Herramienta ArquiTIC 16, Noviembre 2007
Evolución de Plataformas de Apendizaje. El MOODLE.
.Serie: Herramientas digitales como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje a
distancia, en Arquitectura y Urbanismo.
Facilitador: Prof. Gonzalo Vélez Jahn, arquitecto
gvelez@cantv.net
Coordinador de la Comisión de Educación a Distancia, FAU-UCV, Caracas.
Colaborador: Prof. Pedro Luis Hippolyte, arquitecto. FAU-UCV, Caracas
Referencias esenciales consultadas: Wikipedia (español e inglés); SlideShare; You Tube; Second Life.
Comentarios globales iniciales- Plataformas digitalesde aprendizaje (E-learning).
Se ha dejado intencionalmente, para las últimas entregas de este curso a distancia ArquiTIC, la información correspondiente a las Plataformas Digitales de Aprendizaje, o simplemente Plataformas de Aprendizaje, en espera de que ustedes, los inscritos, dispongan ya de la suficiente información como para poder formar un concepto integral de estas tan útiles y globales bases de apoyo a la actividad de enseñanza-aprendizaje conducida a través del medio digital. Bien ha podido ser al comienzo, como seguramente lo harían muchos otros cursos, pero esa estrategia encarna un peligro: el que los participantes inscritos malinterpreten el verdadero rol y razón de ser de estas tan útiles herramientas, dando por sentado que el adquirir conocimientos iniciales sobre plataformas de aprendizaje abarca el conjunto total de recursos requeridos para conducir exitosamente actividades docentes a distancia, capacitando al egresado de dichos cursos para tales fines.
La realidad es otra, como se constatará seguidamente. Con toda la innegable importancia que las plataformas de aprendizaje poseen como recursos de apoyo a la conducción de cursos a distancia ellas se mantienen, al menos hasta, ahora en un plano general administrativo-organizativo-participativo con relación al desarrollo de las actividades a cumplir dentro de dichos cursos. Pero cuando se busca profundizar en aspectos inherentes a los conocimientos y recursos de apoyo propios de las diferentes disciplinas académicas –en nuestro caso de la Arquitectura y el Urbanismo- este objetivo queda corto de ser alcanzado al no poder incluir –repito hasta ahora- en los cursos iniciales sobre el conocimiento y uso de plataformas digitales de aprendizaje y el uso de otros recursos de naturaleza más específica y propia de los diversos sectores de conocimientos inherentes a cada disciplina universitaria recae en la iniciativa de las Facultades o Departamentos que integran dichas instituciones universitarias y de los grupos que las integran. Y es aquí donde surgen las quince y tantas fichas de herramientas con las que se ha buscado enriquecer el presente curso, complementado el enfoque de plataformas de aprendizaje (o plataformas de enseñanza virtual) con recursos específicos de apoyo muchos de los cuales podrían integrarse, en el tiempo, a versiones personalizadas de Moodle adaptadas a las especificidades de las diferentes disciplinas académicas.
En el caso particular de Arquitectura, donde las exigencias en el uso de multimedios resultan esenciales, muchos de estos conocimientos no pueden ser cubiertos cubiertos por cursos acerca del uso general de plataformas digitales educativas. Y es aquí donde entra en juego gran parte de la extensa gama de herramientas TIC que hemos estudiado a la fecha y que de contar con la iniciativa y estímulo interno de las distintas facultades o departamentos académicos deberán ser desarrolladas en estas. Idealmente ambos. educadores y estudiantes universitarios. deberían poseer, a lo largo de sus estudios, un conocimiento teorico-práctico acerca de plataformas educativas y de las herramientas TIC que pueden se asociadas con ellas.
Se busca destacar, por ultimo, que ambas, las plataformas digitales de aprendizaje y las herramientas TIC pueden ser experimentadas inicialmente como apoyo docente por separado, independientes entre ambas (y no necesariamente en forma secuencial), si ello conlleva a una mayor motivación e interés por el participante y cuando las circunstancias le impidan al profesor el tomar contacto inicial con la temática de plataformas de aprendizaje lo cual, siendo deseable, no debería convertirse en un factor de inhibición dentro de la formación académica sobre el tema.
