Universidad Yacambú

Vicerrectorado de Educación a Distancia

Maestría en Educación

Cátedra: Innovaciones Pedagógicas

Facilitador: Dra. Clara Castro

Autor: Prof. Fernando L. López Rosario
C.I: 5.971.924

Innovaciones Pedagógicas

Trabajo 3

Introducción

Para los educadores comprometido con el aprendizaje de sus alumnos, las innovaciones pedagógicas en el proceso enseñanza-aprendizaje es de suma importancia. Cada día transcurrido se convierte en una nueva oportunidad para innovar y hacer la enseñanza dinámica y significativa, cada estudiante depende de sus profesores para la adquisición de nuevos conocimientos y desarrollo de las destrezas que le permitirán enfrentar los retos de su futuro.

Actividad 1

1.1 ¿Cuáles son los aspectos novedosos que orientan la actual reforma educativa venezolana?

En una nueva metodología basada en la estructuración de Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA) la cual contempla varios aspecto ente ellos; la Transformación en la práctica de las tareas escolares, innovación en el aula en la forma de impartir conocimientos, inserción de valores e intereses en la práctica pedagógica, involucrar a los entes primarios (alumnos, docente, comunidad) de la educación dentro del proceso, tomando en cuenta la transversalidad y la globalización pero sobre todo los intereses del educando.

1.2 ¿A qué debilidades del sistema educativo responde esta reforma?

A las signada por las políticas educativas de cada momento histórico-político de los gobernantes, a lo cual se ha venido sintiendo los perniciosos embates del “hazlo como sea y ya” o del “hazlo como ellos” pero sin tomar en cuenta la realidad social, cultural y económica del país. Por estas razones, hasta hoy, no se había logrado consolidar un sistema educativo estable y confiable, con unos ejes de acción inmodificable por los designios individuales y del momento; según un ordenamiento jurídico, pedagógico y tecnológico que acepte solamente los cambios permitidos para adecuarlo a las innovaciones pedagógicas y al avance de la tecnología educativa en respuesta a necesidades propias y grupales.

1.3 ¿Cómo la pedagogía y la didáctica pueden apoyar dicha transformación educativa?

Pensando en una pedagogía y en una didáctica como un ejercicio intelectual, que según Gallego Badillo (1986) dice “Que hay que recordar que desde una visión constructivista-deductivista se planteo que la posibilidad de esa pedagogía y de esa didáctica solo es factible si se abandona el dominante esquema positivista”. y su principal objetivo es, según Ginoris (2001) "Estudiar las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje", por lo que debe ser analizada desde una visión integral e integradora, considerando sus componentes y variantes: estudiantes, docentes, grupos, problemas, objetivos, asignaturas, métodos, medios y evaluación, asumidos en permanente interrelación bajo un enfoque sistémico, con la vinculación de los sujetos (estudiantes-docentes-grupo) con los otros elementos de la didáctica (objetivos, asignaturas, métodos, medios y evaluación), que se realiza a través de los problema educativo a solventar, el cual es eje fundamental y fin último del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.4 ¿Cómo se expresa la didáctica en el hecho educativo?

La didáctica es una parte de la pedagogía que se refiere a los métodos y los medios para cumplir los objetivos de la educación, donde dispone los medios y los procedimientos para que se lleve a cabo la labor educativa, la palabra didáctica proviene del griego que significa arte de enseñar, instruir. La didáctica tiene un aspecto material que interesa conocer, a objeto de saber con qué se cuenta para llegar a un fin; y tiene un aspecto formal en el que se establece cómo se utiliza el material disponible, de acuerdo con el ideal o el fin de formación buscada, simplificando la comunicación de los contenidos, asegurando su coordinación y unidad.

1.5 Mencione y caracterice los procesos de enseñanza que se proponen para

ejecutar los cambios propuestos.

