مقدمة :

 الموضوع الثاني

قد يظن البعض خطأ أن أهمية تكنولوجيا التعليم هي أهمية الوسائل التعليمية ، ولكن هناك فرق بينهما ، حيث أن الوسائل التعليمية هي جزء من تكنولوجيا التعليم ، وبالتالي فإن أهمية تكنولوجيا التعليم أعم وأشمل من أهمية الوسائل التعليمية .

 أولاً : أهمية تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية :

- الإدراك الحسي : حيث تقوم الرسوم التوضيحية والأشكال بدور مهم في توضيح اللغة المكتوبة للتلميذ .

- الفهم : حيث تساعد وسائل تكنولوجيا التعليم التلميذ على تمييز الأشياء.

- المهارات : لوسائل تكنولوجيا التعليم أهمية في تعليم التلاميذ مهارات معينة كالنطق الصحيح .

- التفكير : تقوم وسائل تكنولوجيا التعليم بدورٍ كبيرٍ في تدريب التلميذ على التفكير المنظم وحل المشكلات التي يواجهها .

- بالإضافة إلى : تنويع الخبرات ، نمو الثروة اللغوية ،  بناء المفاهيم السليمة، تنمية القدرة على التذوق ، وتنويع أساليب التقويم لمواجهة الفروق الفردية بين التلاميذ ، و تعاون على بقاء أثر التعلم لدى التلاميذ لفترات طويلة ، تنمية ميول التلاميذ للتعلم وتقوية اتجاهاتهم الإيجابية نحوه .

ثانياً : دور تكنولوجيا التعليم في مواجهة المشكلات التربوية المعاصرة :

يمكن من خلال تكنولوجيا التعليم مواجهة المشكلات المعاصرة ، فمثلاً :

** الانفجار المعرفي والنمو المتضاعف للمعلومات ، يمكن مواجهته عن طريق :

* استحداث تعريفات وتصنيفات جديدة للمعرفة .

* الاستعانة بالتليفزيون و الفيديو والدوائر التلفيزيونية .

* البحث العلمي .

** الانفجار السكاني وما ترتب عليه زيادة أعداد التلاميذ ، يمكن مواجهته عن طريق :

* الاستعانة بالوسائل الحديثة كالدوائر التلفزيونية المغلقة .

* تغيير دور المعلم في التعليم

* تحقيق التفاعل داخل المواقف التعليمية من خلال أجهزة تكنولوجيا التعليم .

** الارتفاع بنوعية المعلم ، ينبغي النظر إلى المعلم في العملية التعليمية ككونه مرشد وموجه للتلاميذ وليس مجرد ملقن للمعرفة ، وهو المصمم للمنظومة التدريسية داخل الفصل الدراسي .

ثالثاً : دور تكنولوجيا التعليم في معالجة مشكلات التعليم :

من تلك المشكلات :

= انخفاض الكفاءة في العملية التربوية نتيجة لازدحام الفصول بالتلاميذ والأخذ بنظام الفترات الدراسية ، ويمكن معالجة ذلك من خلال استخدام الوسائل المبرمجة لإثارة دوافع وميول التلاميذ

= مشكلة الأمية ، ولحل هذه المشكلة إنشاء الفصول المسائية وتزويدها بوسائل تكنولوجيا التعليم على أوسع نطاق كالاستعانة بالأقمار الصناعية .

= نقص أعضاء هيئة التدريس ، ويتم علاج هذه المشكلة عن طريق التليفزيون التعليمي أو استخدام الدوائر التليفزيونية ، والأقمار الصناعية .

الموضوع الخامس

اختيار الوسائل التعليمية

أسس اختيار الوسائل التعليمية :

(1)   مناسبة الوسيلة للأهداف التعليمية : ينبغي مواءمة الوسيلة للهدف المتطلب التحقيق .

(2)   ملاءمة الوسيلة لخصائص المتعلمين : كمواءمتها للصفات الجسمية والمعرفية والانفعالية وارتباطها بخبرات التلاميذ السابقة ، ومناسبتها لقدراتهم العقلية والمعرفية .

(3)   صدق المعلومات : ينبغي أن تكون المعلومات التي تقدمها الوسيلة صادقة ومطابقة للواقع ، وأن تُعطي صورة متكاملة عن الموضوع .

(4)   مناسبتها للمحتوى : تسهم عملية تحديد ووصف محتوى الدرس في كيفية اختيار الوسيلة التعليمية الملاءمة لذلك المحتوى .

(5)   اقتصادية : بمعنى أنها ينبغي أن تكون غير مكلفة ، والعائد التربوي منها مناسب لتكلفتها .

(6)   إمكانية استخدامها مرات متعددة : يجب أن تتميز الوسيلة بإمكانية استخدامها أكثر من مرة .

بالإضافة إلى : المتانة في الصنع ، ومراعاة السمة الفنية ، وتحديد الأجهزة المتاحة ، ومناسبتها للتطور العلمي والتكنولوجي ، وتعرُّف خصائصها ، وإمكانية زيادة قدرة المتعلم على التأمل والملاحظة من خلالها ، وأن تكون سهلة التعديل أو التغيير بما يتناسب وطبيعة الموضوع .

