Guide d'implantation: théâtre et apprentissage

Année, milieu et matière

2e cycle du secondaire, Enseignement du français langue première étrangère aux adultes. Groupe de 20 élèves étudiants divisé en 5 équipes. Niveau de compétence III selon le classement de ...

Contenu

Enseignement de l'expression orale et de la production écrite par le biais d'une réalisation scénique simple.

Tâche collective

Chaque équipe devra réaliser une courte pièce de théatre (sketch)

Ressources matérielles

Local raisonnablement insonorisé, pourvu des supports nécessaires à l'enseignement (tableau, écran pour projecteur, etc.), suffisamment grand pour accomoder quatre cinq caucus simultanés de 4 personnes, avec bureaux et chaises se déplaçant facilement de façon à pouvoir vider un espace central pour réaliser des exercices physiques de groupe et faciliter les caucus par équipe. Accessoires scéniques si nécessaire.

Souhaitable pour la production finale: un auditorium.

Durée

Activité finale: une pièce par équipe, donc 5 pièces au total, d'environ 5 min. chaque.

Durée du projet: 10 semaines, environ.

Groupement

Les activités se répartissent en groupe de 2, 4 et 5 étudiants.

Interdépendance positive

Responsabilisation

Habiletés cognitives et sociales

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Principalement: méthode fondée sur le projet de groupe. Les activités préliminaires ("brise-glace", "susciter l'intérêt", "choix des thèmes et formation des équipes") utilisent d'autres types de méthodes

Contenu

Tâche collective

Avis de recherche (adapté de Abrami et. al., 1996, p. 57). Chaque élève étudiant cherche, en circulant dans la classe, un autre élève étudiant qui possède une des caractéristiques indiqués sur le carton qui lui a été distribué.  Il est défendu de s'adresser deux fois à la même personne et on ne peux écrire deux fois le nom d'une personne sur la fiche. (Description des fiches en annexe i )

Ressources matérielles

Fiches de carton. Crayons.

Durée

15 minutes. 

Groupement

Deux par deux, en roulement 

Interdépendance positive

Liée aux relations interpersonnelles:

• Communications actives
• Interdépendance liée à l'identité et à la communication
• Découverte mutuelle
  

Liée aux moyens:

• Interdépendance liée à la tâche: implique une collaboration pour la cueillette d'information.
  

Responsabilisation

Liée aux relations interpersonnelles: contribution de chaque élève à la création de l'identité collective

Liée aux moyens: rôle de chaque participant défini par la consigne et nécessité de participation pour le succès de la tâche.

Habiletés cognitives et sociales

• Réduction de la tension et de l'impression d'isolement
• Écoute active
• Connaître les noms de ses collègues

• Poser des questions

Évaluation et réflexion

• Cette activité nous a-t-elle permis de tous nous rencontrer?
• Nous a-t-elle permis de mieux se connaître? 
• Chaque étudiant a-t-il participé activement? Y'a-t-il eu des tire-au-flanc?
  

Activités supplémentaires

L'activité doit être exécutée de façon simultanée, donc pas d'activité supplémentaire prévue.

 

Méthode utilisée

 Méthode structurale

Contenu

Habiletés cognitives et sociales: reconnaître, pratiquer l'écoute active, créer un esprit d'équipe et un esprit de groupe. Sensibilisation au jeu scénique

Tâche collective

Lecture d'un extrait de pièce choisi par l'enseignant et interprété par des volontaires. Les autres élèves doivent, par le jeu des élèves-comédiens et par les textes, deviner quel est le personnage joué et les caractéristiques qui s'y rapportent (qui, où, pourquoi, quand, etc.)

Ressources matérielles

Durée

Groupement

En grand groupe

en équipe

Interdépendance positive

• Entre les lecteurs: liée à la tâche
• Entre les lecteurs et le groupe: ... 

Responsabilisation

Liée au résultats.

Pour les lecteurs-comédiens:

• apprendre à bien transmettre, à bien communiquer l'information.

• bien transmettre
• bien communiquer.
  

Habiletés cognitives et sociales

• Accepter les idées des autres sans jugement
• Pour les lecteurs-comédiens:
• participer avec enthousiarme
• Pour le groupe des auditeurs:
• pratiquer l'écoute active
• justifier ses opinions 

• Pour les lecteurs-comédiens: 
• diction, projection, scansion
• gestuelle, expressivité
• Pour les auditeurs:
• Reconnaître les auterus, les époques, les styles.
  

Évaluation et réflexion

Évaluation: faite par l'enseignant en fonction de la participation de chaque étudiant, à l'aide d'une grille de contrôle.

Réflexion:

• Est-ce que l'activité a suscité l'intérêt:
• pour l'écriture théatrale?
• pour l'interprétation? Qu'aurions-nous
• pu faire pour améliorer l'exercice?

Activités supplémentaires

S'il reste du temps ou si les élèves manifestent beaucoup d'enthousiasme,  on peut choisir d'autres interprètes volontaire pour un autre extrait de pièce.