En proyectos bien estructurados, que se convierten en una valiosa estrategia que permite el desarrollar integralmente todas las herramientas del pensamiento en el ámbito educativo ya que reúne condiciones muy significativas tales como:

a.- Que surja de los intereses y necesidades de los educando, esto significa que responde a una problemática propia, que considera sus experiencias, sus patrones culturales, sociales y motivaciones.

b.- Al ser ejecutada que se apoye en situaciones de la vida real de su entorno, los aprendizajes que surjan se refieran a actividades, que no representan una materia mas de estudio, sino una herramienta para comprender e interactuar con el medio que los rodea, accediendo así a los nuevos aprendizajes de manera vivencial y no referencial.

c.- El proyecto es planificado, realizado y evaluado de manera interactiva por los alumnos y los docentes, de esta manera generan actividades autónomas, responsables, reflexivas y comprometidas de su propio proceso de aprendizaje.

d.- Un proyecto es una situación de consolidación sistemática de los aprendizajes, que permite aplicarlo a situaciones nuevas.

e.- Cada fase del proyecto es una buena ocasión para que el docente pueda observar a sus alumnos e interactuar con ellos.

f.- El producto logrado a través de un proyecto es concreto, visualizadle y comunicable; que sea el resultado de múltiples acciones y el testimonio de diversos aprendizajes, obtenidos dentro de un contexto educativo integrado y no basado en conocimientos aislados y puntuales.

1.6 ¿Qué características debe reflejar el docente esperado para enfrentar dichos cambios en la educación y dominar los procesos de enseñanza propuestos?

Que sea el garante de los verdaderos cambios educativos, tanto a nivel de los educadores como de alumnos, que permita decantar en la verdadera esencia de la reforma, que le ofrezca a la comunidad educativa la información viable y confiable de cómo desarrollar las potencialidades del individuo en su creatividad, en la toma de conciencia del poder de la persona para mejorar y en crear un espíritu crítico verdadero y positivo basado en la capacidad de análisis de las realidades, problemas y perspectivas del ciudadano actual y de su entorno.

Actividad 2

Complete el siguiente cuadro:

Sistema educativo según la modalidad de participa-ción	Características fundamentales	Ambiente del medio de enseñanza	Procesos de enseñanza más apropiados*	Centro de atención en el proceso de enseñanza	Competencias que debe reflejar el docente	Competencias a fortalecer en el participante por medio del proceso de enseñanza	Acciones que debe ejecutar el docente para mantener la motivación de los participantes
Presencial	-Presencia física - El encuentro es conducida por el profesor. -Comunicación sensitiva -Se cumple horario - Se requiere de un aula física	El ambiente es dirigido principalmente por el docente y seguido por la participación activa de los alumnos	1.Tradicional	Cumplir con el diseño curricular	Cumplir con los principios éticos del Docente	Inculcar los valores perdidos	-Gerenciar su ambiente educacional -Innovar en el proceso enseñanza- Aprendizaje - Conocer a cada alumno -Facilitar el aprendizaje según el interés individual del alumno - Liderizar la facilitación.
			2.Contructivista	Cumplir la planificación pedagógica	Cumplir con las normas morales de la sociedad	Fomentar la criticidad
			3.Humanista	Desarrollo de habilidades	Aplicar la pedagogía aprendida	Fomentar la ética
			4.Innovador	Cualificar	Cumplir con el currículo	Desarrollo de su entorno
			5.Significativo	Cumplir con las metas	Cumplir las normas establecidas	Elevar su autoestima
			6.Comunicacion Efectiva cara a Cara con el facilitador.	Percepción de la información y análisis.	Trasmitir valores	Orientar su vocación
Mixta	Se aplica según cuando sea presencial o a distancia.	Se aplica según sea el caso, se pueden dar los dos procesos	1.Contructivista	Dominio de la tecnología	Conocimiento de las características y necesidades de los participantes.	Capacidad para construir el conocimiento	Aplicar según el caso -innovar en las estrategias y técnicas pedagógicas. -Combinar encuentros pedagógicos con clases virtuales. - Propiciar una comunicación efectiva. - Promover el trabajo en equipo.
			2.Humanista	Que el alumno se responsabilice de su aprendizaje	Manejo de las tecnologías	Participación grupal
			3.Innovador	Liderizar el grupo	Conocer de los procesos de evaluación a distancia.	Interés por manejar tecnología
			4.Significativo		Constantemente actualizado.	Habito de estudio
			5. La comunicación es atravez de diferentes recursos		Innovador	Originalidad
			6.
A distancia	-Interactiva -se acorta distancia -Aprovechamiento tecnológico -No hay horario -Aulas virtuales - La comunicación es puntual de conocimientos	Aula virtual, con autonomía individual. Utilizando la internet, correos videos conferencias. Contacto constante con los participantes.	1.Contructivista	Da total autonomía al participante	Manejo de la informática	Autonomía total	-Mantener un constante contacto con el participante -Innovar con las tecnologías -Promover la lectura y la investigación -Promover un encuentro presencial - Comunicación abierta
			2.Humanista	Los contenidos son amplios	Manejar la Wed	Responsable del proceso.
			3.Innovador	Los objetivos están claros	Investigador	Estimula la investigación
			4.Independiente	El interesado en aprender es el participante	Innovador	Impulsa la comunicación
			5.Interactivo		Habilidad para comunicarse
			6.Significativo 7. Grupo de estudio. 8. Foros en línea.

