En ese orden de ideas, existen numerosísimas experiencias, que en adición a la propia de la Universidad Nueva Esparta (UNE) (11)  de la cuales he considerado principalmente las Latinoamericanas y algunas Españolas, por constituir sociedades con elementos en común que permiten hacer analogías si se quiere bastante precisas, es así como tenemos la Experiencia

• Venezolana,  Deysi Rodríguez, (2000) que propone un modelo para la creación de universidades virtuales en universidades públicas venezolanas con educación tradicional; utilizando como fundamento los principios de la educación a distancia y observando principalmente los modelos educativos virtuales creados en otras universidades como son: El Instituto Universitario y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) en Mexico y el Sistema Universitario en Maryland en Estados Unidos Unidos. A través de este estudio, se presenta una vista general del proceso de creación de universidades virtuales mediante las fases del modelo; aspecto relevante, dada la poca investigación que hay en Venezuela sobre el particular y al auge que están presentando estas modalidades educativas nacional a internacionalmente Asimismo, la caracterización de cada uno de los aspectos relevantes. (5) Así mismo se documentan las experiencias de otras universidades tales como la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado en donde se ha establecido el marco normativo y programático de la Universidad Virtual (7) y (6). Otra experiencia de estudio es la de la Universidad Simon Rodriguez y la Universidad Metropolitana (10)

• Chilena, En donde se proponen espacios transnacionales de educación superior. Se describen cuales han sido sus tropiezos, carencias y aciertos, además del crecimiento cierto de esta modalidad de educación en ese país y su incorporación al concierto de la La Universidad Virtual Latinoamericana (LUV) donde precisamente esta adscrita nuestra Universidad Yacambú. (9)

• Mexicana, cuya caracteristica principal es su vertiginoso crecimiento y el sistema desarrollado por expertos en programación y en educación dentro de la Universidad Atenas Veracruzana. Definen su núcleo Virtual como el esquema fundamental (o núcleo) en donde se sustenta el modelo pedagógico y centraliza la vida académica de los estudiantes, siendo un espacio en red, donde interactúan los estudiantes con sus compañeros y asesores, enriqueciendo su proceso de aprendizaje y en la que se brindan todas las herramientas necesarias que propician un ambiente estimulante al nivel de cualquier experiencia presencial.(3)

• Española y del País Vasco: quienes han iniciado una experiencia de "teleformación" (como así la denominan) en el recién iniciado campus virtual de la Universidad del País Vasco. Su actividad ha girado en torno a la implantación de nuevas asignaturas como es "La enseñanza de la televisión". Esta asignatura, se ha ofrecido dentro del programa del campus virtual de la universidad  describiéndose los aspectos más destacables de esa experiencia, las características del campus virtual, las herramientas con las que contaron para gestionar la "teleformación" y el proceso de enseñanza. (4)

•  Europea (a  nivel general) en donde un estudio encargado por la comisión de Educación de la Unión Europea, detalla ampliamente las caracteristicas de una Universidad Virtual, así como lo que es a su juicio, sus cuatro (4) grandes clasificaciones, Universidades de Avanzada, Cooperadoras, Autosuficientes y las Escepticas, para caracterizarlas en cuanto a su filosofía, gerencia y operación. (2) 

Todo este conocimiento previo ha sido enfocado de forma integral al fenómeno de la Universidad Virtual, de allí, que la información obtenida deberá seleccionarse y contextualizarse hacia el objetivo concreto de este proyecto. 
 

Para  el desarrollo teórico de esta investigación se abordará el siguiente esquema  conceptual

1) Experiencias en educación virtual. Latinoamérica y España como referentes. Análisis comparativo.

   1.a) Universidad Yacambú (Universidad Virtual latinoamericana) (Venezuela)

   1.b) Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. (UCLA) (Venezuela)

   1.c) Universidad Metropolitana (UNIMET) (Venezuela)

   1.d) Universidad Simón  Rodríguez (Venezuela)

   1.e) Universidad Veracruzana. (México)

   1.f) Universidad Virtual Latinoamericana) (Chile)

   1.f) Universidad Del País Vasco. (España)

2)  Núcleo Virtual de la UNE  (Venezuela). Caracterización.

