A TRES SEMANAS DE LA TRAGEDIA
Primer día de clases formal para los chicos de Carmen de Patagones

Según una psicóloga que los asiste, el grupo "está muy integrado" y elabora "muy favorablemente"
lo ocurrido. Los chicos entran a la escuela a las nueve porque muchos tienen dificultades para dormir.

Sibila Camps.
scamps@clarin.com

A tres semanas del drama en la Escuela Malvinas Argentinas de Carmen de Patagones, donde un chico de 15 años mató a balazos a tres compañeros e hirió a otros cinco, el curso "está muy integrado" y elabora "muy favorablemente" lo ocurrido. La evaluación positiva corresponde a la licenciada Mirta Areal, quien desde el primer día participa en los equipos de salud mental, como asesora de la Dirección de Psicología de la Dirección General de Escuelas bonaerense.

El drama se desató el 28 de setiembre a las 7.30, en el aula que ocupaba el 1º B del polimodal. Aún no había llegado el profesor cuando "Junior" —como le dicen— comenzó a disparar con la pistola que le había sacado a su padre, suboficial de la Prefectura.

Desde la semana pasada, 22 chicos de esa división van nuevamente a la escuela. "Entran a las 9 porque hay muchos chicos con dificultades para dormir: es lo esperado en cualquier situación de duelo", comenta la psicóloga.

Desde el mismo día de la tragedia se conformaron equipos de salud mental para atender a esa comunidad educativa, integrados también por profesionales de los hospitales de Patagones y de Viedma. Un grupo trabaja con los alumnos de 1º B y otro, con sus padres. "Nos reunimos por la mañana y por la noche; hacemos una evaluación puntual y ajustes permanentes. Los avances son muy significativos", observa la licenciada Areal.

La semana pasada, en otro salón y acompañados por los psicólogos, los chicos comenzaron a conversar con sus profesores acerca de cómo seguir estudiando. Areal cuenta que acordaron trabajar sobre dos contenidos por área curricular. Lo harán en grupos, los que deberán presentar un trabajo y hacer su defensa.

Ya hay una cierta rutina. "Tenemos un intervalo a media mañana, coincidente con el recreo, en el que hacemos una evaluación con los chicos. Además, los docentes saben que, si lo necesitan, los chicos pueden salir del aula —agrega la profesional—. También vamos al domicilio, cuando vemos que un alumno no asiste o tiene alguna dificultad".

¿Y el aula de los balazos? "Son ellos los que tienen la llave. El otro día ingresamos, analizamos algunas situaciones en el salón. Tienen expectativas de otorgarle un significado diferente, a partir del proceso de 'historización' que están haciendo", comenta Areal.

"Lo peor que puede ocurrir es que la situación quede congelada", explica. Los chicos de 1º B han analizado qué lugar ocupó cada uno, antes y durante el ataque. Iniciaron así un camino que les permitirá "salir de un tiempo presente único y comenzar a establecer un pasado y un futuro".

"No hay ningún chico que no esté integrado. También se juntan fuera de la escuela. Tienen un nivel de producción grupal muy bueno. Y entre ellos tampoco hay ninguno discriminado ni señalado", resume la psicóloga.

En realidad, la escuela es sólo el epicentro de la labor de los equipos. "En las crisis hay dos tareas simultáneas: la atención de la emergencia y el fortalecimiento de las instituciones —indica Areal—. Hay gente de la Dirección de Escuelas en todo Patagones: hemos tenido reuniones con los docentes de todas las escuelas, con jefes de región, con equipos de orientación escolar. La malla que hemos tejido en tres semanas está muy fortalecida".

El proyecto incluye reforzar, para el verano, el centro educativo complementario de la ciudad —con talleres de teatro y de carpintería— para poder captar a más adolescentes.
Clarin, 19 de octubre de 2004

EL AULA DE LOS BALAZOS. LOS CHICOS TIENEN LA LLAVE Y ENTRAN SI LO DESEAN. LAS CLASES SE DICTAN EN OTRA AULA. (Foto Martin Acosta/Archivo)