PROGETTO CASTELVECCHIO 1999-2000

Premessa:

già nello scorso anno, nei corsi B e C si sono svolte , con la compresenza degli insegnanti, attività che coinvolgevano gli alunni in modo diverso per temi, obiettivi didattici e modalità di lavoro:

con la classe divisa per gruppi di livello ( la presenza di due insegnanti che scambievolmente “ cedevano” un’ora, e l’uso di due aule diverse ) per finalità di recupero e/o approfondimento di tipo disciplinare, alfabetizzazione informatica, uso dell’informatica all’interno delle diverse discipline (matematica, lettere, lingue, musica tecnica) , uso dell’informatica per costruire concetti matematici.......

con la classe unita e con la compresenza di due insegnanti per sviluppare un tema di tipo diverso: ad esempio uno dei tipi di attuazione del progetto USL

I risultati sono sembrati positivi e perciò ,durante l’anno scolastico 1999/2000, ci sembra opportuno mantenere queste modalità di lavoro :

corso B :

compresenza sulla classe per favorire l’agio e l’inserimento, prevenire il disagio (progetto USL) , per realizzare un ipertesto , per azioni di recupero e approfondimento; uso del laboratorio di informatica per sviluppare alcuni argomenti di matematica e scienze.

corso C:

attività con classi divise per gruppi di livello per consentire azioni di approfondimento e recupero di tipo disciplinare, per permettere l’utilizzo del laboratorio di informatica , per attuare parti del programma di matematica attraverso l’uso dell’informatica , per costruire ipertesti come sintesi di attività didattiche svolte in scienze e matematica.

corsi B e C :

alfabetizzazione informatica nelle prime ( uso di Word...)

Nei periodi di attuazione dei moduli, inoltre, abbiamo pensato ad un progetto di lavoro che coinvolgesse tutti e due i corsi e tutti gli insegnanti sullo studio del Territorio di Castelvecchio e di parte dell’entroterra come tema che può consentire di lavorare su obiettivi di carattere generale e disciplinare.

Abbiamo pensato di aprire questo studio con una prima passeggiata, a gruppi di classi parallele accompagnate da più insegnanti, a partire dalla scuola sino al santuario di Santa Maria Maggiore e del Carmine; scopo dell’ uscita è guidare l’attenzione dei ragazzi , in particolare su aspetti del territorio , che gli insegnanti avranno preventivamente concordato ed , eventualmente , suddiviso in modo opportuno tra le classi.

A tutte le classi sarà presentato lo schema generale del lavoro con l’indicazione degli obiettivi che si intende perseguire e l’assegnazione della divisione dei compiti tra le classi ; tale divisione, pur potendo condurre ad attività diverse a seconda del corso e dell’anno, mira a costruire in modo cooperativo abilità e conoscenze. La socializzazione dei lavori dovrebbe avvenire nella parte finale del periodo dei moduli.

OBIETTIVI FORMATIVI:

costruzione della consapevolezza dell’importanza di poter usare , per comprendere e studiare la” realtà” , anche gli strumenti che si possono acquisire a scuola e quindi recupero della motivazione allo studio ( per confutare l’idea che non serva a niente o che il sapere costruito a scuola non sia utilizzabile nella vita)

costruzione della coscienza di essere in grado di affrontare e capire problemi per ipotizzare soluzioni personali

sviluppo della capacità di osservazione , di quanto ci circonda ,con i propri sensi ma anche con il concorso di abilità diverse: attenzione, concentrazione .....

costruzione di un esempio di apprendimento cooperativo e sua sperimentazione (importante anche ai fini dell’orientamento al lavoro)

sviluppo della coscienza delle nostre dimensioni storiche attraverso lo studio dei cambiamenti del territorio e della vita ad esso collegata

sviluppo della socializzazione

attenzione allo “stare bene” a scuola , importante per promuovere l’aggregazione e per promuovere la scoperta del piacere dello studio

OBIETTIVI DIDATTICI

recuperare e/o potenziare la produzione orale

recuperare e/o potenziare la produzione scritta

imparare ad usare e ad integrare diversi linguaggi ( artistico, musicale.........)

costruire insieme progetti per affrontare ( e possibilmente )risolvere situazioni problematiche problemi .....( eventualmente riguardanti anche i metodi di studio...)

usare gli strumenti ( matematici, scientifici, tecnici, linguistici...) introdotti e imparati a scuola

costruire sintesi di quanto appreso usando diversi strumenti e tecniche : relazioni, cartelloni, registrazioni, costruzione di ipertesti ( su argomenti limitati da collegare successivamente), riprese....