   2.a) Marco regulatorio de la educación virtual en Venezuela 

   2.b) Misión del Núcleo Virtual de la UNE

   2.b) Visión del Núcleo Virtual de la UNE

   2.c) Valores del Núcleo Virtual de la UNE

   2.d) Organización Gerencial. Descripción

   2.e) Organización Administrativa. Descripción

   2.f) Características de la operación desde el punto de vista Gerencial-Administrativo.

   2.g) Paralización de Actividades. Análisis de causas y orígenes.

3)  Núcleo Virtual de la UNE.  El  Nuevo Modelo de Gestión.

   3.1) El proceso de enseñanza virtual. Nueva Dimensión.

   3.2) Nuevos Requerimientos Gerenciales.

       3.2.1)  Recursos Humanos. Cargos, perfiles y aptitudes.

       3.2.2)  Recursos Tecnológicos y planta física.

3.3) Nuevos Requerimientos Administrativos.

       3.3.1)  Recursos Humanos. Cargos, perfiles y aptitudes.

       3.3.2)  Recursos Tecnológicos y planta física

3.4) Evaluación Financiera del Proyecto de Reestructuración.

    3.4.1) Escenario Favorable

    3.4.2) Escenario Neutro.

    3.4.3) Escenario Desfavorable.

    Al  contextualizar el fenómeno de la Educación Virtual en el segmento Superior de esta, mediante reseñas al avance y estado del arte a nivel latinoamericano y en la Europa de habla hispana, así como sus posibilidades de desarrollo y expansión, nos permitirá hacer un paralelismo hacia Nuestro caso de estudio, la UNE, y su intervención en el segmento de la Educación Virtual, su organización general, etc.

   Determinando así un panorama completo de las realidades en el universo de estudio y su contraste con el caso UNE, para así establecer las propuestas concretas de reestructuración,  donde se detallaran las nuevas dimensiones que deberá tener el proceso de enseñanza virtual en la UNE, así como los requerimientos en el orden Gerencial y Administrativo que harían viable tal propuesta, especial énfasis en el aspecto de los Recursos Humanos, Tecnológicos y de Planta Física. 

Todo ello orientado a la posibilidad cierta de brindar un importante servicio a la comunidad, Venezolana en primer lugar e internacional como meta de largo aliento, incorporando un nuevo servicio de esta categoría al catálogo ya existente.

      Para la evaluación financiera se tomarán en consideración todos los costos que representa la reestructuración, y los ingresos que habrán de generarse por concepto de matrícula y otros aspectos, para ello se tomaran en cuenta tres (03) Escenarios, Favorable, Neutro y Desfavorable.

    Esta  consideración se basará en la matricula inicial, las perspectivas de crecimiento y las Perspectivas económicas del país

Enseñanza on-line:

Entorno virtual:

Evaluación diagnóstica:

Libro-E (E-books):

Materiales multimediales:

Medios interactivos:

Modalidad presencial:

El objeto de este Trabajo de Grado es el diseño una propuesta de reestructuración del Núcleo Virtual de la UNE, bajo una visión integral del proceso Gerencial, dirigida al mejoramiento del aspecto Administrativo.

El enfoque paradigmático Empírico-Analítico, también conocido como "positivista", "pragmatista", etc., está marcado por una orientación concreta-objetiva hacia las "cosas", una vía hipotética deductiva del conocimiento y por unas referencias de validación situadas en la "realidad" objetiva, que explican perfectamente el enfoque aplicable en esta investigación.

