Seguel, A.,
Holmes, Z.,
Venegas, K.,
Alcérreca, F., y
Salamanca, R.
Psicología del Desarrollo I, Universidad del Desarrollo, 2000.
Resumen
Introducción
Método
Sujetos
Instrumento
Procedimiento
Resultados
Discusión
Referencias
Anexos: Pauta de observación
Esta investigación nace de la inquietud proveniente del cambio que se produce a nivel emocional dentro de la familia producto de la separación ( padres deprimidos, reinstalación simbiótica madre – hijo, infantilización de los primogénitos, entre otros ) y como los niños se verán afectados por estas nuevas condiciones. A través de esta investigación se plantea la posibilidad de que exista una relación entre hogares constituidos por solo una figura paterna, sobre el desarrollo socio-emocional afectivo del niño de tres a cuatro años en cuanto a su autonomía, valores y actitudes frente a sus compañeros y adultos. Para esta investigación se utilizo una muestra de veintisiete niños, (trece varones y catorce niñas) provenientes de dos jardines infantiles de un nivel socio económico medio alto. De los veintisiete niños, catorce provienen de hogares constituidos por los dos figuras paternas y los trece restantes provienen de hogares constituidos por solo uno de los padres. Para medir el desarrollo socio emocional afectivo se utilizo una pauta de observación que arrojo resultados que no nos indicaban alguna diferencia significativa entre ambos contextos.
Se plantea la posibilidad de que exista una relación entre hogares constituidos por solo una figura paterna sobre el desarrollo socio emocional afectivo del niño de tres a cuatro años en cuanto a su autonomía, valores y actitudes frente a compañeros y adultos.
Se ha investigado sobre el tema de la separación de los padres y como este afecta a los niños en su desarrollo emocional,
" En un estudio longitudinal de sesenta familias divorciadas en California, cuyos niños tenían entre tres y dieciocho años, (durante la separación) seis tareas especiales aparecieron como criticas en tal desarrollo emocional de los niños (Wallerstein, 1983 ; Wallerstein & Kelly, 1980):
Esta investigación plantea que es difícil para los niños pequeños entender los sucesos, ya que es muy frecuente que inicialmente nieguen la separación.
Esta preocupación, es tan grande que afecta a los niños en el área emocional afectando la relación con sus pares durante el juego u otras actividades usuales y además afectando su capacidad de concentración. Sin embargo la mayoría de los niños se sobreponen al fin del primer año y medio de la separación.
También deben adaptarse a la perdida de una figura paterna y la perdida de seguridad en apoyo sentimiento de pertenencia que esto conlleva. Si no logran esto pueden verse afectados sus relaciones interpersonales incluso en la edad adulta. Cuando los niños sufren la separacion de sus padres durante la etapa egocentrica, (alrededor de los tres años ), sentirán sentimientos de culpa ya que se sienten responsables de la separacion atribuyendola a sus actitudes.
Otro aspecto que los niños deben enfrentar es la permanencia del divorcio.
En muchos casos los niños fantasean durante años sobre la reconciliación de sus padres, incluso después de que ambos padres se hayan vuelto a casar.
Todo lo planteado debe ser resuelto de una forma sana y adecuada para que el niño pueda establecer, a una mas avanzada una relación intima y estable.
" Un estudio de dieciocho mil estudiantes de escuela elemental y escuela secundaria en catorce estados de EEUU, encontró que los niños con un padre en el hogar tenían un menor rendimiento y era más probable que enfrentaran mas problemas de disciplina , que los estudiantes con ambos padres." (Papalia, 1992, pag. 323)
Un problema de este estudio es que resulta difícil separar todos las variables que podrían afectar el desempeño del niño, tales como el nivel socio económico y variables cognitivas.
Trabajos de Bowlby en 1951 postulan efectos dañinos de la separacion de la madre, (Bowlby, 1951 ). Rutter analizo los datos relativos a la investigación realizada por Bowlby y señaló factores distintos de los meramente psicológicos como explicación del hecho de que aparezcan consecuencias desagradables como resultado de la separacion de los padres, la edad del pequeño, el sexo, la presencia de figuras sustitutas, los antecedentes activos para el momento después del acontecimiento separativo, fueron factores enfocados por Rutter y muchos otros autores. (Berger y Passinghem, 1972 ). La conclusión a la que llegan estos autores fue que la separación es un fenómeno multicausal y en extremo compleja debiendo ser estudiada caso a caso.
