad intelectual de los conocimientos.

JEAN MONET

Este programa promueve enseñanzas sobre la integración europea en la universidad. Creemos que nuestro proyecto sirve a los mismos objetivos, especialmente por ser el Mediterráneo, su cultura y las relaciones inter-europeas parte de su contenido.

QUINTO PROGRAMA MARCO

Creemos que el proyecto puede también presentarse como candidato al Quinto Programa Marco. En la acción clave VI) Envejecimiento de la población y discapacidades "que está destinada a sustentar el desarrollo de políticas e intervenciones para mejorar la calidad de vida y aumentar la independencia de las personas de edad avanzada y reducir la necesidad de asistencia a largo plazo con sus consiguientes costes. Da prioridad a la IDT multidisciplinaria sobre los procesos que conducen a un envejecimiento en buenas condiciones de salud, incluidos los aspectos demográficos, sociales y económicos, y a las intervenciones que conduzcan al aplazamiento y mejora de la gestión de las minusvalías.

VII .OTRAS ACTIVIDADES

DEMOSTRACIONES Y CONGRESOS:

Se organizarán encuentros donde puedan concurrir los especialistas e investigadores con ponencias, comunicaciones, pósters, o con material pedagógico elaborado, para difundirlos o publicarlos.

Se les informaría a los alumnos de todos los eventos internacionales, congresos y encuentros, que fueran de su interés para poder asistir a ellos con facilidad, solos o en grupos, y en condiciones favorables.

EUROCONFERENCIAS, CURSOS DE FORMACIÓN, SEASONS´ACADEMIES:

No toda la enseñanza es a distancia, sino que también se prevé formación presencial e interactiva.

Los destinatarios de estos intercambios serán no sólo los mayores, sino que lo ideal será que tengan capacidad de convocatoria para los jóvenes que se interesen por los mismos temas.

Cabe organizar encuentros internacionales, euroconferencias, universidades de verano o en otras estaciones, sobre los distintos temas ya expuestos, y con tópicos que se irían actualizando, en distintos países, organizados por distintas entidades, a los que podrían concurrir las personas adheridas al proyecto, profesores, grupos de investigación e investigadores de cualquier país y jóvenes interesados en los mismos tópicos.

El diseño de los cursos los hará interesantes y relevantes. Las conferencias y temática, de la mayor actualidad dentro de los temas antedichos y otros de actualidad. Se darán también a conocer las últimas tendencias culturales.

Cádiz se presta a ser sede de alguno de estos encuentros o seasons´ academies. Es una ciudad mediana, muy arqueológica, con puerto, con un conjunto histórico-artístico del siglo XVIII y con una arquitectura muy americana.

Se pueden prever cursos de Lengua y Cultura hispanas donde pueda convivirse con escritores y artistas contemporáneos. Lo mismo se puede hacer en convocatorias posteriores con otros idiomas y culturas del Mediterráneo: Italia, Grecia, Israel.

El ambiente de la ciudad de Cádiz habrá de parecer sitiado por el arte. El teatro, la música, las exposiciones llenarán los edificios emblemáticos: Teatro Falla, Universidad, Castillo de S. Sebastián y Santa Catalina, Museo Arqueológico, etc. Se celebrarán conciertos, exposiciones y visitas. También excursiones para conocer toda la bahía, en el Vaporcito, "Cómo bailan los caballos andaluces", Una noche en el castillo de Castellar, visitas a Sevilla, a Bolonia, a Vejer, a Tánger y Arsillah.

Un ambiente para disfrutar en las calles también. Habrá concursos y exposiciones de las propias identidades: días de Portugal, de Marruecos... Cursos de cocina y degustaciones. Sardinadas en los puertos de Barbate y de Conil.

Se pueden preparar inmersiones en culturas antiguas; por ejemplo, jornadas de convivencia en Latín para especialistas en cultura latina (y también para estudiantes): el latín será la lengua de intercambio, las comidas serán extraídas de recetarios antiguos (Apicio). Excavaciones (suaves, en buena estación).

Lo mismo puede decirse de una convivencia en lengua y ambiente griego. Asistencia a Temporadas de Teatro Clásico en Itálica.

Un esquema similar puede trasladarse a la vida en castillos...

Frente al turismo de la Tercera Edad masivo, indiferenciado respecto a intereses, funciones y capacidades; frente a un turismo de ocio o recreo más que de afición, se plantea un turismo especializado, interactivo, de formación y de investigación.

PREMIOS A LA INVESTIGACIÓN Y A LA CREATIVIDAD:

Se concederán premios a las investigaciones de especial relevancia sobre los tópicos antedichos, para mayores y para jóvenes investigadores. Estos últimos premios tienen una función integradora.

También se concederán premios literarios y artísticos, igualmente para noveles y artistas y escritores consagrados.

PREMIOS A LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA:

Se darán premios a la divulgación científica y se primará la creación de material audiovisual y NNTT para los Medios y para la enseñanza a distancia de adultos.

REFERENCIAS

AGUADED, J.I., (2000): La mujer invisible. Huelva, Grupo Pedagógico Andaluz "Prensa y Educación".

BARTOLOMÉ A.R. (1999): NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA: Guía de

supervivencia. Barcelona. Grao.

CABERO, J. Y OTROS (1999): Medios Audiovisuales y Nuevas Tecnologías para la Formación en el s. XXI.. Murcia, Edutec y DM (Diego Marín).

DE LA CRUZ, G. Y PAVÓN, F. (1998): "La comunicación a través del correo electrónico en el ámbito de la Educación" en Pérez, R. (Coor), Educación y Tecnologías de la Comunicación. Oviedo, Servicio de Publicaciones, 357-361.

GARCÍA MÍNGUEZ, J. Y SÁNCHEZ GARCÍA, A. (1998): Un modelo de Educación en los Mayores: la interactividad. Madrid, editorial Dykinson.

MARQUÈS PERE (1998): "Usos educativos de Internet. ¿La revolución en la enseñanza?" .Documento en http://www.xtec.es/~pmarques/tecnoedu.htm (14-12-99).

PAVÓN, F. (1998). "Educación en y con las Nuevas Tecnologías a lo largo de la vida", en Beas, M. G. Mínguez J. y otros (Coords.) Atención a los espacios y tiempos extraescolares, Granada, Grupo Editorial Universitario, 261-266.

PAVÓN, F., RUIZ, A. Y CASTELLANOS, A.(1998): "Educación de los Mayores y Nuevas Tecnologías. Un proyecto de historia viva" en G. Mínguez J. I jornadas sobre Personas Mayores y Educadores Sociales. Granada, Grupo Editorial Universitario, 201-211.