Resumiendo este ya de por sí breve preámbulo al tema de plataformas de aprendizaje podemos decir, en síntesis, que:
Para que un profesor facilitador se considere capacitado inicialmente para conducir actividades de Educación a Distancia será necesario, además por supuesto de su formación teórico-práctica actualizada sobre el tema de enseñanza-aprendizaje, que: a) haya cursado un curso introductorio a la temática de plataformas de aprendizaje y b) se encuentre en conocimiento operativo del manejo de herramientas TIC asociadas, en nuestro caso, a las actividades de Educación a Distancia en Arquitectura. Si alguno de estos dos requisitos le falta no podrá desempeñar, con verdadera propiedad, el cometido de la labor emprendida.
De la Educación a Distancia al E-learning
En aras de las limitaciones de espacio disponible y de los propósitos específicos perseguidos por el presente curso, buscaremos ajustarnos, en esta apretada síntesis, al tiempo transcurrido desde el advenimiento popular de la Internet, a finales del siglo pasado, hasta los actuales momentos dejando constancia, no obstante, que todo este movimiento digital de EaD es antecedido por varios siglos de aprendizaje via correspondencia y correo postal y luego, posteriormente, por el advenimiento de las microcomputadoras, y los inicios de una actividad digital a distancia amparada en el uso de recursos asincrónicos, como el correo electrónico. De hecho, el E-learning, que constituye una actividad importante dentro del actual movimiento de educación a distancia, sólo evidencia un impacto colectivo hacia mediados de la presente década, sustentandose en una cierta connotación comercial derivada, justificadamente, de asociaciones con expresiones previas como E-business, E-commerce, las cuales ha ido superando en el tiempo, con el surgimiento de las plataformas libres y gratuitas (‘software libre no es sinónimo de gratuidad sino de libertad’).” En su fase actual E-learning incorpora, entre otras, dos grandes innovaciones propias de la época: por una parte la enseñanza a distancia en línea, a través de la Internet, y por la otra su usol de software libre, apoyado en el Linux.
¿Qué es E-learning?
La Wikipedia en su versión en español nos dice:
“E-learning también llamada ‘enseñanza virtual’ concierne a situaciones (educativas) totalmente a distancia desarrolladas a través de las redes telemáticas. Human Capital Solutions en su página conceptualiza el e-learning como: ‘educación disponible a través de tecnología’….Esta definición debería especificar que el tipo de tecnología al que se refiere son las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC). ‘Incluye componentes con formatos diversos en accesos múltiples por medio de la administración electrónica de experiencias de aprendizaje entre estudiantes, expertos e instructores’. Estos tres roles, que se diferencian, pueden estar muy interconectados. Un estudiante, pongamos por caso, puede ser co-instructor de otros estudiantes y formarse paulatinamente como experto. Por otro lado, un experto puede ser estudiante continuo e instructor. Por último un instructor puede ser un continuo entre estudiante y experto. ‘Se refiere al uso de tecnología que promueve el desarrollo del conocimiento’. Las tecnologías a las que debería referirse en este caso es a las NTIC, ya que otras tecnologías, como la imprenta o la escritura han permitido el desarrollo del conocimiento anteriormente a la aparición de la electrónica y la informática”.
¿Cuando se acuñó el término E-Learning?
Aún cuando no nos ha sido posible precisar una fecha determinada para el nacimiento del término, no resulta osado asumir que debe guardar una relación con la aparición de la WWW y la autorización para el uso comercial de la Internet todo lo cual ocurre hacia 1995. También se detecta un inusitado brote de interés hacia el año 2000 por el estudio conceptual del término, sus alcances y potencialidades. Luego, en el 2002 cobra vida el Moodle con tal empuje que para 2005 ya domina el mercado de consumo en el area y va camino a convertirse en un estandar dentro de las plataformas de orientación libre y gratuita dedicadas al E-learning.
Consideraciones sobre E-learning
Citando a Fabián Javier Badillo mencionamos:
A- Definición de E-Learning
“Sistema de formación interactivo para desarrollar programas de enseñanza, que hace uso masivo de los medios electrónicos para llegar a un alumnado generalmente remoto”.B- Modalidades de E-learning
“Podemos distinguir dos modalidades básicas de E-Learning:
E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet.
B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial.
Aunque el término más generalizado es e-learning, existen otros que significan prácticamente lo mismo: formación on-line, educación virtual, teleformación, etc.”C- Características basicas del E-learning
- Separación física entre profesor y alumno.
- Uso masivo de medios técnicos
- El alumno como centro de la formación.
- Tutorización.
- Comunicación de doble vía asíncrona.
