Guide d'implantation: théâtre et apprentissage

Année, milieu et matière

2e cycle du secondaire, enseignement du français langue première. Groupe de 20 élèves divisé en 4 équipes

Contenu

Tâche collective

Chaque équipe devra réaliser une courte pièce de théatre

Ressources matérielles

Local raisonnablement insonorisé, suffisamment grand pour accomoder quatre caucus simultanés de 5 personnes, avec bureaux et chaises se déplaçant facilement de façon à pouvoir vider un espace central pour réaliser des exercices physiques de groupe et faciliter les caucus par équipe. Accessoires scéniques si nécessaire.

Souhaitable pour la production finale: un auditorium.

Durée

Activité finale: une pièce par équipe, donc 4 pièces au total, d'environ 5 min. chaque.

Durée du projet: 10 semaines, environ.

Groupement

Interdépendance positive

Responsabilisation

Habiletés cognitives et sociales

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

Tâche collective

Avis de recherche (adapté de Abrami et. al., 1996, p. 57). Chaque élève cherche, en circulant dans la classe, un autre élève qui possède une des caractéristiques indiqués sur le carton qui lui a été distribué.  Il est défendu de s'adresser deux fois à la même personne et on ne peux écrire deux fois le nom d'une personne sur la fiche. (Description des fiches en annexe i )

Ressources matérielles

Fiches de carton. Crayons.

Durée

15 minutes. 

Groupement

Deux par deux, en roulement 

Interdépendance positive

Liée aux relations interpersonnelles:

• Communications actives
• Interdépendance liée à l'identité et à la communication
• Découverte mutuelle
  

Responsabilisation

Liée aux relations interpersonnelles: contribution de chaque élève à la création de l'identité collective

Habiletés cognitives et sociales

• Réduction de la tension et de l'impression d'isolement
• Écoute active
• Connaître les noms de ses collègues
• Poser des questions

Évaluation et réflexion

• Cette activité nous a-t-elle permis de tous nous rencontrer?
• Nous a-t-elle permis de mieux se connaître? 

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

 Méthode structurale

Contenu

Habiletés cognitives et sociales: reconnaître, pratiquer l'écoute active, créer un esprit d'équipe et un esprit de groupe.

Tâche collective

"Mise-en-bouche" d'un extrait de pièce classique, puis écoute du même extrait joué par des comédiens professionnels.. Jeux de diction.

Lecture d'un extrait de pièce choisi par l'enseignant et interprété par des volontaires. Les autres élèves doivent, par le jeu des élèves-comédiens et par les textes, deviner quel est le personnage joué et les caractéristiques qui s'y rapportent (qui, où, pourquoi, quand, etc.)

Ressources matérielles

Durée

Groupement

En grand groupe

en équipe

Interdépendance positive

• Entre les lecteurs: liée à la tâche
• Entre les lecteurs et le groupe: ... 

Responsabilisation

Liée au résultats.

Pour les lecteurs-comédiens:

• apprendre à bien transmettre, à bien communiquer l'information.

• bien transmettre
• bien communiquer.
  

Habiletés cognitives et sociales

• Accepter les idées des autres sans jugement
• Pour les lecteurs-comédiens:
• participer avec enthousiarme
• Pour le groupe des auditeurs:
• pratiquer l'écoute active
• justifier ses opinions 

Évaluation et réflexion

Est-ce que l'activité a suscité l'intérêt:

• pour l'écriture théatrale?
• pour l'interprétation?

Activités supplémentaires

S'il reste du temps ou si les élèves manifestent beaucoup d'enthousiasme,  on peut choisir d'autres interprètes volontaire pour un autre extrait de pièce.

Méthode utilisée

Contenu

Habileté créatrice, expression.

Tâche collective

Les élèves sont placés en ligne. Le professeur donne une amorce d'histoire, p. ex.: "Je me promenais l'autre jour sur une route quand tout à coup, je vois bouger le sol puis une espèce de créature verte qui sort de terre...". L'élève au bout de la ligne doit poursuivre l'histoire jusqu'à ce que le prof. dise "stop". À ce signal, il doit se déplacer à l'autre bout de la ligne et l'élève suivant doit poursuivre l'histoire là ou elle est rendue.

En grand groupe on énumère des thèmes à partir d'une question plus général en regard au théâtre et on retien sept thèmes (sept équipes ou six équipes, six thèmes).  On se sert de carton pour afficher les thèmes retenus qui serviront par la suite à la formation des groupe.

en gd groupe, on énumère tous les thèmes, on les écrit au tableau, puis les étudiants s'inscrivent ds le thème de leur choix (2 choix possible) on garde ceux qui ont le + de succes. Puis en gpe de 4 (ou 5)on affine le thème choisi, l'idée générale du sketch.

Ressources matérielles

Aucune

Durée

30 min.

Groupement

 En grand groupe

Interdépendance positive

Liée aux relations interpersonnelles

• permet à tout le monde d'exposer ses idées sans les imposer
• développe la créativité en forçant leur imagination

Responsabilisation

Liée aux relations interpersonnelles 

Habiletés cognitives et sociales

• Accepter les idées des autres sans jugement
• Apporter des idées.

Évaluation et réflexion

Le groupe a-t-il énuméré suffisamment de thèmes

Chacun a-t-il eu la chance de s'exprimer 

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

?

Tâche collective

Chaque élève écrit son nom sous un sujet, et ce au tableau, une fois que tous les choix ont été mis dans un certain ordre par le prof.  Pas plus de quatre (?) personnes par sujet, à moins de pouvoir former une autre équipe de quatre.

