BİLGİSAYAR VE İNTERNET TEKNOLOJİLERİNİ KULLANARAK MATEMATİK DERSLERİNE KARŞI ÖĞRENCİ  İLGİSİ NASIL ARTIRILIR?

 

Hakan Manka

Özel Büyük İlköğretim Okulu

Matematik Zümre Başkanı

e-mail: hakan@buyukkolej.k12.tr

 

           

            Son yıllarda her alanda büyük değişimler yaşayan ülkemiz,  yabancı ülkelerden gelen ileri teknolojiler, özellikle iletişim teknolojileri açısından   bombardımana  tutulmuş ve buna bağlı olarak toplumsal yaşantımızda, davranışlarımızda, inançlarımızda, günlük ihtiyaçlarımızda ve ileriye dönük beklentilerimizde büyük değişiklikler olmuştur.

            Toplumdaki değişimlere paralel olarak, gerek özel okullarda gerekse devlet okullarında olduğu gibi  Büyük Kolej’in öğrenci profilinde de büyük değişimler yaşanmaktadır. Günümüzde   öğretmenler, her şeyden çabuk sıkılan, çabuk dikkati dağılan, yapılan her şeyi “bu bizim ne işimize yarayacak ki ” çerçevesinde değerlendiren öğrencilerle ders yapmaktadır. Dersleri daha az dinleyip daha çok uygulama yapmak isteyen ve teknolojik gelişmeleri yakından izleyen  bu yeni öğrenci profili karşısında  anlatıma dayalı olarak işlenen dersler, hem öğretmene hem de öğrenciye büyük bir eziyet halini almıştır. Bugün öğrenci, matematik öğretmenlerinin o konu ile ilgili temel kuralları işledikten sonra bir kaç tane klasik pekiştirme sorusu çözmesine bile tahammül edememektedir.Öğrencilerinin karşısında dünyanın en önemli işini yapar gibi matematik sorusu çözmek, çok yakında biz matematik öğretmenleri için birbirimize anlattığımız hoş anılar olarak  hatırlanacaktır. Eskiden her türlü matematik sorusunu çözebilen, her konuyu hiç zorlanmadan tahtada kolaylıkla anlatabilen  öğretmen , öğrencilerinin gözünde ulaşılmaz, saygı duyulan biri olabilirken; bugün bu ünvana ulaşabilmek için  konuyla ilgili her türlü teknolojik gelişmeden haberdar olmak ve pek çoğunu  kullanabilmek de gerekmektedir. Bugün klasik yöntemlerle ders yapmaya çalışan öğretmenler, elindeki bavulu ile treni kaçırmış bir yolcudan farksızdırlar.

 Öğrencileri ile aynı dili konuşamayan, aynı teknolojileri kullanamayan öğretmenlerin işi sınıflarda her geçen gün daha da zorlaşmaktadır. Bu tür öğretmenler öğrencilerinin karşısında silik ve ezik kalmak gibi bir tehlike ile karşı karşıyadır. İşin içinden çıkamayan ve bütün yaratıcılıklarından uzaklaşarak asık bir suratla mesleklerini öylesine devam ettirmeye çalışan, yenik düşmüş ya da rolünü kaptırmış bir öğretmen olmaksa kimsenin hoşuna gitmeyecek bir durumdur. 

            Sonuç olarak  bugünün öğrencisi, derslerde bilgisayar oyunlarında olduğu gibi bir takım sürprizlerden, maceralardan, keşiflerden geçerek  öğrenmek ; ayrıca , öğrendiği şeylerin günlük yaşantısında bir işe yarayıp yaramayacağını,  yarayacaksa nerede ve nasıl olacağını bilmek istemektedir.Bugünün koşullarında öğrencisine ulaşmak isteyen bir matematik öğretmeni de ,vereceği her ders konusunu oyunlarla, uygulamalarla veya aktivitelerle desteklemelidir.Bu tür dersler yapabilmek için bilgisayar ve internet teknolojilerini kullanmak ve okullarda buna göre yapılanmak kaçınılmazdır. Bugünün matematik öğretmenlerini  yetiştiren fakülteler de aynı şekilde, programlarını hiç vakit kaybetmeden bu amaca yönelik olarak oluşturmalıdır.