- Separación física entre profesor y alumno:
En la enseñanza a distancia, el profesor está generalmente separado físicamente de sus alumnos, los cuales recurren generalmente a las enseñanzas de sus profesores gracias a material impreso, audiovisual, informático etc. y, algunas veces mediante un contacto físico.- Uso masivo de medios técnicos:
El E-learning toma como herramientas básicas las que le proporcionan las últimas tecnologías, llámense Internet, contenidos interactivos y realidad virtual, videoconferencias, etc. Estas permiten superar las barreras surgidas por la distancia y el tiempo.- El alumno como centro de la formación:
A diferencia de la enseñanza presencial, en este tipo de formación es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. Recae mayor responsabilidad en el al mismo tiempo que le proporciona mayor flexibilidad al aprendizaje.- Tutorización:
Esta es una característica imprescindible en la educación virtual, pues de no llevarse a cabo se cae en el peligro de solo colocar contenido para ser leído y no se consigue el óptimo aprovechamiento de los mismos.”
Diferencia entre E-learning y Educación a Distancia.
En palabras del Dr. Omar Miratía:
“Es importante distinguir entre E-learning y Educación a Distancia (EaD). El E-learning, en sus comienzos, surge para atender las empresas y es definido, en el buen sentido de la palabra, como “Aprendizaje Electrónico”, pero luego se desvirtua para hacerlo comercial o mercantilista como “Aprendizaje en línea”, es decir, entrega por Internet de los materiales. Pero sin llegar a ser “Educación a Distancia”. La EaD va mucho más allá: es una educación mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que no solo asume la entrega de los materiales a través de a Internet, sino que se basa en las corrientes cognitivo-constructistasdel aprendizaje para la elaboración de un buen Diseño Instruccional, en el cual radica el éxito de cualquier curso o programa de EaD además que los roles que deben asumir tanto el estudiante como el profesor”.
E-learning 2.0 y un futuro promisor.
Concierne al enfoque social del uso de la Red y a la inserción de nuevas herramientas TIC tales como blogs, wikis, podcasts y comunidades virtuales como Second Life. Una suerte de presente-futuro donde el fiel de la balanza se inclina aún (pero con menor fuerza) hacia las sociedades con mayor grado de desarrollo. Y va reemplazando, en el tiempo, al E-learning 1.0, condicionado por usuarios de bajo nivel participativo a nivel individual y colaborativo así como por excesivas condicionantes comerciales y por sistemas cerrados.
Preciso es aquí hacer mención especial al caso de Second Life, punta de lanza hacia lo que pudiera ser una enorme comunidad virtual futura (de hecho ya posee más de cinco millones de usuarios) con potencialidades mas allá de lo que vislumbramos a la fecha. En la actualidad, salones virtuales de clases (con atributos funcionales arquitectónicos) han comenzado a operar en Second Life por universidades reconocidas como Princeton, Rice, Derby (R.U.), Vassar, Plymouth (R.U.) y la Universidad Abierta (U.K.). Mencionaremos, además, que el instituto español Cervantes, de educación y cultura, posee una “isla” para tales fines en Second Life.
Fuentes Internet:
Plataformas de aprendizaje- Evolución: de la WebCT al Moodle.
Las plataformas digitales de aprendizaje (PDA) (o ambientes educativos virtuales (AEV)) han observado una rápida y muy importante evolución desde su aparición en la Internet: Inicialmente, dentro del enfoque conocido como Internet 1.0, caracterizado por baja participación interactiva del usuario, la aparición de aplicaciones pioneras como la WebCT (Canadá, 1997) se caracterizó por un costo de adquisición de producto y por el subsiguiente esquema cerrado de la estructura de dichas plataformas, lo que impedía la incorporación de nuevos módulos a ser aportados por el usuario. Hacia 2002, con el poderoso surgimiento de Moodle, se inicia un golpe de timón hacia las plataformas de aprendizaje de naturaleza abierta y gratuita, dentro de un esquema cónsono con el enfoque Internet 2.0 que se orienta a una participación colaborativa más activa por parte de los usuarios de la Internet en cuanto al uso y desarrollo de nuevas herramientas de información y comunicación (TIC) de apoyo a las actividades desarrolladas en la Red. Esto no significa necesariamente la desaparición y ni siquiera la obsolescencia de los productos productos del sector comercial en el área de plataformas de aprendizaje (incluida la versión comercial de Moodle) pero abre una importante ventana de acceso a recursos orientados a la educación primaria, secundaria y académica en uso de plataformas por la reducción en cuanto a las inversiones en costo a que ello conlleva.