الموضوع السادس

تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية

أهمية إعداد وسائل تعليمية من خامات البيئة :

تنمي لدى التلميذ المهارة الفنية واليدوية – تزيد من قدرة التلميذ على التفكير – قليلة التكلفة – ربط بيئة التلميذ بمحتوى التعلم – مشاركة التلميذ – تبيان أهمية البيئة كمصدر للوسيلة التعليمية .

التخطيط لإعداد وإنتاج وسائل تعليمية :

ينبغي أن يأخذ المعلم في اعتباره مجموعة خطوات يتبعها عند إنتاج وسيلة تعليمية من خامات البيئة :

تحليل محتوى المقرر – حصر الوسائل التعليمية في المدرسة – تعرف الخامات والمستهلكات – تعرف كيفية استخدام الأدوات لإنتاج الوسيلة – عمل تصميمات للوسائل والخطو في ضوئها – عرض التصميمات على المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم – توفير مكان مجهز لعملية الإنتاج – تنفيذ الوسيلة – تجريب الوسيلة قبل عملية الاستخدام .

دور المعلم في إنتاج الوسائل التعليمية .

على المعلم أن يقوم بالأدوار التالية عند إنتاج الوسائل التعليمية :

= إجراء دراسة تحليلية متأنية للمنهج الذي يقوم بتدريسه .

= تحديد الأهداف التي من أجلها سيتم إنتاج وسيلة ما .

= دراسة متأنية متكاملة عن خصائص التلاميذ .

= إدراك المعلم في بداية الأمر أن عملية إعداد الوسائل التعليمية تتطلب في البداية عملية التصميم .

= تعرف الإمكانات والخامات المتاحة في بيئة التلميذ .

= الاستعانة بآراء الخبراء في المناهج وتكنولوجيا التعليم عند إنتاج الوسيلة .

الأسس النفسية والتربوية لإعداد الوسيلة التعليمية :

تحديد الأهداف التربوية – مراعاة ارتباط الوسيلة بالمنهج – مراعاة خصائص المتعلم – مراعاة خصائص المدرس – تجريب الوسيلة – توفير المُناخ المناسب لاستخدام الوسيلة – عدم ازدحام الدرس بالوسائل – تقويم الوسيلة – استمرارية الوسيلة .

الموضوع السابع

خطة لكيفية استخدام الوسائل التعليمية

الحاجة إلى استخدام الوسائل التعليمية :

من الأسباب أو الدوافع التي تدعو إلى استخدام الوسائل التعليمية بغرفة مناهل المعرفة ما يلي :

(1)   زيادة أعداد التلاميذ في المراحل التعليمية .

(2)   زيادة معدلات القبول وبخاصة في المراحل الابتدائية .

(3)   زيادة متوسط عدد التلاميذ لكل مدرس .

(4)   المعلم لا يزال المصدر الرئيسي للمعرفة .

(5)   زيادة تكلفة التلميذ في المراحل المختلفة .

ومن نتائج الدراسات في هذا الصدد :

= التعليم لا يتم إلا من خلال نشاط ذاتي للمتعلم لاكتساب المعرفة .

= لا يقتصر تحقيق الأهداف التربوية على المعلم والكتاب المدرسي فقط .

= وجود وسائل تعليمية متنوعة تحقق الأهداف التربوية كالحاسب الآلي ، والدوائر التلفزيونية ، والأجهزة التعليمية الأخرى .

= كثرة المشكلات التي تواجه العملية التعليمية في العصر الحالي .

= ظهور مفهوم التعلم الذاتي Self Learning كضرورة لكل متعلم .

فوائد استخدام الوسائل التعليمية :

0 توفير أساس مادي محسوس للمعرفة التجريدية .

0 إثارة الاهتمام ، وجذب الانتباه كاستغلال مؤثرات الكومبيوتر .

0 حث التلاميذ على النشاط والإيجابية .

0 تقديم خبرات مباشرة وغير مباشرة .

0 بها يصبح التعليم أقوى أثراً وأكثر عمقاً .

0 تعاون التلاميذ على التفكير المنظم .

0 توفير خبرات يصعب الحصول عليها في الواقع (بعد الزمان والمكان وصغر الحجم أو كبره .

0 علاج الفروق الفردية Individual Differences  بين التلاميذ .

0 علاج الكثير من صعوبات التعلم .

    أهمية تكنولوجيا التعليم تتأكد على مستويين رئيسيين يسمحان للمهتمين بالتربية من عملية التطوير ، وهما :

** الاهتمام بالتكنولوجيا على مستوى تخطيط وتطوير المناهج الدراسية .

** الانتقال بالتكنولوجيا من فن التصميم إلى الاستراتيجية في التعليم والتعلم.

ومن هنا كانت حتمية التطوير والتطوير تستدعي بالضرورة الأخذ بتكاملية الأمور التي تنادي باتباع أسلوب النظم أو مدخل النظم System Approach  في تطوير مناهج التعليم .