Actividad 3

3.1 Ubíquese en el sistema educativo de participación presencial, seleccione dos procesos de enseñanza, compárelos en cuanto. (a) objetivo, (b) proceso de aplicación, (c) papel del educador, (d) papel del educando, (e) aspectos favorables a los fines educativos y (f) aspectos limitantes a los fines educativos.

Proceso de enseñanza

Objetivos

Proceso de aplicación

Papel del educador

Papel del educando

Aspectos favorables a los fines educativos

Aspectos limitantes a los fines educativos

Constructivista

Que los alumnos efectúen las practicas virtuales de circuitos eléctricos, antes de efectuarlas en los laboratorios

Los alumnos utilizando los PC a través de un programa de laboratorio virtual, efectúen las practicas con todas las variantes e innovaciones por ellos dispuestos, preparándose para las practicas reales en el laboratorio

-Facilitar el programa de laboratorio virtual.

-Adiestrar en la utilización del programa

-Motivar y mostrar las bondades de este sistema.

-El alumno debe ser capaz de efectuar sus practicas de circuitos eléctricos con todas sus variantes e innovaciones construir su aprendizaje desde el contexto de sus habilidades del uso de la tecnología.

- Permite al estudiante ser proactivo crítico y participativo, -El estudiante deja de ser un receptor y se vuelve un constructor de su aprendizaje.

-El estudiante bajo este sistema le permite el logro de aprendizajes significativos partiendo de la premisa de sus propias vivencias y experiencia a lo que realmente necesita conocer y luego de obtener el conocimiento, llevarlo a sus prácticas en el laboratorio

Este proceso de enseñanza depende directamente de la actitud y motivación que el estudiante posee en cada encuentro pedagógico, y de la actitud, aptitud e innovaciones que el docente expresa en sus encuentros pedagógicos,

Tradicional

Los alumnos efectuaran, sus práctica de laboratorio según, el número de la guía de pre-laboratorio.

Los alumnos efectuaran la practica en el laboratorio, anotando sus resultados y entregando un informe en la próxima clase

Es quien dicta y dirige el laboratorio

Ejercer la autoridad, imponer orden y disciplina

Planifica y diseña las situaciones del aprendizaje en el laboratorio

Es un alumno pasivo que debe escuchar y aprender

Atender normas de disciplina

- Desarrollar el aprendizaje por medio de ejercicios y la repetición.

-un solo dueño del conocimiento

-El proceso es cara a cara y permite que el docente aclare las dudas.

- El estudiante se limita solo a recibir información y tiene poca participación el proceso enseñanza aprendizaje.

-En estas practicas siempre hay el mismo resultado

3.2 Ubíquese ahora en el contexto de la educación de participación no presencial, igualmente seleccione 2 procesos de enseñanza y compárelas considerando los mismos parámetros indicados en la actividad 3.1.

Proceso de enseñanza

Objetivos

Proceso de aplicación

Papel del educador

Papel del educando

Aspectos favorables a los fines educativos

Aspectos limitantes a los fines educativos

Constructivista

Que los participantes obtengan los conocimientos en los cálculos y cortes de antenas

Los participantes investigaran cuantos tipos de antenas hay y como se efectúan sus cálculos y cortes

-Mantenerse en contacto con los participantes.

