ASIGNATURA:
SEMINARIO AVANZADO
UNIVERSIDAD YACAMBU
DOCTORADO EN GERENCIA
ENSAYO 2
LOS RETOS DE
Por
INTRODUCCIÓN
En este ensayo se presenta
un constructo filosófico, tecnológico y praxis del tránsito de la modernidad a
la postmodernidad como reto al aprendizaje organizacional desde la perspectiva
del investigador. El objetivo de la discusión es lograr establecer cuales son los restos que la
postmodernidad afrontara con respecto a la adopción de un nuevo aprendizaje
organizacional que permita incorporar al investigador desde una postura crítica
en la discusión existente en las ciencias sociales y gerenciales con respecto a
este tema. El propósito de la argumentación es generar ideas en torno al
concepto y seleccionar la mejor como postura critica que fortalezca el trabajo
de investigación doctoral del autor. Este ensayo esta estructurado con una
introducción, un cuerpo y finalmente se presentan
unas conclusiones generales y la bibliografía.
LOS
RETOS DE
El cambio del concepto de conocimiento en las coordenadas
actuales viene del paso de la modernidad
a la postmodernidad, o sea, desde la Ilustración francesa en siglo XVIII hasta finalizada
En contraposición, en
la postmodernidad se produce la traslación de la razón científica
devenida en tecnológica. La modernidad es entendida o caracterizada como efecto
de superación crítica. (Duque, 1988). El tránsito hacia la postmodernidad
planteó un giro de esa objetividad, racionalidad y cognoscibilidad añadiendo
que nada es ajeno a su proceso ni a su tiempo,
por lo que nada es totalmente objetivable, ni se construye en el rechazo de una
idea incognoscible. La verdad ya no es real, objetiva y total como plantearon,
desde ámbitos diferentes, Heisenberg, Berson, Freud,
Srödinger, Levi-strauss, Sausurre, Ortega y Gasset, Nietzsche y otros, por lo que la realidad no es fija,
cognoscible y objetivable sino más bien es un constructo por segmentos. Esta
conformación ha sido los prolegómenos de la postmodernidad definida, delimitada
y conformada por: Baudraillard, Lyotard, Habermas, Vattimo, y otros. Abarca un
rechazo de lo moderno como lo único valioso imbuyendo nuevos valores estéticos, culturales, sociales y económicos.
La postmodernidad se
construye en el nuevo universo
tecnológico, virtual y de la información mundial, así el tránsito del concepto
tradicional de conocimiento se ha visto imbuido en el procesamiento de la
información electrónica. Todo ello confluye en el total asentamiento del
conocimiento artificial, lo que significa el surgimiento de un nuevo paradigma
en el ámbito las ciencias socioeconómicas.
Toda tecnología
tiende a crear un nuevo ambiente humano. Estas palabras de McLuhan (1962), que se
refirieron, en su momento, a la invención de la imprenta de tipos movibles en
el siglo XV, tienen pertinencia hoy; por cuanto, si la tecnología del libro impreso fue un triunfo para la civilización occidental,
al facilitar la difusión de las ideas y conocimientos de una forma cómoda y económica, con la aparición de la microcomputadora a
comienzos de los ochenta y más r
Toffler (1990), al
plantear los cambios estructurales que generarían las tecnologías
computacionales, expresó: "La difusión de los ordenadores en estas últimas
décadas se ha catalogado como el cambio más importante de los producidos en el
campo del conocimiento desde la invención de la imprenta o incluso desde la
invención de la escritura. Junto con esto se ha producido la proliferación de
nuevas redes
y medios para mover la información".
Autores como Taspcott
(1999), han denominado el momento actual como una era de la inteligencia interconectada y el ingenio humano, ya que el uso
efectivo de la interconexión mundial, facilitada por las tecnologías de
información y comunicación
puede potenciar la producción y expansión del conocimiento y la inteligencia
humana.
Otros autores como Piscitelli (1995) y Joyanes (1997), prefieren hablar del
surgimiento de una cibersociedad y cibercultura, pues las tecnologías y
fundamentalmente Internet, están jugando un rol articulador de todas las acciones sociales. Hoy día, se encuentran estas tecnologías
apoyando no sólo procesos de gestión académica y empresarial, sino también
procesos de la vida cotidiana y muy pronto procesos organicos (biotecnología y
nanotecnología) y vitales en nuestra forma de pensar la sociedad.
Esta sociedad también
se conoce como una sociedad de la comunicación, pues si en los noventa se habló de una sociedad
de información, al inicio de un nuevo siglo se está reconociendo que la
información no es lo más importante, sino lo que hacen con ella los actores en
interacción dialógica, Galindo (1999). Igualmente, se está hablando de que la comunicación es el vector que permite que la
información-saber fluya y facilite la expansión y dinamización de la
inteligencia humana.