Definiciones básicas
Se puede definir a una Plataforma de Aprendizaje (o Sistema de Gestión del Aprendizaje, o Ambiente Virtual de Aprendizaje) de varias maneras:
E-Learning y herramientas TIC
“El proceso de aprendizaje no es ajeno a los cambios tecnológicos, así pues el aprendizaje a través de las TIC (llamado en adelante e-learning) es el último paso de la evolución de la educación a distancia. El e-learning proporciona la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante, estos escenarios se caracterizan además por ser interactivos, eficientes, fácilmente accesibles y distribuidos. Un escenario de e-learning debe considerar ocho aspectos del mismo: diseño institucional, pedagógico, tecnológico, de la interfaz, evaluación, gerencia, soporte y ética de uso.
Las plataformas de e-learning son el software, de servidor, que se ocupa principalmente de la gestión de usuarios, gestión de cursos y servicios de comunicación, dando el soporte necesario al escenario de e-learning”.Fuentes Internet de las cuales se extrajo información para ilustrar lo precedido:
- “Ambiente Educativo Virtual”- Wikipedia (Español)
- “Learning Management System (LMS)”- Wikipedia (Inglés)
- “Learning Management System (LMS)”. Answers.com.
- “Plataformas tecnológicas para el entorno educativo” (José Sánchez Rodríguez)
- “Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos” (Joseph M. Boneu)
(Este reporte puede ubicarse también en otras publicaciones como e-revist@s ubicada en: ver
16.1- Herramienta MOODLE
FASE 1- Aprender Viendo
¿Qué es MOODLE?
Moodle es una plataforma de software libre orientada a apoyar labores de aprendizaje dentro del enfoque de E-learning. Se la denomina también Sistema de Gerencia de Cursos (SGC) o Sistema de Gerencia de Aprendizaje (SGA) o Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), con sus respectivas equivalencias en el lenguaje ingles (CMS, LMS, VLE). Como tal, ofrece un sistema de cursos que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
¿Cuál es el propósito de Moodle?
“Moodle ha sido diseñado para ayudar a educadores a crear cursos en línea ricos en oportunidades de participación interactiva. Su estructura de licencia abierta y su diseño modular ofrecen a sus usuarios la posibilidad de incorporar funciones adicionales a las originales.”
Características de Moodle
¿Por quién, cuando y como fue creado Moodle?
“Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin en Australia. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer”.
La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular”.
¿Cuáles son los recursos que ofrece Moodle como apoyo a cursos?
Entre ellos destacan:
- Gerencia de contenidos.
- Métodos de inscripción.
- Calendarios
- Mensajería interna
- Consultas y Encuestas¬ Pruebas (con diferentes tipos de preguntas).
- Glosarios
- Chat
- Foros
- Blogs
- Wikis
- Actividades de base de datos.
- Soporte en multi-idiomas (más de 60 lenguajes)…
¿Que actividades formativas promueve?
Módulos de contenido del Moodle (características, hacer clic en ellas)
¿Como ha evolucionado el Moodle?
Moodle ha estado evolucionando desde 1999 (y desde 2001 dentro de su arquitectura actual. La version actual es 1.9, liberada en marzo de 2008). Sus mayores innovaciones, en accesibilidad y en flexibilidad de display fueron alcanzados en la version 1.5. En total: para enero de 2008 servía a 38.896 sitios con casi 17 millones de usuarios y 1.713.438 cursos activos. La base de la red global que lo difunde para usuarios comerciales y no camerciales se encuentra en Perth, Australia Occidental.)
Presente y futuro de Moodle
“La idea con la que Dougiamas hace nacer Moodle se acerca a todo un sueño democrático, pero lo cierto es que la competencia de la aplicación no es pequeña. Por un lado tenemos al gran gigante Blackboard, software utilizado por varias universidades que le permiten tener algo parecido a un monopolio.
Blackboard tiene características similares a las de Moodle, la gran diferencia es que no es gratuito y patenta sistemáticamente todo aquello que renueva.
Otras competencias menos feroces pero dignas de tener en cuenta son aplicaciones como Claroline, Dokeos, Ilias y Ecollege.
De momento, según la base de usuarios registrados Moodle tiene más de 2.600 sitios en cerca de 100 países y está traducido a más de 60 idiomas. El mayor de estos sitios acoge en si mismo 6.000 cursos y 30.000 estudiantes.