Estudios de Hethergton y Camara , sostienen que los niños pueden reaccionar frente a la separacion de los padres con agresividad, gemidos, fastidio y retirada del afecto. ( Hoffman, Paris y Hall, 1995) .
LA FUNCION DE LA FAMILIA:
Resulta imposible separar todos los aspectos de la socialización del niño. Las influencias dentro de la familia no son unidireccionales sino que son una red donde todos los integrantes de la familia influyen sobre los otros integrantes. Cuando estudiamos los efectos de una relacion especifica es fácil olvidar el contexto en que se viven, es decir la interacción de influencias.
El entorno familiar es dinámico y de naturaleza transaccional , cada miembro de este sistema posee roles que varían en el tiempo y que dependen de la edad, el sexo y la interacción con otros miembros familiares. La relación matrimonial es especialmente importante ya que su estado influirá directamente sobre el niño.
A su vez, el sistema familiar se incluye dentro de un sistema social mayor que influye sobre todos los miembros de la familiar y sus relaciones (Hoffman, 1995 ). La familia juega un rol importante como agente socializador, las relaciones que se forman en la infancia determinan muchos de los patrones para la socialización temprana del niño, hoy por ejemplo se reconoce la importancia de la relación que se establece con el padre, los hermanos, abuelos y otros familiares o cuidadores y no como se creía anteriormente cuando solo se reconocía la importancia de la relación con la madre para el desarrollo del niño. A través de esto se otorga la importancia a la familia como una unidad ya que cumple el rol socializador del niño y en la medida en que se creen lazos afectivos significativos dentro de ella, esto va a determinar la futura capacidad del niño para establecer relaciones intimas y estables. ( Papalia, 1997 ).
Los padres cumplen variadas funciones en relación al desarrollo de la personalidad del niño, en un principio cumplen la función de cuidarlo y satisfacer las necesidades del bebe con el cariño adecuado, luego según el modelo psicoanalista los padres jugaran un rol importante como figuras de identificación ya que según este modelo, los niños interiorizan los valores y normas de sus padres. Por otro lado las teorías del aprendizaje social cognitivo sostienen que es más sencillo ver al padre como modelo que el niño copia, que como figura de identificación ya que los niños imitan los modelos que son acogedores, poderosos y competentes. ( Hoffman, 1995 ). Aunque estas teorías ocupen términos diferentes apuntan hacia lo mismo en cuanto a ver a los padres como figuras de proyección.
LA SEPARACION.
Sarquis plantea que la separacion matrimonial es un duelo y al mismo tiempo un proceso de cambios en toda la familia ya que: "implica una perdida inevitable que todos los miembros del sistema familiar deben enfrentar",(Sarquis, 1995, pag.122 ), es decir es un periodo de crisis y de cambio a los cuales cada miembro de la familia debe adaptarse.
La separación implica cambios en diversas áreas de la vida, de la persona, económicos, legales, afectivos y personales. "En los niños son frecuentes emocionales y conductuales: padres deprimidos, reinstalación de la relaciona simbiótica madre hijo, infantilización de los primogénitos". (Sarquis, 1995, pag. 122).
"Entre los 3 y 5 años puede surgir algún tipo de dificultad en la identificación sexual por ausencia de modelos, junto a sentimientos de inseguridad ya que hay que destacar que los niños en esta edad no alcanzan a comprender porque los papas se separan. " ( Sarquis, 1995, pag. 123 ).
"Los niños con buena relación en la casa son capaces de establecer fácilmente amistades fuera de ella y contrariamente a aquellos con problemas en la casa son mas bien conflictivos en los vínculos y muy manipulativos con sus padres." ( Sarquis, 1995, pag. 124 ).
"Las relaciones del niño con ambos padres sufren cambios durante y después del divorcio, los niños pueden volverse desafiantes e insolentes y desprenderse emocionalmente de su familia en la adolescencia". ( Craig, 1997, pag. 375 ).