مفهوم النظام :

وجود عدة عناصر تتفاعل باستمرار بحيث تكون وحدة واحدة ، ومن ثمَّ فإن تكنولوجيا التعليم ينبغي أن تأخذ بهذا الأسلوب التكاملي ( مدخل النظم ) .

منظومة تكنولوجيا التربية :

يمكن توضيح منظومة تكنولوجيا التربية من خلال نموذج يشتمل على أربعة مراحل ( الأهداف – تصميم التعليم – التقويم – التحسين )

مكونات المنظومة :

** الأهداف ، وتتضمن : ( تحليل الأهداف – وصف التلاميذ – تحديد الأهداف وصياغتها سلوكياً – تصميم الاختبارات المعيارية ) .

** تصميم التعليم ، وتتضمن : ( تحليل الأهداف – تحديد مراحل التعليم – تقرير الاستراتيجية التدريسية – اختيار الوسائل التعليمية الأكثر جدوى – تجهيز الخبرات التعليمية ) .

** التقويم ، ويتضمن: ( تجريب الخبرات التعليمية وتطبيق الاختبار المعياري – تحليل النتائج – التنفيذ – مراقبة النتائج وتحليلها وتفسيرها ) .

** التحسين ، ويتضمن : ( تحديد نقاط القوة والضعف – تنفيذ بعض الأنشطة الإثرائية والعلاجية ) .

معايير وضع استراتيجية متكاملة لاستخدام تكنولوجيا التعليم :

** الفكرة أو المفهوم : ينبغي إدراك فكرة أو مفهوم تكنولوجيا التعليم إدراكاً جيداً.

** معرفة الدور الذي تقوم به الوسائل التعليمية والوظائف التي تؤديها ، ولتحقق ذلك يجب : ( دراسة خصائص الوسائل التعليمية – تحليل المناهج الدراسية ومشكلات التعليم – دراسة تلك المشكلات في ضوء خصائص الوسائل التعليمية – رسم استراتيجية متكاملة لاستخدام الوسائل التعليمية ) .

** إدارة برامج الوسائل التعليمية : من خلال تحديد مفهوم وسائل الاتصال وتكنولوجيا التعليم والدور الذي تؤديه في العملية التعليمية والذي يستوجب تحديد الإطار التنظيمي لإدارة وظائف هذه الوسائل .

الموضوع الثامن

خطة لكيفية استخدام منجزات العصر

التعليمية في خدمة الوسائل التعليمية

تتضمن تلك الخطة العناصر التالية :

** أخصائي تكنولوجيا التعليم ، وهو المسؤول الأول عن تشغيل أجهزة تكنولوجيا التعليم ، خاصةً أجهزة الكومبيوتر ، وهو المسؤول الأساسي عن شبكة الإنترنت لذا ينبغي الاهتمام بأعداده جيداً لتحقيق هذا الغرض .

** تحديد خصائص التلاميذ والمعلمين المستخدمين لوسائل تكنولوجيا التعليم ، كمصادر الإدراك ، والمصادر العلمية للإدراك ، ومعرفة التلاميذ الأكاديمية ، ولغة التلاميذ، ومهارات القراءة والكتابة لديهم ، والقدرة النفسية على المتابعة والتحمل.

** تحديد مدى صلاحية البيئة المدرسية لاستخدام وسائل وتكنولوجيا التعليم .

** تحديد متطلبات تنفيذ أهداف المنهج .

** اختيار الوسائل التي تناسب المادة والدرس المطلوب ، كملائمة الوسيلة لخصائص التلاميذ ، وملائمة الوسيلة لأهداف المنهج وموضوعاته ، ومراعاة الخصائص الفنية للوسيلة التعليمية .

** تجهيز التسهيلات المدرسية المناسبة لاستخدام وسائل تكنولوجيا التعليم .

** تنظيم التلاميذ وتهيئتهم للتعلم من خلال وسائل تكنولوجيا التعليم .

** التدريس والتعلم من خلال وسائل تكنولوجيا التعليم ، وهناك عدة إجراءات متتابعة تُستخدم لهذا الغرض منها : التحضير لاستخدام الوسائل التعليمية – تهيئة التلاميذ لاستخدام تلك الوسائل – الاهتمام بعملية العرض – المتابعة والشرح والتفسير من قِبَل المعلم .

** تقييم كفاءة التعليم باستخدام وسائل تكنولوجيا التعليم .

** تحسين استخدام وسائل تكنولوجيا التعليم بالاستفادة من نتائج التقويم .

 الصور الثابتة

 الموضوع الحادي عشر

الشرائح Slides

( صغر حجمها – إمكانية تحويل الصور الملونة إلى شرائح شفافة – يتم استخدام بعض الشرائح في مراجعة بعض الدروس – العرض التدريجي للمعلومات من خلالها – يمكن مصاحبتها بتعليقات صوتية مسجلة – إمكانية نسخ أعداد كبيرة من الشريحة الواحدة – تشجيع المعلم تلاميذه على تصوير الشرائح )

 خطوات استخدام الشرائح في التدريس :

أولاً : مرحلة التحضير ( مراجعة خطة الدرس لتحديد المواقف التي تحتاج إلى استخدام شرائح – ترتيب الشرائح التي تم استخدامها في التدريس طبقاً لتسلسل موضوعها – وضح الشرائح داخل الحامل – تهيئة الجهاز وإعداده للتشغيل – عرض شريحة واحدة كتجربة – ترتيب مقاعد التلاميذ – التحكم في تهوية الغرفة ودرجة حرارتها ) .