On pourrait faire une activité tel qu'un groupe d'expert à partir des sept cartons qui représentent les 7 thèmes choisis.  Ou à partir des thèmes choisi on pourrait faire une activité d'improvisation.  Activité d'improvisation sur un des thèmes retenus à l'activité précédente

Ressources matérielles

Durée

Groupement

5 groupes de 4 élèves

Interdépendance positive

• Liée aux résultats : réalisation collective
• Liée aux moyens : la communication active
• Liée aux relations interpersonnelles : sentiment de responsabilité
• Liée à la simulation : improvisation

Responsabilisation

• Liée aux résultats : réalisation collective
• Liée aux moyens : chacun a un rôle à remplir

Habiletés cognitives et sociales

Sociales : encourager, se soucier des autres, participation active

Cognitives : écoute, se concentrer sur la tâche

Évaluation et réflexion

• Chaque groupe a-t-il présenté sa réalisation
• Le temps alloué a-t-il été utilisé de façon efficace

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

 Apprentissag en équipe????

Contenu

Habileté cognitive: enchainer, apporter des idées.

Tâche collective

Technique d'écriture "pizza". Grand groupe disposé en cercle. Chaque élève a une feuille et un crayon. Le prof propose un thème. Chaque élève doit écrire une ou plusieurs phrases à partir de ce thème, sans lever le crayon, jusqu'à ce que le prof donne le signal. À ce signal, chaque élève donne sa feuille à son voisin de gauche et le prof donne un autre thème. Lorsque les feuilles ont fait le tour du groupe, on rassemble les histoires par thème (+Nathalie)

Chaque équipe doit parvenir à répondre aux questions suivantes: Qui? quoi? où? pourquoi? comment?  Bref, le squelette de l'histoire.

Jeu de l'écriture aveugle : il y a 4 parametres à suivre chronologiquement, 1) lieu et moment de l'histoire 2)personnages 3) évènement 4) fin de l'histoire. En gpe de 4 pers chacun écrit un morceau d'histoire sans savoir ce que les autres écrivent. On constitue un texte complet en rassemblant les 4 morceaux, puis on echange des parties avec les autres gpes de 4. Par exemple 1) + 2) du gpe 1 avec 3) + 4) du gpe 2.

Ressources matérielles

Feuilles et crayons

Durée

1 heure   30 minutes.

Groupement

En grand groupe

Interdépendance positive

• Liée au milieu : la proximité de tous les élèves (en cercle)
• Liée aux relations interpersonnelles : chacun doit transmettre à son voisin un bout du travail

Responsabilisation

Liée aux résultats : tâches collectives, contribution individuelle  au
résultat collectif.

Liée aux relations interpersonnelles : contribution de chaque élève à la tâche collective.

Habiletés cognitives et sociales

Habiletés cognitives : se concentrer sur la tâche, enchaîner, intégrer des idées

Habiletés sociales : participer avec enthousiasme, montrer qu'on apprécie

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Structurale 

Contenu

Tâche collective

 "Les chapeaux": À partir de cinq situations conflictuelles (ex. adolescent en conflit avec sa famille, femme mariée en conflit avec son mari, etc.) on rédige sur un carton un court texte intégrant 4 rôles.  A tour de rôle, chacun change de rôle.  On peut faire un retour en grand groupe et laisser s'exprimer les élèves sur le déroulement de cette activité

"les créatures" premiers jeux de mimiques. En gd groupe, cela consiste a reproduire une mimique en l'exagérant par exemple. À tour de role. Par ex, A est une créature triste : A mime la tristesse et B la reproduit exageree, C la reproduit exagerée, etc. on peut scinder la classe en 2 gpes ou + s'il y a trop d'étudiants, pour que tous aient la chance de passer au moins 1 fois.

Ressources matérielles

Durée

5 à 10 minutes par groupe X 4

Groupement

5 groupes de 4 élèves

Interdépendance positive

• Liée aux moyens : la communication : le rôle de chacun
• Liée aux relations interpersonnelles : simulation

Responsabilisation

Liée aux relations interpersonnelles : tout le groupe doit participer

Liée aux moyens : responsabilité d'aider les partenaires à remplir

Habiletés cognitives et sociales

Liée à la communication

Liée aux relations interpersonnelles : jeu de rôles, forces différentes

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Structurale : jeu de rôles 

Contenu

Tâche collective

Chacun repond a la question suivante sur 1 feuille : Quels sont les 4 métiers les + importants ds une pièce de theatre, mis a part les acteurs?
On fait la synthese des reponses au tableau et chacun s'inscrit ds l'un des 4 metiers les + mentionnes. Apres, en petits gpes de meme metier on discute des taches importantes (obligatoires)du metier en question. (+Nathalie)

Ressources matérielles

Durée

Groupement

lère partie : individuelle
2e partie : grand groupe
3e partie : en petit groupe

(J'ai de la difficulté à analyser cette activité mais comme je ne veux pas retarder mon envoi, je la retravaillerai et apporterai le résultat avec moi dimanche.)

Interdépendance positive

Responsabilisation

Habiletés cognitives et sociales

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

Tâche collective

Ressources matérielles

Durée

Groupement

grand groupe

Interdépendance positive

• Liée aux objectifs : tout le groupe doit participer
• Liée aux moyens : communication
• Liée au milieu : organisation physique de la classe

Responsabilisation

Liée aux résultats : l'élève est responsible de son rendement individuel et de sa contribution au résultat collectif.

Liée aux moyens : chacun doit se souvenir

Habiletés cognitives et sociale

Sociales : respecter les autres par l'écoute, participer avec enthousiaste, attendre son tour

Cognitives : se concentrer sur la tâche afin de bien mémoriser.

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée