Hay
muchos alumnos que dividen matrices. |
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En
las ecuaciones matriciales, para despejar una matriz que está
multiplicando hay que multiplicar por la inversa de esa matriz en el
lado correspondiente. |
La
ecuaciones matriciales se tratan como
las normales. |
Recordad
que las ecuaciones matriciales son parecidas a las normales, pero con un
detalle muy importante: la no conmutatividad del producto de matrices. |
En la
inferencia estadística, al calcular el tamaño de la muestra no
se sabe despejar una raíz cuadrada. |
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Por
favor, este error es demasiado tonto. |
Cuando se
calcula el tamaño de la muestra aparece una desigualdad, que los
alumnos convierten en igualdad sin
tener en cuenta que n no puede ser un número decimal. |
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Los
números que calculamos han de tener sentido. |
En los
problemas de programación lineal: la
región factible no se subraya ni se indica adecuadamente.
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Siempre
que hagamos un gráfico, tiene que ser lo más claro posible, pues la
misión del gráfico es precisamente esa: aclarar. Una imagen vale más
que mil palabras, pero algunas imágenes parecen que están en chino. |
Hay
muchas dificultades para resolver
inecuaciones. |
Hay
que repasar las propiedades de las inecuaciones, y tomarse el tiempo que
haga falta para entender las inecuaciones de dos incógnitas y su
representación gráfica. |
La
parte de Análisis, la
peor de todas las
partes de la asignatura. |
Y
no tendría por qué ser así. |
En los
problemas donde se pone una función definida a trozos que depende de
dos parámetros y se pide calcular el valor de los parámetros para que
la función sea continua y derivable, se
plantean los límites y se igualan a cero. |
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Existe
la manía de igualar a cero todo lo que se nos ponga a tiro. Pensemos
antes de plantear una ecuación. |
Cuando
se plantea el estudio de una función definida a trozos en unos ciertos
intervalos, se hace el estudio en todo R. |
Si
nos han dado unos intervalos donde la función está definida, debemos
restringir el estudio de la función a esos intervalos. |
Algunas
veces se ponen ejercicios de cálculos de derivadas con la intención
de que sean un apoyo para el alumno, porque se supone que el
cálculo de derivadas es algo que los alumnos saben hacer. Para calcular
una derivada no es necesario pensar apenas, es algo mecánico...
Paradójicamente los ejercicios de
cálculo de derivadas salen llenos de errores. |
La
derivación es algo muy básico que hay que practicar bastante hasta que
se convierta en algo mecánico y sin equivocaciones. |
Hay
equivocaciones en el cálculo de
derivadas muy sencillas. |
Sin
comentarios. |
Probabilidad:
existe la costumbre de empezar a hacer cálculos de probabilidades
sin
establecer cuáles son los sucesos ni el espacio muestral.
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Antes
de empezar a aplicar fórmulas, organicemos los datos y planteemos el
espacio muestral, demos nombres a los sucesos, etc., para que la persona
que nos corrige vea que entendemos el ejercicio perfectamente. |
Cuando se
hacen cálculos de límites y dividimos por algo que tiende a cero, en
lugar de decir que el límite es infinito,
se
hace la división con la calculadora y se pone "error". |
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(Ejem...
) |
Hay
muchos fallos en el cálculo operacional.
Se
ignora el orden de las operaciones. |
Todavía
a las alturas de segundo de bachillerato algunos no tienen claro la
jerarquía de las operaciones, eso de que el producto se hace antes que
las sumas y las restas, y que los paréntesis van antes... |
Los alumnos
conocen muy bien el Teorema de la Probabilidad Total y el Teorema
de Bayes, pero no se acuerdan de la
fórmula de la probabilidad de una unión de sucesos.
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Aprendamos
bien lo básico y no nos fijemos sólo en los hitos de la asignatura. |
Existe
la costumbre de igualar
el determinante de una matriz a cero
sin que sea eso lo que nos pide el problema. |
Hay
procedimientos que se convierten en vicios y que los aplicamos a todo,
sin que haga falta ni tenga ningún sentido. Busquémosle el sentido a
las cosas que hacemos. |
En
los ejercicios de probabilidad, la probabilidad de algún suceso les
sale mayor que uno o menor que cero,
y
el alumno se queda tan tranquilo.
Al menos que escriban "esto
no puede salir". |
Si
nos equivocamos en las operaciones y tenemos oportunidad de darnos
cuenta de que el resultado no tiene sentido, debemos expresarlo y así
el que nos corrige nos podrá poner algún puntillo o alguna décima. |
Al
plantear inecuaciones de los ejercicios de programación lineal
confunden lo que quiere decir el enunciado,
poniendo
productos en lugar de sumas. |
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Debemos
aprender a traducir bien los enunciados a ecuaciones e inecuaciones. |