ثانياً : مرحلة العرض ( تهيئة التلاميذ للعرض – عرض الشرائح بشكل متأن واحدة تلو الأخرى )

ثالثاً : مرحلة المتابعة والتطبيق ( يقوم المعلم في هذه المرحلة بالإجابة عن أسئلة التلاميذ واستفساراتهم ، ويمكن عرض بعض الشرائح مرة أخرى عند الضرورة )

رابعا : مرحلة التقييم ( تتضمن اختبار المعلم لتلاميذه عن المعلومات التي عرضتها الشرائح ) .

    تتكون الأفلام الثابتة من مجموعة صور ثابتة تحتوي بعض البيانات التوضيحية ، وتنظم في تسلسل خاص على فيلم مقاس 35مم ملون أو أبيض وأسود ، ويحتوي الفيلم (24-72) إطار ، ويعالج موضوعاً واحداً في تسلسل منطقي منظم .

مزايا استخدام الأفلام الثابتة في التعليم :

1-تعليم الكثير من المهارات الحركية(أداء المهارة الحركية خطوة خطوة).

2-معاونة المعلم على التحكم في معدل وسرعة الأداء داخل الفصل .

3-سهلة الاستخدام وغير مكلفة .

4-التغلب على عقبات المعلم في ترتيب الوسائل حسب موضوعاتها .

5-تعين المعلم على إبراز المعرفة .

6-الإنتاج التجاري الذي يتسم بالدقة لتلك الأفلام .

7-تستخدم في عرض عدد كبير من موضوعات الدراسة .

نواحي القصور في الأفلام الثابتة

- عدم إظهار الحركة – تتطلب إظلاماً تاماً لغرفة العرض – من الصعب ترتيب عرض الصور – صعوبة حذف أو إضافة صور من الفيلم .

 التدريس بواسطة الأفلام الثابتة :

أولاً : مرحلة الاختيار ( في هذه المرحلة يشاهد الفيلم الثابت الذي وقع عليه الاختيار قبل استعماله لتحديد مدى ملاءمة الفيلم للموضوع الدراسي وأهدافه التعليمية )

ثانياً : مرحلة الإعداد وتهيئة التلاميذ ( تجهيز غرفة العرض – إعطاء التلاميذ نبذة مختصرة عن الفيلم وأفكاره الرئيسة – توضيح علاقة الفيلم بموضوع الدراسة – عمل قائمة بالنقاط الرئيسة للموضوع )

ثالثاً : مرحلة عرض الفيلم ( ينبغي أن يشجع المعلم تلاميذه على المشاركة بدور إيجابي أثناء عرض الفيلم – تشغيل الجهاز – قراءة التعليق – المناقشة – توجيه بعض الأسئلة ) .

رابعاً : مرحلة المتابعة والعرض ( لا يقتصر الدرس على مشاهدة الفيلم بل ينبغي أن يعقبه كثير من الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى توضيح النقط الغامضة ) .

الاتفاق والاختلاف بين الشرائح والأفلام الثابتة

أ ) أوجه الشبه بين الشرائح والأفلام الثابتة :

( كلاهما فيلم شفاف – يتم تصوير كل منهما بكاميرا عادية 35مم – إمكانية مصاحبة كل منهما تسجيلاً صوتياً – يمكن التحكم في زمن العرض – طريقة العرض في كل منهما متشابهة حيث توضع الصورة مقلوبة بين العدسة ومصدر الضوء – يمكن حفظ كل منهما في حيز صغير – كل منهما صور ثابتة لا يوجد بها حركة – العرض التزامني بين الصورة والصوت أوتوماتيكياً من خلال بعض الأجهزة – كل منهما تيسر نمط التعلم الذاتي ) .

ب) أوجه الاختلاف :

( الشريحة الشفافة فيلمه مزدوج الإطار بينما الفيلم الثابت وحيد الإطار – مساحة إطار الشريحة 24×36مم بينما مساحة إطار الفيلم الثابت 18×24مم – الشرئح الشفافة منفصلة الإطارات بينما الفيلم الثابت متتابع – توضع الشرائح في إطارات بينما الفيلم الثابت يعرض مباشرة – عدد الصور في فيلم الشرائح 36 صورة بينما في الفيلم الثابت 72 صورة تقريباً – يمكن إعادة ترتيب الشرائح بينما صور الفيلم الثابت مرتبة بطريقة مسبقة – يمكن تغيير الشرائح التالفة بينما في الفيلم الثابت لايمكن تبديلها – يمكن إضافة شرائح جديدة بينما في الفيلم الثابت لا يتم ذلك – لا يهم ترتيب الموضوع في الشرائح الشفافة قبل التصوير – ولكن ينبغي ترتيب الموضوع في الفيلم الثابت – تصور الشرائح أفقياً بينما الأفلام تصور رأسياً – للشرائح أجهزة عرض خاصة ( أجهزة عرض الشرائح ) بينما هناك أجهزة عرض خاصة للأفلام الثابتة ( أجهزة عرض الأفلام الثابتة ) – تصلح الشرائح بعض الحقائق بينما تصلح الأفلام لعرض المهارات المتتابعة .

