UNIVERSIDAD YACAMBU
MAESTRIA EN GERENCIA DE LAS FINANZAS Y LOS NEGOCIOS.
CATEDRA: IMPACTO DE
Prof. Christan Fossa-Andersen
Participante:
Kamal Abi Farag.
C.I: 13.249.370.
INFOGRAFIA No. 4.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y
1.- TECNOLOGÍA
Y EDUCACIÓN.
Es necesario más educación y entrenamiento para
evitar un exceso de personal poco desarrollado. La necesidad de una fuerza de
trabajo instruida con preparación de un nivel superior ha aumentando la demanda
de empleados multiprofesionales. Son aquellas personas instruidas en una o más
profesiones o disciplinas intelectuales, tales como, la ingeniería y el derecho
o la contabilidad y la ciencia. Debido a que este personal es competente en más
de una disciplina, puede desempeñar parte del trabajo integral requerido por
los sistemas modernos de trabajo.
El avance de la tecnología conduce al desarrollo de
una sociedad de conocimiento. Es aquella en el uso del conocimiento y la
información domina el trabajo y emplea la mayor proporción de la fuerza
laboral. La característica distintiva de una sociedad de conocimiento es que
hace más énfasis en el trabajo intelectual más que en el manual; en la mente
más que en las manos.
El trabajo intelectual requiere de una cualidad de
motivación diferente que la del trabajo manual. Normalmente, una persona puede
ser persuadida por medio del uso de la autoridad para que cave un pozo. La
amenaza del castigo generalmente es suficiente para lograr resultados. Sin embargo,
se requiere una motivación más avanzada para que una persona realice una
investigación, o a escribir textos, etc. El trabajo intelectual requiere de una
motivación interna y un medio motivacional más
positivo.
Fuente: http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/tecnologiagioc.htm
2.- INNOVACION.
Los gerentes de Tecnología Informática de las empresas están en contacto
casi que con todas las áreas de las empresas y en control de todos sus datos,
sin embargo pocos toman esta posición como plataforma de lanzamiento y
promueven la innovación. En tiempos estables, las compañías crean riqueza
aplicando conocimiento y tesón a los activos que tienen, pero estos tiempos ya
no existen Ahora, la riqueza está en función de la creatividad, coraje y
relaciones.
No se trata de innovar por innovar. Se trata de utilizar los conocimientos
de la compañía y los de las tendencias de la tecnología para colocarlos al
servicio de la obtención de ventajas competitivas. Innovar no es fácil, y menos
cuando se requiere de dinero y de tiempo, dos elementos que por estos días no
abundan, y antes por el contrario, se tiene orden de reducción y restricción.
Por lo general se tiene temor a innovar por los mitos existentes sobre el
proceso, sin embargo conocer la realidad de estos mitos ayuda a que la
innovación sea possible
En este artículo también se comenta sobre los 4 mitos originados a través
de los anos por los Gerentes Técnicos al momento de tomar decisiones sobre
Fuente: http://www.gestiopolis.com/delta/prof/PRO214.html
3.- EDUCACION Y TECNOLOGIA.
Los procesos de culturización son asumidos en parte por las instituciones
educativas pero también por las propias sociedades en sentido genérico. En este
sentido la familia desempeña un importante papel y la influencia de las
tecnologías de la información y comunicación (prensa, televisión, radio,
Internet..) es cada vez mayor. La escuela pierde
relevancia social y cultural mientras que ganan prestigio las tecnologías de la
información. La identidad de la escuela se desdibuja en medio de una amplia
oferta de productos culturales, la brecha entre la educación formal y la
educación informal se abre cada vez más.
A pesar de que vemos que la tecnología va cambiando muchos ámbitos de
nuestro entorno (industria, transporte, medicina,...) y la vemos en nuestras
casas, coches, oficinas..., difícilmente nos ha servido para cambiar el
discurso sobre la enseñanza, raramente se ha integrado en la estructura del
método de enseñanza, en lo que hay que enseñar y cómo hacerlo.
La tecnología casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo
ha hecho, ha sido tímidamente y sin alterar apenas la esencia de los procesos
educativos tradicionales. Si esta es la situación, se impone una reflexión
sobre el por qué. Por qué ante este cambio social y culturalmente relevante, en
el que las nuevas tecnologías y medios de comunicación social ocupan un papel
fundamental, la escuela sigue la política del avestruz y se mantiene
inamovible. Area (1995) alude a algunas razones que
pueden explicar esta posición de la escuela al tiempo que se plantea nuevos
interrogantes sobre la relación entre la escuela y la sociedad actual
concluyendo de forma rotunda que el reto para la escuela pública es sacar la
cabeza del agujero para dar a todos los alumnos las mismas posibilidades.
Fuente: http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm
4.- NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
Los estudios sociales de
la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad
(CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación
académica, la educación y la política. La misma tiene su surgimiento tres
décadas atrás, a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía y
sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e
institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio
científico tecnológico. Entre sus
objetivos podemos citar los siguientes:
En la actualidad existe
una gran diferencia entre la minoría de países desarrollados que presentan un
despliegue tecnológico que va creciendo aceleradamente y la mayoría de países
que se hunden en el subdesarrollo y que se mantienen luchando por el derecho a
la vida.
Fuente: http://www.uib.es/depart/gte/edutec/edutec01/edutec/comunic/TSE10.html
5.-
Muchos autores sostienen que la incorporación de
En ciertas escuelas, estos nuevos espacios eran extracurriculares, como los
"future games" en
los cuales los alumnos tenían que imaginar y diseñar máquinas simples, artefactos, naves espaciales y hasta imaginar cómo
serían los entornos tecnológicos del Siglo XXI. En otros casos, estos espacios
fueron teniendo un estilo más tradicional y obligatorio, como las materias
donde se estudiaban las relaciones Tecnología, Sociedad y Ciencia. En el Estado de Massachussets,
En Inglaterra (país caracterizado por una fuerte tradición en
tecnologías),
En Australia,
En los países europeos,
En Nueva Zelandia, se concibe a
En América Latina, la mayoría de los países (Colombia, Chile, Argentina, Paraguay, etcétera) impulsan un proceso similar de generalización
de la educación tecnológica.
En general, en la mayor parte de los países desarrollados del mundo el
desarrollo casi explosivo de las tecnologías de las
telecomunicaciones y de la información, asociado
al avance de las tecnologías de gestión, se han constituido en elementos disparadores de
la necesidad de la incorporación de Tecnología como espacio educativo
diferenciado.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos12/tecar/tecar.shtml