            Büyük Kolej bu gerçekten hareketle son 3 yıldır matematik derslerinde bilgisayar ve internet teknolojilerini kullanmayı önemli amaçlarından birisi olarak görmüş ve bu konuda büyük adımlar atmıştır.Okulumuzda bu alandaki gelişmeler şöyle olmuştur:

İlk uygulamalar, gerek yerli gerekse yabancı firmaların hazırlamış olduğu ve donanımsal olarak oldukça pahalıya mal olan hazır CD’lerin bilgisayar laboratuvarlarında kullanılması şeklinde başlamıştır.İki ayrı bilgisayar laboratuvarında bulunan 32 PC ve 32 MAC bilgisayarına yüklenen bu CD’lerle öğretmen,  sözlü yönergeler ve komutlarla dersin gidişatını yönlendirmekteydi. Ancak bir süre sonra uygulamada bazı sorunlar ortaya çıkmaya başlamıştı.Öğretmen, bilgisayarlar arasında mekik dokumaktan ve yüksek sesle komut vermekten dolayı fazlasıyla yoruluyor, bunun karşılığında derslerden istenen verimi de alamıyordu.Hazır CD’lerdeki menü kalabalığından dolayı ne yapacağını, nereye gideceğini bilemeyen öğrenciler her dakika öğretmeninden yardım istiyordu. Öğretmen, o öğrencinin sorununu çözerken, komutsuz kalan diğer öğrenciler  masum “tık”larla  başka arayışlara giriyor ve öğretmen açısından iş çığrından çıkıyordu.Her öğrencinin monitöründe farklı bir durumun  söz konusu olması, dersi amacından uzaklaştırıyor ve sonrasında ders serbest çalışmaya dönüşüyordu.Daha sonra öğretmenin öğrencilere yönergeleri ve komutları daha etkili duyurabilmek için projektör kullanılmasına geçildi.Projektör gerçekten işe yaramış ve öğretmeni rahatlatmıştı.Fakat, bir süre sonra da öğrencilerde yapılanlara karşı bir isteksizlik ve sıkılma belirtileri başlamıştı.Öğrenciler  her fırsatta menüdeki diğer seçeneklere girerek içinde dolaşmak istiyordu.

Burada özellikle belirtmek gerekir ki ; bu yaş çocukları için bu  doğal bir durumdur.Çocuklar bilgisayarın başına oturduğu ilk andan itibaren önce onu amaçsız bir şekilde karıştırmaktan , ayarlarını değiştirmekten ve ders sonunda bilgisayarın “masa üstü”nde kendisinin yaptığı bir şeyin bir sonraki kullanıcıya kalmasından büyük bir zevk alırlar.Hatta yapılan ders ona sıkıcı gelmeye başlarsa, içinde bulunduğu ruh durumunu “masa üstü”ne yansıtmak o öğrencinin tek amacı haline gelebilir .

Sonuç olarak hazır ders CD’lerinin Büyük Kolej öğrencilerinde istenen ölçüde ilgi çekmemesinin ve istek uyandırmamasının  nedenleri   şöyle özetlenebilir:

            Bütün bu deneyimlerin ışığında , Büyük Kolej matematik derslerinde hazır ders CD’lerini kullanmaktan vazgeçti.Yapılan değerlendirmeler , öğrencinin karşısına çok daha basit bir uygulamayla çıkmak gerektiğini  gösteriyordu. Öğrencinin önüne konan uygulama, onu başka bir uygulamayla karşılaştırma gereği duymayacağı kadar basit olmalıydı. Diğer bir deyişle yapılacak şey, uygulamalarda daha amatör, basit, sıcak ve işlevsel olana doğru yönelmekti.

            Aradığımız her şey internet dünyasında vardı.Bilinçli ve etkili bir  internet kullanımı ile aradığımız her şeye ulaşabiliyorduk . İnternet’te  ilköğretim matematik müfredat programının tamamını kapsayacak şekilde interaktif uygulamalar bulmak mümkündü.Bu uygulamaları bizim istediğimiz basitlikte verebilmek için de power point programından daha güzel bir araç olamazdı. Uygulamaları power point ders sunuları içinde öğrencilere link’ler  şeklinde vermeye başladık.Sonuçta derslere karşı ilgi gözle görülür şekilde artmaya başlamıştı.Çünkü, öğrenci için  her link  yeni bir heyecan ve keşif süreci demekti.Bu uygulamada karşılaşılan tek sorun internet hızı idi.”Play station” daki hıza alışmış olan öğrenciye 64K ile uygulamaları açtırmak gerçekten dayanılmaz bir çile haline geliyordu.O yüzden bir süre sonra bağlantı hızını 512K’ya çıkarmak zorunda kaldık ve bu durumdan hem öğretmen hem de öğrenci çok memnun kaldı.