كيفية إنتاج الشرائح والأفلام الثابتة :

 يستخدم لذلك أفلام 35مم ملون أو أسود وأبيض ثم التصوير والطبع والتحميض من خلال طرائق فنية .

ولذلك فإن هناك خطوات لإنتاج الشرائح الفيلمية ....

الموضوع الثالث عشر

الأفلام التعليمية

تهدف الأفلام التعليمية في تزويد المتعلم بخبرات حقيقية ، ولم تكن هذه الأفلام وليدة العصر ولكن لها جذور تطورت تاريخياً حتى وصلت إلى ما هي عليه الآن .

ماهية الفيلم التعليمي المتحرك :

شريط من البلاستيك الشفاف معالج كيميائياً ( تحميض ) مسجل عليه مجموعة صور تعطي الإحساس بالحركة عند تشغيلها . ولها عدة أنواع من الحركة : طبيعية ( التصوير والعرض بمعدل 24 إطار في الثانية ) – سريعة ( التصوير والعرض بمعدل 3 إطار في الثانية – بطيئة (التصوير والعرض بمعدل 48 إطار في الثانية ) . ويتم تسجيل الصوت على تلك الأفلام بالطريقة المغناطيسية أو الضوئية .

أنواع الأفلام التعليمية :

تختلف الأفلام التعليمية فيما بينها من حيث نوع الفيلم وعرضه :

** أفلام 8مم ( عرضها 8مم وهي أفلام متحركة صامتة وظهر حالياً منها ماهو ناطق ) .

** أفلام 16مم ( عرضها 16مم وهي الأكثر استخداماً في العملية التعليمية ومنها ما هو صامت ومنها ما هو ناطق وتصور بالصورة العادية أي عرض 24اطاراً/ثانية ، ومنها الأفلام القصيرة من 4 –5 دقائق ، ومنها أفلام تسجيلية – ومنها أفلام تعليمية دائمة ) .

الاعتبارات التربوية والفنية عند إنتاج الأفلام التعليمية :

أولاً : الاعتبارات التربوية ( التركيز على البيئة المحلية – عدم تكديسها بالمعلومات والأفكار – اختيار المفردات التي تتناسب ومستوى إدراك التلاميذ – صياغة التعليق وصور الفيلم بصورة تثير مشاركة التلاميذ – يجب أن يصاحب الفيلم دليل للمعلم .

ثانياً : الاعتبارات الفنية ( مقدمة الفيلم مثيرة للانتباه – الاستعانة ببعض الرسوم المتحركة – تصحيح الألوان أثناء التحميض – إيقاع الإلقاء ينبغي أن يناسب العرض ) .

فوائد استخدام الأفلام التعليمية ( تيسير التدريب على المهارات الحركية – تكوين المفاهيم المبدئية والأساسية لدى المتعلم – يمكن تسريع أو تبطيئ الحركة – مناسبتها لتعليم الأطفال – تستخدم في تقديم الوحدات الدراسية أو تلخيصها أو مراجعتها – الأفلام التعليمية تجسد الواقع شكلاً وحركةً – من خلالها من الممكن تكبير أو تصغير الأحداث – توفير الوقت والجهد والتكاليف تمثيل وتوضيح الحوادث والعمليات غير المرئية – توفر خبرات جمالية – من خلالها يتم توصيل المعلومات بشكل تلقائي .

خطوات استخدام الأفلام في التدريس :

أولاً : مرحلة اختيار الفيلم ( تحليل خصائص التلاميذ – دقة تحديد الهدف – اختيار الفيلم ) .

ثانياً : مرحلة التخطيط لاستخدام الفيلم

** قبل العرض ( مشاهدة الفيلم – كتابة ملخص لمحتوياته – تحديد المواضع التي تحتاج إلى تعليق – اعداد الأسئلة – مناسبة الفصل الدراسي لعرض الفيلم ......)

** أثناء العرض ( التوجيه والإرشاد من قِبَل المعلم )

** بعد العرض ( الإجابة عن الأسئلة التي أُثيرت )

محاذير في استخدام الأفلام التعليمية

** علاقة الفيلم بأهداف الموضوع ( لا يستخدم المعلم الفيلم كوسيلة وحيدة للتعليم ) .

** سوء الفهم المتعلق بالزمن ( عرض الأفلام التاريخية – نمو النبات ) .

** الإدراك الخاطئ عن الحجم ( عدم الإدراك عن الحجم الحقيقي للحدث المعروض كالأهرامات أو أبو الهول ) .

** الاستنتاجات الخاطئة ( الجمال ومصر ) .

** لغة الفيلم ( بعض الأفلام قد تكون بلغة غير اللغة العربية ) .

** النواحي الاقتصادية ( التكلفة المرتفعة ) .

** بعض الصعوبات الفنية ( عيوب لونية أو صوتية ) .  

يدعم التليفزيون التعليمي الأنشطة المتعلقة بالعملية التعليمية لقدرته وفعَّاليته كأحد الأجهزة التكنولوجية التربوية الحديثة التي أثبتت جدواها في مجالات متعددة .