Articolazione dello studio

Interventi sul territorio(problemi9 di dissesto ma anche possibilità di interventi di mantenimento...) 2

Scelte economiche, cambiamenti nei modi di produrre (da un prodotto artigianale a uno industriale) 1-3

Giochi, suoni del passato (con attenzione anche agli aspetti fisici) 1

Alcuni aspetti dei

cambiamenti del territorio

nel tempo

Evoluzione della lingua (confronto con termini dialettali ,di derivazione francese o di altri dialetti o lingue) 2

Alimentazione : tradizioni, principi dell’alimentazione ligure, antiche ricette ,aspetti culturali..)1-2

Studio storico dei cambiamenti del lavoro, dei flussi migratori in particolare dalla fine Ottocento ad oggi (raccoglitrici di olive,...raccoglitori di pomodori...confronto con realtà diverse..) 3

Studio di alcuni aspetti artistici e architettonici... della zona 1-2-3

In questa traccia di lavoro sono presenti aspetti di tipo motivazionale ( anche contro la dispersione scolastica) , e di tipo orientativo( quest’ultimo presente soprattutto in terza) in quanto si cerca di promuovere la coscienza di sè anche in relazione al proprio ambiente, messo eventualmente a confronto con altri. Questo modo di lavorare comporterà attenzione e verifica degli aspetti didattici collegati.

In 1^ si svilupperanno prevalentemente temi legati all’ambiente, ai giochi...

in 2 legati all’evoluzione della lingua, all’alimentazione, al territorio, alla Storia...

in 3 all’economia e alla produzione....

COMPITI DEI PRIMI LAVORI DELLE RIUNIONI DI COORDINAMENTO

1. Stesura di uno schema chiaro del progetto di lavoro da presentare e proporre alla condivisione degli allievi (e delle famiglie attraverso i contatti nei Consigli di classe con i rappresentanti dei genitori)nella sua finalità e complessità : a questo progetto possono concorrere localmente anche i ragazzi

2. Divisione dei lavori tematici per classe

3. Individuazione delle classi in cui è opportuno lavorare per gruppi di livello e /o con la classe intera e con la compresenza di insegnanti

4. Individuazione delle attività da svolgere a classi aperte in parallelo e /o in verticale ( ad esempio uscite, incontri con esperti....)

5. Individuazione delle visite opportune : ad es. al Museo dell’olivo, industria Alberti, museo etnografico di Cervo e/o alla casa del contadino a Lucinasco e/o Col di Nava e/o Accademia di Ormea... con la possibile collaborazione dell’associazione Liguria da scoprire

6. Individuazione degli eventuali incontri con esperti (ad es. per approfondire il confronto lingua italiana e dialetto, espressioni di poesia dialettale .....)

Riteniamo opportuno che le esperienze e le conoscenze acquisite non siano condivise solo attraverso il confronto o la produzione di elaborati di sintesi (di vario tipo ) e perciò verrà programmata una uscita alla conclusione del lavoro: in questa occasione, si cercherà di fare in modo che a turno i vari gruppi fungano da” motore” per gli altri (ad es. se si deciderà di andare a Lucinasco per visitare la “casa del contadino”- con lo scopo di confrontare modi di vivere e lavorare del passato in agricoltura con quelli attuali - le prime potranno proporre antichi giochi ai compagni, altre classi potranno illustrare il significato artistico, culturale, storico... della Cappella della Maddalena, altri potranno fornire esempi della cultura alimentare , altri potranno illustrare quanto appreso sulla coltivazione dell’olivo....)

Problemi previsti:

Numero di ore eccedenti e possibilità di pagamento

Possibilità di avere un orario adatto

Resistenza dei ragazzi al lavoro sino alle 13.05

Possibilità per i colleghi che lavorano in altre scuole di recuperare il tempo “perso” durante il periodo dei moduli

Capacità di suddividere bene i lavori

Numero dei moduli in più per ciascuna materia suddiviso per classe ( non sembrano poi molti)

Individuazione del tempo per il coordinamento delle attività