-Disipar todas las inquietudes de los participantes.

-Llenar las expectativas de los participantes

-El participante debe ser capaz de efectuar los cálculos y cortes de antenas, e innovar en construir su aprendizaje desde el contexto de sus habilidades del uso de la tecnología.

- Permite al estudiante ser proactivo crítico y participativo, -El estudiante deja de ser un receptor y se vuelve un constructor de su aprendizaje.

Tradicional

Que los participantes obtengan los conocimientos en los cálculos y cortes de antenas

A los participantes se les enviara las guías, con los contenidos para el cálculo y corte de antenas.

-Se mantiene en contacto esperando las guías, para comparar los resultados con la plantilla.

-El participante es pasivo se limita a cumplir con las guías y los objetivos.

-un solo dueño del conocimiento

-El proceso es monótono y prefijado

-El participante se limita solo a recibir información y tiene poca participación el proceso enseñanza aprendizaje.

-En estas sistema siempre hay el mismo resultado

Actividad 4

Considerando que las dinámicas de la enseñanza deben contemplar las siguientes premisas:

· los pilares de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser;

· el proceso educativo comprende acciones orientadas a enseñar, aprender, evaluar e investigar;

· las dimensiones que conforman el aprendizaje: son conocimiento, comprensión y aplicación:

Seleccione un proceso de enseñanza, explíquelo y devele cómo en él se conjuga lo que expresa cada una de estas premisas.

Educación Bolivariana Constructivista

Dentro del ámbito académico educativo del nuevo currículo educativo bolivariano se encuentran cambios estructurales de envergadura, es así como la enseñanza de la historia de Venezuela, la difusión cultural, la educación para la buena ciudadanía, la concepción que se le dé a las enseñanzas de la lengua o de las ciencias puras o al arte se dará bajo un esquema de recompensa moral social, es decir, que se saldará una deuda del antiguo sistema academicista en donde era mas importante lo cuantitativo que lo cualitativo, cosa que ayudó a incrementar la deserción y la producción en serie de estudiantes mediocres. Dentro de la nueva visión de educación se pretende exaltar lo cualitativo y educar bajo un régimen de procesos, una educación de procesos, en la cual se ayude al estudiante a decidir y forjar su propio porvenir y no a hacerlo transitar por un único camino académico a través el cual tenían que pasar todos, tuvieran las aptitudes que tuvieran, tal y como lo planteaba el antiguo régimen educativo. Uno de los aspectos más importantes dentro del nuevo sistema bolivariano es el recurso humano. Así como se habla de construir el hombre nuevo, necesario es construir un nuevo paradigma dentro del haber de esas personas encargadas de llevar esa tarea a cabo. El nuevo docente debe ser una persona apta no solamente para impartir conocimientos, debe estar altamente capacitado para llevar a cabo esa tarea titánica que propone el nuevo currículo bolivariano. Tiene que ser un docente activo, investigador, crítico, reflexivo, constructivista, pero sin dejar de un lado las herramientas que le provea las demás corrientes, debe aplicar las técnicas del aprendizaje estratégico, es decir, si se esta hablando de una nueva manera de educar al hombre nuevo republicano, tiene que cambiar la manera de impartir esa vieja educación, con todas las debilidades anteriormente mencionadas.

Referencias Bibliográficas:

- Ministerio del Poder Popular para la comunicación (2008), Reforma Educativa. [Documento en línea] Disponible en: http://www.radiomundial.com.ve/yvke/noticia. (Consulta: 2008, 20 de junio).

- Pérez A. (2007) Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas Venezuela. Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de Ciencia, (CENAMEC).

- Cullen, Carlos A, "Los contextos de la integración educativa. De la bipolaridad a la multipolaridad" Revista latinoamericana de innovaciones educativas (1995),

- Díaz B, F. (2005) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Bogotá Colombia. Mc Graw Hill.

- Ianni, Octavio, Teorías de la Globalización, Siglo XXI, México, 1998.