Rutter y Garmezy señalan numerosos factores que influyen en la respuesta del niño frente al divorcio, se destacan los siguientes:
Los niños sufren tanto o más que sus padres durante el divorcio, experimentando pena, confusión, ira, sentimiento de fracaso y duda de sí mismos," para muchos, este sentimiento familiar es el acontecimiento principal de la infancia con consecuencias que los siguen hasta la vida adulta." ( Papalia, 1992, pag. 321 ) En un comienzo presentan síntomas de gran ansiedad, "los pequeños de dos años y medio a tres años y medio se enojan, lloran, gritan, tienen problemas de sueño y mojan la cama. Los de cuatro años lloran y gritan, les pegan a otros niños y se culpan ellos mismos." (Papalia, 1992, pag. 321)
Se ha observado que los niños que crecen en hogares con un solo padre deben luchar con ansiedades especiales ya que la separacion usualmente se ve acompañada de una baja de los ingresos de la familia, efecto negativo en la salud de los niños, su bienestar y su rendimiento escolar. Por otra parte las tensiones del divorcio, frecuentemente afectan al desempeño de los padres en su función. (Papalia, 1992),
Luego de la separacion, los padres suelen ser más agresivos, lo cual tiende aumentar las posibilidades de problemas de conducta y a desarrollar una conducta desviada.
En resumen si bien es cierto que los niños pueden presentar diversos problemas de conducta entre ellos, la agresión, inseguridad, ansiedad, sentimientos de culpa, trastornos de la identidad, y dificultad en cuanto a la identificación sexual. Se reconoce que los hijos de familia de un solo padre son más autónomos y responsables en sus deberes, son autosuficientes, independientes y más maduros. (Papalia, 1997 ; Hoffman, 1995)
El divorcio de los padres tiene efecto a largo plazo en los niños. La mayoría de los jóvenes presenta adaptabilidad ejerciendo sus actividades sin problema alguno, sin embargo se presenta una diferencia en los géneros siendo los niñas las que tienden a establecer relaciones afectivas con mayor rapidez mientras que los niños se retraen durante un tiempo tanto física como emocionalmente, lo que implica que el hombre se ve mas afectado que la mujer. Luego en la edad adulta, los hijos de padres separados presentan una mayor tendencia a tener estados depresivos, problemas matrimoniales, mayor deterioro de la salud física y baja motivación para superarse.
Estas diferencias se presentan en un grado bajo en comparación con hijos de padres casados, por lo que podemos decir que la resistencia del espíritu humano permite que los niños superen esta época dolorosa y desarrollen sensibilidad y compasión que les ayudara en la edad adulta. ( Papalia, 1997 )
Luego de recopilar la información anterior nosotros esperamos observar que la separación de los padres produce un efecto negativo sobre el desarrollo socio emocional afectivo en niños de tres a cuatro años, en cuanto a la autonomía del niño actitudes y valores frente a los pares y adultos.
Para este fin consideramos el nivel socio económico de acuerdo al tipo de jardín al cual acude el infante por lo tanto: el nivel socio económico medio alto corresponde a infantes que acudan a jardines infantiles particulares.
El desarrollo socio emocional afectivo se define como cambios conductuales del niño, con el fin de establecer lazos afectivos con sus pares y adultos.
Por lo tanto el desarrollo socio emocional afectivo se medirá operacionalmente a través de doce conductas:
Dado el creciente índice de la tasa de separación que se observa actualmente en el país, nos parece importante estudiar las repercusiones que esto tiene sobre el desarrollo socio emocional afectivo de los niños. " Según datos de diversos trabajos que no constituyen investigaciones formales, existiría entre un 45% y 50% de matrimonio que se separan " ( Sarquis, 1995, pag. 121 ).
El poder determinar como la separación afecta en los niños nos podrá servir para idear técnicas de ayuda para poder superar de manera adecuada este proceso y además contribuir a determinar en que aspectos en que se ven mayormente afectados los niños. Por lo tanto a traves de esta investigación se podrá contribuir al adecuado desarrollo social, emocional, afectivo y cognitivo de los niños.
También nos parece de suma importancia investigar sobre este tema debido a las repercusiones de la separación sobre la habilidad para desarrollar vínculos afectivos o relaciones interpersonales.