وهو أحد إنجازات التكنولوجيا الحديثة نظراً للأسباب التالية :

** المقدرة الفائقة على جذب انتباه المتعلمين لتركيزه على العديد من الحواس .

** فعَّاليته كوسيط اتصال جماهيري ، وقدرته على نقل المفاهيم والأفكار .

** الاستخدام الفعَّال والتنويع في عملية التعليم والتعلم .

** ملاءمته لحاجات الدارسين ودوافعهم .

خصائص التلفزيون التعليمي :

** الامتداد اللانهائي ** الجمع بين الصوت والصورة ** الحركة
** الفورية ** وسيلة جامعة .

فوائد استخدام التلفزيون في مجال التعليم :

( تقديم خبرات واسعة – توفير وقت وجهد المعلم لتحسين العملية التعليمية – المساهمة في حل بعض المشكلات كتطوير المناهج ، النقص في عدد المعلمين المؤهلين تربوياً أو أكاديمياً ، زيادة أعداد المتعلمين مع نقص الإمكانات المتاحة – إتاحة فرص التعليم لمن لا تمكنهم ظروفهم – ضمان وصول خدمة تعليمية جيدة لجميع المتعلمين – السماح بالاستعانة بالعديد من الوسائل الأخرى المتنوعة – استغلال عنصر الألفة – تسهيل مهمة المعلم – التغلب على بعد المسافة – قلة التكلفة – التصوير في الأماكن الخطرة – استخدام الكاميرات الميكروسكوبية)

استخدامات التلفزيون التعليمي :

1 - التدرⵚس الكلي بالتلفزيون :

وفي هذه الحالة يقدم التليفزيون التعليمي برامج تعليمية للمحتوى الرئيسي والمفاهيم الأساسية للمادة بأكملها . ويمكن الاستفادة من هذا النوع من البرامج عند نقص الأساتذة المتخصصين في بعض المواد التعليمية .

2 – عامل مساعد أو مكمل :

في هذه الحالة يقدم التلفزيون مادة ترتبط بدقة بمحتوى المادة الرئيسة للمقرر ، ويقوم المعلم في هذه الحالة بالدور الرئيسي في الحصة الدراسية في تقييم الدرس واستثارة التلاميذ والعرض والاختبارات والتطبيقات .

3 – التلفزيون كمصدر لإثراء العملية التعليمية :

وفي هذه الحالة يعمل التلفزيون على تدعيم العملية التعليمية وإثرائها من خلال برامج تثري حصيلة المتعلم الفكرية والمهارية والوجدانية مدعمة بالصوت والصورة .

4 – استخدام التلفزيون في إعداد وتدريب المعلمين :

يمكن الاستفادة كثيرا من التلفزيون في إعداد وتدريب المعلمين نظراً لتوفيره فرص تطوير الكفاءات المهنية لهم ( تدريبهم على استخدام وسائل تكنولوجيا التعليم الحديثة – اطلاع المعلمين على مستحدثات العملية التعليمية – تعويد المعلمين على مهارات التعلم الذاتي – سرعة اطلاع المعلمين على النشرات والتوجيهات ) .

أنظمة التليفزيون التعليمي :

أولاً : التليفزيون ذو الدائرة المفتوحة :

إرسال البرامج التعليمية من الأستوديو والاستقبال اللاسلكي .

ثانياً : التليفزيون ذو الدائرة المغلقة

نظام تليفزيوني يتسم بالاتصال اللاسلكي بين المرسل والمستقبل .

مميزات التدريس باستخدام الدائرة التليفزيونية المغلقة :

( التدريس لأعداد كبيرة من التلاميذ وفي أماكن متفرقة – المساهمة في حل مشكلة النقص في الكفاءات المتخصصة – تستخدم في تنمية المهارات العملية – سرعة عرض الموضوعات الجديدة في المنهج – تستخدم في تدريب الطلاب المعلمين – حل مشكلة الاختلاط ) .

البرنامج التليفزيوني الجيد :

البرنامج التليفزيوني الجيد هو الذي توظف فيه عناصر الصوت والصورة في عملية الاتصال ، واستخدامه لمؤثرات فنية خاصة أكثر تشويقاً وفائدة .

مراحل إعداد وإنتاج برامج تعليمية :

( اختيار المادة العلمية – كتابة المادة العلمية – الاعداد والاخراج – تنفيذ متطلبات البرنامج – كتابة السيناريو – اختيار مقدم البرنامج ) .

استخدام التليفزيون التعليمي :

أولاً : الإعداد ( تحتاج عملية استخدام التليفزيون التعليمي في حجرات الدراسة إلى عملية إعداد مسبق لتقديم تلك البرامج كإعداد المعلم لنفسه ولقاعة التدريس ) .

