DISLALIAS:

Consiste en la presencia de errores en la articulación de las unidades fonéticas que componen el habla (incluso en la emisión de los fonemas aislados) en niños mayores de cuatro años que no presentan alteraciones a nivel central ni periférico.

Pueden presentarse errores por omisión, por sustitución o por distorsión.

Omisión: El niño omite el fonema. A veces se produce un alargamiento de la vocal anterior.

Sustitución: El niño sustituye un fonema por otro, normalmente de adquisición mas temprana, o por un fonema de la misma categoría fonética.

Distorsión: Se sustituye el fonema correcto por un sonido que no pertenece al sistema fonético del idioma, o se le añaden elementos no pertinentes.

El origen del trastorno se centra en la coordinación motriz y en el aprendizaje o la corrección de un esquema motor ausente o erróneo.

TRASTORNOS FONOLÓGICOS:

Alteraciones de la pronunciación durante la expresión espontánea a pesar de que el niño sea capaz de producir aisladamente los elementos fonéticos implicados de forma correcta.

El problema se sitúa en la discriminación auditiva y el tratamiento temporal de los fonemas dentro de la palabra, es decir su integración dentro de la palabra.

RETRASO DEL HABLA:

Cuando se combinan trastornos fonéticos (dislalias) y fonológicos.

DISGLOSIAS:

Consiste en la dificultad de la producción oral de las unidades fonéticas debida a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios y cuya causa es de origen periférico.

Ejemplos:

Arcadas dentarias: maloclusión.

Paladar óseo: fisura palatina, traumatismo.

Velo del paladar: Parálisis, velo largo.

Labios: labio leporino, parálisis, fisura.

Lengua: Anquiloglosia, parálisis, glosectomía, malformación.

Cavidad nasal: malformación, traumatismo.

DISARTRIA:

Trastorno de la expresión verbal causado por una alteración en el control muscular de los mecanismos del habla por lesión del Sistema Nervioso Central.

Comprende las disfunciones motoras de la respiración, fonación, resonancia, articulación y prosodia.

La musculatura implicada en estas funciones es la siguiente: respiración, laringe, faringe, paladar, lengua y labios.

El trastorno puede ser ligero o bien afectar a la comunicación al ser el discurso ininteligible.

RETRASO DEL LENGUAJE:

Consiste en un retraso en la aparición de los niveles del lenguaje (fonética, vocabulario, sintaxis) que afecta sobre todo a la expresión en un niño que no presenta déficit intelectual, ni sensorial, ni motor, ni relacional.

Se observan dificultades de comprensión si el mensaje es largo o ambiguo o si la comunicación se realiza en condiciones que no son óptimas.

Pautas:

- Aparición de las primeras palabras después de los dos años.

- Primeras combinaciones de dos/tres palabras a los tres años.

- Persistencia de numerosas dificultades fonéticas después de los tres años.

- Vocabulario limitado a menos de 200 palabras expresadas a los tres años y medio.

- Simplismo de la estructura sintáctica a los cuatro años.

- Discurso ininteligible para personas ajenas a los cuatro años.

AFASIA INFANTIL CONGÉNITA:

Ausencia o casi ausencia del desarrollo del lenguaje oral en un niño sin que pueda atribuirse a deficiencia mental, deficiencia auditiva, deficiencias motoras o trastornos conductuales (Estos niños manifiestan conductas comunicativas espontáneas que lo diferencian de los niños autistas o psicóticos).

DISFASIA INFANTIL CONGÉNITA:

Consiste en un trastorno grave de la adquisición del lenguaje oral que se distingue del retraso del lenguaje por los rasgos siguientes:

- Gran lentitud en la evolución.

- Mayor importancia de los trastornos asociados.

- La evolución no sigue el orden ni las etapas del desarrollo normal.

- Importancia de las dificultades a nivel semántico estructural y a nivel morfosintáctico. (Agramatismo).

AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA:

Pérdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años por causa de una lesión cerebral adquirida que afecta a las áreas directamente relacionadas con el lenguaje.

DISFONÍA:

Alteración de la voz, en cualquiera de sus cualidades-Intensidad, tono, timbre- debido a alteraciones orgánicas o funcionales.

TRASTORNOS DEL RITMO:

Bradilalia: lentitud anormal en la emisión del habla que puede aparecer además monótona, con poca entonación expresiva.

Taquilalia: es una forma precipitada y excesivamente rápida de hablar que, a veces, puede llegar a una descoordinación fono-respiratoria, desfiguraciones de los rasgos fonéticos y omisiones de fonemas y sílabas, lo que puede conllevar la ininteligibilidad de los mensajes.

A diferencia del tartamudo, el taquilálico es poco consciente de su forma de hablar, y es capaz de controlarse si se lo propone.

DISFEMIA:

La disfemia o tartamudez es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por interrupciones bruscas en relación con bloqueos y espasmos musculares que afectan la coordinación fono-respiratoria y los movimientos articulatorios.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN NO ESPECÍFICOS:

Trastornos de la comunicación y/o el lenguaje provocados por trastornos afectivos. Pueden perturbar por vía directa, siendo un trastorno de la relación con el otro, o indirecta, siendo el lenguaje el objeto simbólico donde el niño proyecta su problema.

Las formas más frecuentes son, aparte de la tartamudez, el mutismo, el laconismo y el lenguaje regresivo. Estos trastornos pueden ser debidos a frustraciones, alteraciones de las primeras relaciones, regresiones, traumas psíquicos y estructuración de tipo autística.

DEFICIENCIA AUDITIVA:

1.- Sordera profunda o severa prelocutiva:

- Alteraciones de voz.

- Trastornos de los elementos prosódicos (Entonación, ritmo, velocidad...).

- Errores fonéticos.

- Adquisición del léxico lenta, insegura y muy limitada.

- Dificultades en la producción y comprensión de estructuras sintácticas.

2.- Sordera media prelocutiva.

- No impide la aparición espontánea del habla y del lenguaje pero retrasa su desarrollo.

- Tienen una audición funcional (pueden entender mensajes por vía auditiva) pero deficitaria.

3.- Sordera ligera.

- Alteraciones en el desarrollo del habla.

- Problemas de atención y percepción en ambientes ruidosos.

ANEXO punto 4: En el caso de reescolarización, la Comisión necesita conocer el criterio del Equipo acerca de si el centro actual ha agotado todas las medidas a su alcance para dar respuesta a las necesidades del alumno y si, dado este supuesto, en otro centro puede disponerse de recursos que permitan dar la respuesta que necesita.