Méthode utilisée

Méthode des tournois (en grand groupe?)  

Contenu

Habileté créatrice, expression.

Tâche collective

Les élèves sont placés en ligne. Le professeur donne une amorce d'histoire, p. ex.: "Je me promenais l'autre jour sur une route quand tout à coup, je vois bouger le sol puis une espèce de créature verte qui sort de terre...". L'élève au bout de la ligne doit poursuivre l'histoire jusqu'à ce que le prof. dise "stop". À ce signal, il doit se déplacer à l'autre bout de la ligne et l'élève suivant doit poursuivre l'histoire là ou elle est rendue.

En grand groupe on énumère des thèmes à partir d'une question plus général en regard au théâtre et on retien sept thèmes (sept équipes ou six équipes, six thèmes).  On se sert de carton pour afficher les thèmes retenus qui serviront par la suite à la formation des groupe.

en gd groupe, on énumère tous les thèmes, on les écrit au tableau, puis les étudiants s'inscrivent ds le thème de leur choix (2 choix possible) on garde ceux qui ont le + de succes. Puis en gpe de 4 (ou 5)on affine le thème choisi, l'idée générale du sketch.

Ressources matérielles Aucune

Durée  30 min.

Groupement

 En grand groupe

Interdépendance positive

Liée aux relations interpersonnelles

• permet à tout le monde d'exposer ses idées sans les imposer
• développe la créativité en forçant leur imagination

Responsabilisation

Liée aux relations interpersonnelles

Habiletés cognitives et sociales

• Accepter les idées des autres sans jugement
• Apporter des idées.

Évaluation et réflexion

Le groupe a-t-il énuméré suffisamment de thèmes

Chacun a-t-il eu la chance de s'exprimer

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

Tâche collective

Chaque élève écrit son nom sous un sujet, et ce au tableau, une fois que tous les choix ont été mis dans un certain ordre par le prof.  Pas plus de quatre (?) personnes par sujet, à moins de pouvoir former une autre équipe de quatre.

On pourrait faire une activité tel qu'un groupe d'expert à partir des sept cartons qui représentent les 7 thèmes choisis.  Ou à partir des thèmes choisi on pourrait faire une activité d'improvisation.  Activité d'improvisation sur un des thèmes retenus à l'activité précédente

L'enseignant propose une liste de thèmes (tel que proposé en annexe iii) qu'il écrit au tableau (échafaudage de l'exercice).  On demande aux étudiants (à tour de rôle???) de compléter cette liste, en les invitant à ne pas s'auto-censurer et à exprimer tout ce qui leur vient à l'esprit. Le professeur regroupe les suggestions en un minimum de cinq thèmes (préférablement six ou sept). On forme les groupes en fonction des intérêts exprimés à main levée ou en discussion. Si plus de quatre personnes expriment leur intérêt pour un même thème, on subdivise les équipes.

Ressources matérielles

Durée

Groupement

Interdépendance positive

• Liée aux résultats : travailler sur un thème qui les intéressera
• Liée aux moyens : chaque participant doit trouver un thème qui lui conviendra.
• Liée aux relations interpersonnelles : permet à tout le mode d'exposer ses idées sans s'imposer.
  

Responsabilisation

Habiletés cognitives et sociales

Sociales:

• Savoir s'exprimer
• Éviter de dénigrer (accepter les idées des autres sans jugement) 

• Apporter des idées
• Catégoriser
• Enchainer

Évaluation et réflexion

• Est-ce que chaque étudiant a pris la parole?
• Est-ce qu'on a énuméré suffisamment de thèmes.
• Étudiants évalués selon 
• la fréquence de leurs interventions?
• la qualité de leurs interventions ?
  

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

Structure des textes narratifs

Tâche collective

Technique d'écriture "pizza". Grand groupe disposé en cercle. Chaque élève a une feuille et un crayon. Le prof propose un thème. Chaque élève doit écrire une ou plusieurs phrases à partir de ce thème, sans lever le crayon, jusqu'à ce que le prof donne le signal. À ce signal, chaque élève donne sa feuille à son voisin de gauche et le prof donne un autre thème. Lorsque les feuilles ont fait le tour du groupe, on rassemble les histoires par thème (+Nathalie)

Chaque équipe doit parvenir à répondre aux questions suivantes: Qui? quoi? où? pourquoi? comment?  Bref, le squelette de l'histoire.

Jeu de l'écriture aveugle ("cadavre exquis"): il y a 4 parametres à suivre chronologiquement, 1) lieu et moment de l'histoire 2)personnages 3) évènement 4) fin de l'histoire. En gpe de 4 pers chacun écrit un morceau d'histoire sans savoir ce que les autres écrivent. On constitue un texte complet en rassemblant les 4 morceaux, puis on echange des parties avec les autres gpes de 4. Par exemple 1) + 2) du gpe 1 avec 3) + 4) du gpe 2.