Pero de la misma manera que no existe un buen profesor sin un buen estudiante que le escuche, no existe un buen software para e-learning si el usuario no confía en este método de enseñanza. Quizás sea ésta la primera barrera a la que se tienen que enfrentar investigadores como Martin Dougiamas…”Transcribimos directamente lo expresado en el sitio web de Moodle acerca de este punto: “Según Moodle va madurando, su evolución cada vez está más influenciada por la comunidad de desarrolladores y usuarios. Una base de datos dinámica de nuevas funcionalidades y su estado puede consultarse en moodle.org/bugs. Tus contribuciones (las del usuario o usuaria) en la forma de ideas, código, información de uso y promoción son absolutamente bienvenidas.
Aquí está nuestra visión actual sobre el futuro de Moodle, teniendo siempre en cuenta que todo está sujeto a cambio dependiendo de los patrocinadores y de los desarrolladores.”
¿Beneficios derivados del uso del Moodle?
¿Crìticas? (Limitaciones)
Fuentes Internet para Aprender Viendo. El material arriba incorporado ha sido extraído de una o varias de las siguientes fuentes en la Internet:
Referencias adicionales:
FASE 2- Aprender Usando / FASE 3- Aprender Haciendo
“Los maestros abren puertas (al conocimiento) pero los estudiantes debe
traspasarlas”. Proverbio chino.
Una vez superada la fase de aprender viendo, para cumplir las dos fases siguientes del proceso que hemos venido observando para el desarrollo de uso de las herramientas TIC. Esas fases son aprender usando y aprender haciendo; en otras palabras: lo que podemos aprender utilizando aplicaciones de Moodle desarrollados por otros y lo que necesitamos hacer para desarrollar nuestras propias aplicaciones basándonos en el conocimiento del manejo de Moodle. En ambos casos nos referiremos a referencias acerca de material disponible en la Internet que nos permitirán desarrollar nuestro conocimiento para cumplir las mencionadas fases.
Y, en lo referente a conocimientos de Moodle requeridos para desarrollar nuestras propias aplicaciones mencionaremos la secuencia básica de pasos a cumplr para incoroporarse al uso de Moodle:
A- Abrir un buscador (browser): Explorer, Firefox, Safari, otro.
B- Visitar demo.opensourcecms.com/moodle
C- Hacer ‘clic’ en "Login" al tope de la ventana de trabajo que aparece.
D- Escriba "admin" como código de usuario y "demo" como clave de acceso.
E- Haga ‘clic’ en "Users," y luego en "Add a new user."
F- Llene la planilla que aparecerá en la ventana y haga ‘clic’ en "Save."
G- Añada un nuevo usuario que será su primer pseudo-estudiante .
H- Haga ‘clic’ en el "Demo" en la esquina superior izquierda de la página.
I- En el menú que aparece a mano izquierda haga ‘clic’ sobre "Courses."
J- Añada una nueva categoria cómo “sports”.
K- Haga ‘clic’ en el botón "Add a new course" y añada el curso "soccer101."
L- Llene los datos acerca del curso, guarde los cambios, y ‘clic’ en "continue."
M- Incorpore su código usuario y usuario administrativo como "teachers."
N- Haga ‘clic’ en el nombre de su curso en la esquina superior izquierda para poder poder acceder a la página principal del curso.
O- Haga ‘clic’ en el botón de la esquina sup. derecha que dice "Turn editing on."
P- Ahora añada contenido, tal como quiz, pag. web, enlace, foro, o chat.
Q- Click "Demo" in the top-left corner to go back to your classroom home page.
R- Haga ‘clic’ en "Users", en el panel de naveg. izq. y añada "studentL".
S- Cierre su browser, entre como estudiante y conduzca una activ. de contenido.
Aplicaciones apoyadas a través de “Módulos de actividad”
Los módulos de actividad constituyen una suerte de plantillas que permiten servir de apoyo para modelar cursos a ser impartidos por los profesores que utilizan Moodle. De interés especial pueden resultar, potencialmente:
- Brainstorming
- Chat
- Consulta
- Cuestionario
- Encuesta
- Foro
- Glosario
- Presentación (Slideshow)
- Taller
- Tarea
- Wiki
(Ver descripción individual seguidamente bajo el título:
“Moodle- Módulos de Actividades”).
Selección de paises en el uso de Moodle y de Aulas Virtuales.
(Contiene extensas listas de sitios web de organismos usuarios por pais).
Moodle y Aulas Virtuales- Referencias varias en Arq. y Urbanismo.
Fuentes Internet para “Aprender Usando / Haciendo”:
(Busca observar un acercamiento progresivo a la temática tratada)