Estos planteamientos
también fueron vaticinados ya por: Mc. Luhan (1962), Cartier (1992) y Drucker
(1993), al advertir sobre la necesidad de centrar las actividades principales
del siglo XXI en el uso efectivo de las tecnologías de información y las comunicaciones, y en el valor estratégico del conocimiento como recurso económico.
Para Gerardo García
Cabrera el asumir los retos de lo que se ha dado en llamar,
Desde el punto de
vista económico significa la capacidad de capitalizar las tecnologías actuales
y el cr
El alcance universal
de esta Era de
Por otra parte, la
construcción organizacional del aprendizaje es uno de los canales a través del
cual, la perspectiva cognitiva y de interpretación gerencial del mundo es
impuesta y adoptada como una visión dominante. La cual servirá de marco para la
actuación de los individuos dentro de la organización postmoderna (Argyris y
Schon, 1978; Brown y Duguid, 1991).
Los retos de la
postmodernidad en la construccion de un nuevo aprendizaje organizacional se pueden sintetizar en:
1.
Las empresas en
la nueva sociedad de la información deben aprender a generar valor a través de
la creación de conocimiento, de nuevo saber.
2.
El reto del
cambio. En esta última, las condiciones de mercado en el que compiten las
empresas cambian continuamente y a gran velocidad: los ciclos de los productos
son cada vez más cortos, la oferta debe ajustarse a las demandas específicas y
cambiantes de los clientes, las nuevas tecnologías son superadas rápidamente.
Lo más insólito del momento no es, sin embargo, la naturaleza de los cambios,
por supuesto muy importantes dada la profundidad de los mismos, sino el ritmo
al que éstos se producen. En palabras de Swieringa y Wierdsma: "el ritmo
se ha convertido en un criterio determinante del éxito. El tiempo se ha vuelto
el producto más escaso" (Swieringa y Wierdsma, 1995:160). Esta realidad
demanda a las empresas una elevada capacidad innovadora. Como afirma Rosabeth
Moss Kanter (1983), las empresas con éxito serán aquellas capaces de asumir el
reto del cambio continuo.
Ante estos retos, la
cuestión que cabe plantearse es la siguiente: ¿cómo deben diseñarse y
gestionarse las empresas para afrontar exitosamente tales retos?. Para responder a esta pregunta, puede ser útil realizar
un breve repaso de los criterios que han regido el diseño y la gestión de las
empresas en el último siglo: la forma organizativa que ha preval
Esta realidad impone
la necesidad de redefinir los principios y teorías que han de orientar el
diseño y gestión de las organizaciones productivas. Tal y como lo expresan
Naisbitt y Aburdene (1985), es pr
CONCLUSIONES
GENERALES
Las organizaciones
(Mintzberg, 1988) de la época industrial no están diseñadas para aprender. Por
ello, no propician el uso eficiente de la información, ni la generación rápida
de nuevo conocimiento, ni el cuestionamiento del marco normativo y estructural
establ
Todo este proceso de
AO promoverá la institucionalización de una serie de mecanismos de reflexión y
auto-reflexión que conduzcan a la abstracción formal del conocimiento. Ya que
los campos de acción diarios y los del discurso, requieren de distintos
mecanismos de apropiación y modos más efectivos de interpretación del
conocimiento. El establ
Las teorías de la gerencia han evolucionado de un enfoque
mecanicista y estático a un enfoque dinámico en constante interacción con el
medio, el cual el hombre modifica a través de su espectro de saberes. Por
tanto, el recurso humano se ha convertido en la principal fuente de ventajas
competitivas sostenibles en el tiempo, facilita la toma de d
El surgimiento de un
nuevo enfoque organizacional: la gestión del conocimiento, es una propuesta con
más alcance que la gestión de la información; aunque esta última sigue siendo
un elemento imprescindible dentro de las organizaciones, la gestión del
conocimiento propicia la creación de un entorno que facilite la conversión de
información en conocimiento y de este conocimiento en nueva información, es d
La implementación y
uso de herramientas y técnicas en función de actualizar la gestión del
conocimiento en las organizaciones de este nuevo milenio impone nuevos retos,
porque constituyen la única forma de que estas logren adaptación y competitividad.
Es posible llegar al
cambio en el contexto en que se genera el ambiente para impulsar la
productividad y así, llegar a niveles de competitividad importantes basado en
una cultura laboral sólida; esto, siempre y cuando se atienda primero a las características
actuales de las organizaciones y de sus personas, evitando que esta evolución
represente el rechazo y la evasión de la fuerza laboral.
La sociedad y en esp
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Última
Actualización: 06 AGOSTO 2005