Écrire une histoire en suivant la  structure des textes narratifs: 1) lieu/date, 2) personnages, 3) évènement/problème 4)fin/solution. (Annexe iv)

Ressources matérielles

Feuilles et crayons

Durée

1 heure   30 minutes.

Groupement

En  groupe de 4 étudiants

Interdépendance positive

• Liée au milieu : la proximité de tous les élèves (en cercle)
• Liée aux relations interpersonnelles : chacun doit transmettre à son voisin un bout du travail

Responsabilisation

Liée aux résultats : tâches collectives, contribution individuelle  au
résultat collectif.
Liée aux relations interpersonnelles : contribution de chaque élève à la tâche collective.

Chaque étudiant doit respecter les consignes pour qu'un résultat intéressant soit produit.

Habiletés cognitives et sociales

Habiletés cognitives : se concentrer sur la tâche, enchaîner, intégrer des idées
Habiletés sociales : participer avec enthousiasme, montrer qu'on apprécie

Cognitives: Appliquer les principes de structuration d'une histoire

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Structurale  (???)
Apprendre ensemble

Contenu

 Rudiments d'écriture dramatique.

Tâche collective

À partir d'un canevas préalablement constitué, commencer l'écriture scénique:
En se guidant à partir d'un questionnaire, les étudiants développent les caractéristiques des personnages en vue d'écrire un texte dramatique (dialogues et  didascalies) (Annexe v)

Ressources matérielles

 Aucune

Durée

Groupement

Interdépendance positive

Responsabilisation

Habiletés cognitives et sociales

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

Tâche collective

 "Les chapeaux": À partir de cinq situations conflictuelles (ex. adolescent en conflit avec sa famille, femme mariée en conflit avec son mari, etc.) on rédige sur un carton un court texte intégrant 4 rôles.  A tour de rôle, chacun change de rôle.  On peut faire un retour en grand groupe et laisser s'exprimer les élèves sur le déroulement de cette activité

"les créatures" premiers jeux de mimiques. En gd groupe, cela consiste a reproduire une mimique en l'exagérant par exemple. À tour de role. Par ex, A est une créature triste : A mime la tristesse et B la reproduit exageree, C la reproduit exagerée, etc. on peut scinder la classe en 2 gpes ou + s'il y a trop d'étudiants, pour que tous aient la chance de passer au moins 1 fois.

À l'intérieur de chaque équipe, faire faire des improvisations à partir du canevas et de la définition des personnages élaborés dans les activités précédentes. Chacun prend des notes, commente et suggère des améliorations. (Le choix des rôles s'effectue naturellement pour un personnage par celui qui a fait la meilleure improvisation sur ce personnage.) À partir de ces notes et commentaires, poursuivre l'écriture dramatique.

Ressources matérielles

Durée

5 à 10 minutes par groupe X 4

Groupement

5 groupes de 4 élèves

Interdépendance positive

• Liée aux moyens : la communication : le rôle de chacun
• Liée aux relations interpersonnelles : simulation

Responsabilisation

Liée aux relations interpersonnelles : tout le groupe doit participer

Liée aux moyens : responsabilité d'aider les partenaires à remplir

Habiletés cognitives et sociales

Liée à la communication

Liée aux relations interpersonnelles : jeu de rôles, forces différentes

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Structurale : jeu de rôles 

Contenu

Tâche collective

Chacun repond a la question suivante sur 1 feuille : Quels sont les 4 métiers les + importants ds une pièce de theatre, mis a part les acteurs?
On fait la synthese des reponses au tableau et chacun s'inscrit ds l'un des 4 metiers les + mentionnes. Apres, en petits gpes de meme metier on discute des taches importantes (obligatoires)du metier en question. (+Nathalie)

Établir une grille de répartition des tâches et un calendrier de production

Ressources matérielles

Durée

Groupement

lère partie : individuelle
2e partie : grand groupe
3e partie : en petit groupe

(J'ai de la difficulté à analyser cette activité mais comme je ne veux pas retarder mon envoi, je la retravaillerai et apporterai le résultat avec moi dimanche.)

Interdépendance positive

Responsabilisation

Habiletés cognitives et sociales

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée

Contenu

Tâche collective

Ressources matérielles

Durée

Groupement

grand groupe

Interdépendance positive

• Liée aux objectifs : tout le groupe doit participer
• Liée aux moyens : communication
• Liée au milieu : organisation physique de la classe

Responsabilisation

Liée aux résultats : l'élève est responsible de son rendement individuel et de sa contribution au résultat collectif.

Liée aux moyens : chacun doit se souvenir

Habiletés cognitives et sociale

Sociales : respecter les autres par l'écoute, participer avec enthousiaste, attendre son tour

Cognitives : se concentrer sur la tâche afin de bien mémoriser.

Évaluation et réflexion

Activités supplémentaires

Méthode utilisée