ثانيا : التقديم ( وتشتمل تهيئة الطلاب لاستقبال دروس التليفزيون )

ثالثاً : النشاط التكميلي ( ينبغي أن يلي تقديم الدرس من خلال البرنامج التليفزيوني التعليمي مجموعة من الأنشطة التكميلية بهدف إثراء عقول الطلاب بالمعرفة والمعلومات ، وممارسة بعض التطبيقات لتنمية مهارات الدرس ) .

التطورات المعاصرة للتليفزيون التعليمي :

أ - مسجلاⴺ الفيديو المتنقلة :

أدى انتشار أجهزة التسجيل على أشرطة الفيديو إلى اتساع دائرة استخدام التليفزيون في التعليم . وهناك أجهزة لإنتاج شرائط تسجيل فيديو تتكون من ( الكاميرا – الميكروفون – جهاز التسجيل – المونيتور ) .

ب – التليفزيون الخطي :

ويستخدم في مجتمع محدود أو في بيئة محلية ومن مميزاته ( إنتاج وتوزيع برامج على مستوى كفاءة مرتفع – ضمان جودة استقبال البرامج – من خلاله يمكن نقل عدة برامج تعليمية منفصلة – يسمح بإعادة توزيع البرامج الناجحة التي تبث من خلال الدائرة المفتوحة – إعادة إرسال برامج تتفق ومطالب الجماهير – تدريب المعلمين – تعليم الكبار ) .

جـ - الإرسⴷل عن طريق الأقمار الصناعية :

تم إنشاء العديد من شبكات الاستقبال عن طريق الأقمار الصناعية والتي تتميز ( استقبال البرامج العالمية – ربط الجامعات والمعاهد بعضها ببعض – زيادة التعاون الثقافي بين المؤسسات المتنوعة – معالجة نقص المعلمين المتخصصين ) .  

مكونات غرفة المعرفة

تتكون غرفة مناهل المعرفة من مجموعة من الأجهزة الحديثة :

** الأجهزة التي تعتمد على الصورة فقط ( كالبرامج التي تقدم من خلال الباحث الآلي كالخرائط والصور الثابتة والشفافيات ) .

** الأجهزة التي تعتمد على الصوت والصورة معاً ( الكومبيوتر وما يحتويه من برامج تعليمية ، والتليفزيون ، والفيديو ) .

** جهاز العرض فوق الرأس over head projector .

** جهاز كاسيت لعرض شرائط التسجيل .

** ماكينة تصوير .

** جهاز اوفركي overkey وهو جهاز يصل بين الكومبيوتر والتليفزيون .

أولاً : جهاز الكومبيوتر :

معني الكومبيوتر :COMPUTER

جهاز يحتوي على مجموعة قطع إلكترونية ، يختزن بيانات DATA وتعليمات INSTRUCTIONS ، ويقوم بمعالجة البيانات وتحليلها طبقاً للتعليمات المخزنة للحصول على نتائج أو معلومات INFORMATIONS حلول مشكلات معينة ومحددة .

      ويمكن القول بأن الكومبيوتر عبارة عن " آلة " لجميع الأعمال المتطلبة في ضوء التعليمات المخزنة .

خصائص الكومبيوتر

1 - التخزⵚن :   2 - السرعة :    3 - الدقة :    4 - التماسك :

** أنواع الكومبيوتر من حيث الحجم والقدرة :

1 - الكومⴸيوتر المركزي : Main Frame Computer

2 - المينⵚ كومبيوتر : Mini Computer

3 - الميكروكومبيوتر : Micro-Computer

  ** مكونات الكومبيوتر :

                                       C.P.U

  أولاً : وحدات الإدخال Input Units  

1 - لوحــⵐة المفاتيح : Key Board

أ - مجموعⴹ مفاتيح الحروف والرموز :

ب - مجموعⴹ المفاتيح الرقمية :

جـ - مجموعⴹ مفاتيح الوظائف :

د  - المفاتيح الأساسية :

2 - أجهزة &##1573;دارة الأسطوانات المرنة : Floppy Disk Drive

3 - الفــⵐــارة : Mouse  

ثانياً : وحدة المعالجة المركزية : C.P.U

أ - وحدة ا&##1604;ذاكرة الرئيسية : Memory  

ب - وحدة ا&##1604;حساب والمنطق : A.L.U

جـ - وحدة ا&##1604;تحكم : C.U

ثالثاً : وحدات الإخراج : Output Units

أ - شاشات &##1575;لعرض الخاص : Screens

ب - الطابⵉات : Printers

جـ - الأجهⵂة الصوتية :

** القيمة التربوية للكومبيوتر : ( تصميم البرمجيات من قبل الطلاب ينمي التفكير – يتيح الفرصة للطلاب بطيئي التعلم من رؤية نتائج أعمالهم – يناسب الطلاب الفائقون – يعالج الفروق الفردية – تعزيز تعليم الرياضيات – اكتساب مهارات تصميم البرامج – له فعالية مؤثرة في تعليم الكبار ) .

ثانياً : التليفزيون .

* ما مكان التليفزيون في التعليم بمدارسنا ؟ .

* أهمية استخدام التليفزيون في التعليم ( نقل صور متحركة مصاحبة بالصوت – بث البرامج التعليمية – الأثر الفعال لاستخدام التلفزيون في التعليم في التحصيل ) .