3 senelik süreç içerisinde,  Büyük Kolejin geldiği durumu özetlemek gerekirse şu sonuç ortaya çıkacaktır:Büyük Kolej, 5-6-7 ve 8. sınıf matematik ders konularının tamamı için kendi öğretmenlerinin hazırlamış olduğu ve her yıl güncellenen power point ders sunuları ile haftada 1 saat öğrencilerini bilgisayar laboratuarına indirip interaktif  ders uygulamaları  yaptırmaktadır.Bu power point ders sunuları hazırlanırken konuların içeriğine göre aşağıdaki bileşenler  göz önüne alınmaktadır:

·        İngilizce matematik terminoloji bilgisi

·        O konu ile ilgili davranışlara yönelik interaktif uygulamalar

·        Matematik tarihi , popüler matematik bilgileri , anekdotlar vs.

·        O konu ile ilgili bilgisayar oyunları

·        Anket çalışmaları

·        On-line sınavlar , sınav ile ilgili istatistiki değerlendirmeler ve veli bilgilendirmeleri

Yaptığımız anket sonucunda öğrencilerimizin %83’ü yukarıdaki bileşenlerle hazırlanmış olan bu uygulamaları son derece  zevkle ve istekle yaptığını söylemektedir.Bu kadar büyük bir beğeni oranına hazır ders CD’lerinin ulaşabilmesi oldukça zordur.

                       

 

 

Yukarıda sözü edilen power point ders sunuları ile yapılan matematik derslerinin , öğrenciye zevkli,aktif ve kalıcı bir öğretim metodu olarak sağladığı yararlar  dışında diğer avantajlarından sözetmek gerekirse;

·        Bu sistem dinamik bir yapıya sahiptir ; her an yeni eklemeler ve çıkarmalar yapılarak izlenecek olan okul politikalarına karşı mükemmel bir uyum sağlanabilir

 

·        Böyle bir sistemde kurum, öğretmenine yatırım yapmakta ve onun yaratıcı güçlerini en üst noktalara çıkarabilmesine olanak sağlamaktadır.

 

·        Bu sistemde maksimum performansa ulaşmak için yapılabilecek olan alt yapı değişiklikleri zaten bu yaş çocuklarının beklentilerine uygun olarak,bir özel okulun yapması gereken değişiklikler olduğundan maliyet 0’a yakındır.

 

 Büyük Kolej’in bilgisayar laboratuvarlarında genel amaçlar için yapılmış olan alt yapı değişiklikleri, şu anda matematik derslerindeki uygulamalarda da maksimum performansa ulaşılmasını sağlamıştır. Büyük Kolej, bilgisayar laboratuvarlarında ,32 tane remote kontrol ile yönetilen  Pentium 3 işlemci, 256 MB RAM,40 Gigabayt’lık hard diski olan bilgisayar,512 K’lık bir internet bağlantı hızı ve projektörün olduğu bir PC laboratuarı ile birlikte 32 tane de RAM’leri güçlendirilmiş, yine aynı hızla internete bağlanan ve bir projektör’ün olduğu MAC laboratuvarına sahiptir.

Son olarak eklemek gerekirse,böyle bir sistemin çok daha mükemmel olabilmesi için oturma düzeni ve bilgisayarların oda içindeki konumlarına da dikkat etmek gerekmektedir. Remote kontrol uygulanan bir ortamda, öğretmen tarafından bazı şeylerden mahrum edilen öğrencinin devre dışı kalıp diğer öğrencileri rahatsız etmemesi ve belirlenen süre içerisinde cezasını rahatça çekebilmesi için bilgisayarlar arasında geniş aralıkların olması şarttır.

Bilgisayar ve internet teknolojilerinden yararlanarak oluşturulan bu yöntem , gerekli donanım ve ortam sağlandığında, hem öğrenci hem öğretmen açısından son derece yararlı,çağdaş ve dinamik bir sistem olarak kendini gösterecektir.