Una vez materializada la investigación se conocerán:
• Las características, particularidades y elementos de los procesos administrativos y gerenciales que se desarrollaron en el Núcleo Virtual de la UNE.
• Las características, particularidades y elementos de la administración del Recurso Humano, los cargos y su disposición dentro del Núcleo Virtual de la UNE.
• Las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de los procesos administrativos y gerenciales administrativos y gerenciales que se desarrollaron en el Núcleo Virtual de la UNE.
• Las características, particularidades y elementos de una propuesta de reestructuración del Núcleo Virtual de la UNE, que permita su mejoramiento administrativo.
• La estructura de costos de la propuesta de reestructuración.
• Los resultados de la evaluación de la propuesta vista como un proyecto de Inversión.

Una Vez, analizado el objeto y los conocimientos a adquirir, concluyo que es "Explicativa".

Sabino expresa en su libro El Proceso de Investigación, (Editorial. Panapo. (1992)) (http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI-cap-4.htm) : "(Explicativas) Son aquellos trabajos donde nuestra preocupación se centra en determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos. Su objetivo, por lo tanto, es conocer por qué suceden ciertos hechos, analizando las relaciones causales existentes o, al menos, las condiciones en que ellos se producen. Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la realidad porque nos explica la razón o el por qué de las cosas"... podemos decir que se buscará el “porqué” se hace necesario el diseño de una propuesta de reestructuración del núcleo virtual, mediante el establecimiento de relaciones y estrategias del tipo: causa-efecto.

Por lo que se concluye que es una Investigación Explicativa.

El diseño de la investigación es una etapa en la cual se planifica para luego ejecutar aquellas metodologías que se aplicarán para recoger la información, procesarla y contrastar hechos contra teorías la cual debe estar estrechamente relacionada con los objetivos específicos.

La investigación se plantea como de "Campo", ya que se recolectarán datos directamente del objeto de estudio, es es decir la realidad (Núcleo Virtual UNE), no se pretende manipular o controlar variables, ni experimentar.

Dentro de la Sub Clasificación de Campo, se aplicará el "Estudio de Casos" como particularización del Diseño de la investigación pues se pretende la "Investigación de las experiencias y tendencias a nivel nacional e internacional, de la Enseñanza Virtual, para determinar las características optimas de procesos similares."

El método de recolección de datos es una cadena de eventos, pasos o etapas que se realizaran para la búsqueda, obtención y recopilación de los datos requeridos para alcanzar los objetivos planteados en la investigación.

Una vez recolectados es necesario organizarlos, clasificarlos y procesarlos, para permitir su adecuado análisis.

- La observación directa, donde los hechos son recogidos directamente, sin intermediación, apreciando el fenómeno de estudio tal como se da naturalmente.
-La encuesta, cuya finalidad es obtener datos de personas cuyas opiniones son relevantes para el estudio del caso.
- La entrevista (guiada o pautada), consiste en un diálogo orientado al tema especifico de interés donde a partir de las respuestas habrán de surgir los datos de interés, para el estudio del caso.
- La revisión instrumental (recolección de datos secundarios), de donde se revisan los elementos requeridos de diversos fuentes documentales, manuales, etc. y que mediante el análisis de los mismos, se podrá determinar su posterior aplicación al problema a estudiar.

Tratamiento de los Datos.

Luego de la aplicación de los Instrumentos de Recolección de Datos, se procederá a su organización tabular, análisis y determinación de los resultados en la determinación de la propuesta de reestructuración así como del análisis del proyecto de inversión financiera en sus tres escenarios de estudio.

La tabulación de los resultados radica en la agrupación de las preguntas abiertas y cerradas, para una adecuada clasificación de los datos obtenidos, en tal sentido se tomaran las preguntas de carácter cerradas y se vaciaran en un cuadro de frecuencias, indicando los porcentajes correspondientes, con base en los valores mínimos y máximos a considerar.

El análisis de los resultados de las preguntas cerradas con respuestas de más de una opción, se centrará en la lectura crítica y objetiva de los gráficos de barras de una manera precisa y objetiva, para la posterior realización de resúmenes por cada pregunta, y posteriormente plasmar las informaciones obtenidas en cada una de las formulaciones de los instrumentos en cuestión.