** استخدام الدرس المتلفز .

هناك ثلاثة استخدامات رئيسة محتملة للتعليم المتلفز ( اكساب خصوبة للدرس المعروض – التعاون بين معلم الفصل ومعلم التليفزيون – التعليم الكلي بالتليفزيون ) .

ثالثاً : الفيديو .

أهتم رجال التربية بالفيديو كأحد الوسائل الحديثة في تكنولوجيا التعليم خاصة في التدريب والتدريس على حدٍ سواء .

** نظام الفيديو والتليفزيون التعليمي .

يرتبط نظام الفيديو وأجهزته وأشرطته المتنوعة بمفهوم التليفزيون بدائرتيه المفتوحة والمغلقة ، ومع هذا فقد أدى استخدامه المكثف في تليفزيون الدائرة المغلقة إلى تعدد الاستعمالات التربوية لهذه الدائرة ومرونتها الكبيرة في الاستجابة إلى الحاجات التربوية المتنوعة للمعلمين والتلاميذ .

* مكونات نظام الفيديو :

 يتكون نظام الفيديو من(كاميرا تليفزيونية– جهاز استقبال تليفزيوني- جهاز الفيديو- أشرطة فيديو- ميكرفون – كابلات وأسلاك توصيل).

* نظام الفيديو والدائرة التلفزيونية المغلقة المصغرة :

تتكون من كاميرا تلفزيونية ثابتة أو متنقلة ، ثم جهاز استقبال تلفزيوني كاميرا لتصوير العملية التعليمية المتطلبة .

رابعاً : الكاسيت كجهاز سمعي  .

خامساً : جهاز السبورة الضوئية .

سادساً : جهاز عرض مارينو LCD .

يسمى هذا الجهاز بشاشة العرض الملونة بالبللورات السائلة .

ظل ارتياد الفضاء حلماً يراود الإنسان ، وفي أكتوبر 1957م تحول هذا الحلم إلى حقيقة حينما أطلق الاتحاد السوفيتي أول قمر صناعي إيذاناً ببدء ثورة الاتصال الخامسة واصبح الاتصال عن طريق الأقمار الصناعية والكومبيوتر من ابرز سمات عصر المعلومات .

ويرجع تاريخ استخدام الأقمار لأغراض الاتصالات على عام 1962م بعد بث أول قمر صناعي باسم تلستار والذي تم الاتصال به عن طريق إقامة هوائيات ضخمة.وبعد ذلك تم إطلاق القمر الصناعي(سينكوم2) عام 1963م ، وفي عام 1967م تم إطلاق الجيل الثاني من أقمار (انتلسات) ، بالإضافة إلى القمر الصناعي العربي عام 1985م .

مزايا الأقمار الصناعية : ( اجتياز العوائق الطبيعية – الاتصال المباشر بين نقاط متعددة – عدم التعرض للتشويش والترددات الفضائية وتكثيف الغلاف الجوي – استخدام الاتصالات الفضائية بشكل مكثف – تحقيق السرعة والوضوح في نقل الأحداث – توفير استقبال عال الجودة لخدمات الراديو والتلفزيون ) .

** نظام تشغيل الأقمار الصناعية :

الأقمار الصناعية عبارة عن استخدام خاص للاتصال عن طريق وصلات الميكروويف )

** الأقمار الصناعية في مدار .

** ترددات الأقمار الصناعية .

** النقل التليفزيوني عبر الأقمار الصناعية .

** شبكات الأعمال الفضائية .

** الأقمار الصناعية عصب الاتصالات .

** أهداف القمر الصناعي العربي :

- ربط البلاد العربية بشبكة إذاعية تليفزيونية لنقل واستقبال البرامج بطريقة فورية .

- ربط الوطن العربي بالعالم الخارجي بقنوات ذات كفاءة عالية .

- الفوائد الاقتصادية المنبثقة من الاستثمار العربي المشترك والذي يوفر على الكثير من الدول العربية ما يجب أن تنفقه على مشروعات الشبكات الأرضية لتوفير دوائر الاتصال .

** أهمية الأقمار الصناعية :( تغطية الإقليم بالإرسال التلفزيوني وتحقيق الربط الداخلي - سرعة الاتصال وتبادل المعلومات - نشر التعليم وتنوع الخدمات التعليمية – تحسين برامج التعليم وتطوير المناهج ) .

** الاستخدامات التعليمية للقمر الصناعي العربي :

* رفع مستوى التعليم المنهجي:(المواد المشتركة – الأخذ بالنظريات الحديثة في طرائق التعليم– تدريس اللغات الأجنبية– تدريب المعلمين). 

* تعليم الكبار:(محو الأمية – التدريب المهني والتثقيف العمالي – برامج التنمية الاجتماعية ) .

* تبادل البرامج الثقافية والفنية والرياضية .

** استخدام الشبكة الفضائية العربية لأغراض الجامعات العربية :(نقل المحاضرات العلمية – نقل بعض العمليات الجراحية – نقل المؤتمرات – تبادل المعلومات ونقل الهام منها – نقل الأنشطة الطلابية .... )