Se conoce el hecho de que la separación de los padres produce en los niños cambios conductuales y un período de crisis de alrededor de un año y medio, el cual se supera. Esto no quiere decir que mas adelante no se presentaran conductas inadaptadas como violencia, problema en establecer relacione afectivas significativas, etc.. Se reconoce también a la familia como primer agente socializador y modelador conductual que ayuda al niño a identificarse sexualmente, crear el autoconcepto, identificarse con patrones culturales de norma y conducta, ayuda también a la formación de autoestima y seguridad. Lo que al final lleva al desarrollo de la personalidad.
También ahora se reconoce al padre, abuelo, hermanos y otros como figuras insustituibles en el desarrollo de las primeras etapas de la vida.
La muestra fue seleccionada al azar y se obtuvo de dos jardines infantiles particulares ( Babylandia y Mi Pequeño Liszt ) de Concepción, Chile. Comprendiendo un total de 27 niños, ( 13 niños y 14 niñas ), entre tres y cuatro años de edad. De los cuales 13 provienen de hogares constituidos por solo uno de los padres y los 14 restantes proviene de hogares donde encontramos las dos figuras paternas. Es de suma importancia hacer énfasis en que los niños provienen de un nivel socio económico medio alto .
El instrumento utilizado es una pauta de observación que mide autonomía y valores a través de doce actitudes que presentan los niños frente a sus pares y adultos. Esta pauta fue ideada por la Señora Carmen Wong, parvularia, psicopedagoga y diplomada en ciencias de la educación, con el fin de medir el desarrollo socio emocional afectivo de preescolares de manera objetiva.
Cada conducta o actitud observada es evaluada como logrado, emergente o aun no logrado, en relación a la frecuencia con que se presente la conducta.
Este instrumento es actualizado todos los años y ha sido validado por el Ministerio de Educación y por la Junta Nacional de Jardines Infantiles ( JUNJI ).
DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO
Consiste en una pauta de observación que mide autonomía y valores donde autonomía se mide a través de la presencia de las siguientes actitudes:
Acudimos a dos jardines infantiles con nuestra pauta de observación y le pedimos a las parvularias que evaluara a los niños de acuerdo a tres parámetros, ( logrado, no logrado y emergente) obteniéndose el puntaje logrado si la conducta se observa en un 80% o sobre un 80% de las veces, no logrado cuando la frecuencia de la conducta se presenta bajo un 55% y emergente cuando la conducta se presenta entre un 55% y un 79% de las veces. Luego de recolectar las veintisiete pautas de observación, las cuales tienen doce conductas medidas cada una, clasificamos a los niños como niños con un desarrollo socio emocional afectivo logrado cuando presentaban en la evaluación diez o más conductas logradas, como con un desarrollo socio emocional afectivo emergente aquellos que presentaban en la evaluación entre cinco a nueve conductas logradas, y aún no logrado a niños que presentaban en la evaluación cuatro o menos actitudes logradas.
Ordenamos a los niños en una tabla de dos por tres, donde por un lado se encuentra la variable de tipos de hogar y por el otro las evaluaciones del tipo de desarrollo socio emocional afectivo. A si fue como obtuvimos que entre los niños que viven con ambos padres solo dos de ellos mostraban un desarrollo logrado, ocho un desarrollo emergente y los últimos cuatro un desarrollo aun no logrado. Entre los niños que viven con solo uno de sus padres observamos que solo uno de ellos presentaba un desarrollo logrado, ocho un desarrollo emergente y los cuatro restantes un desarrollo aun no logrado. A estos resultados se les aplico el estadígrafo chi cuadrado para luego contrastar con un chi cuadrado critico, obteniéndose una correlación igual a cero, o sea no diferencia significativa.
Ya que nuestra hipótesis de trabajo no fue corroborada por la investigación, nos tomaremos la libertad para explicar el porque suponemos que no fue así:
También nos percatamos que la separación, si bien afecta de manera importante la estabilidad emocional de un niño la mayoría logra superar la crisis, de manera adecuada. Esto no implica que a futuro, no desarrolle perturbaciones.
Pauta de observación
CONDUCTAS:
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| Se relaciona con respecto con sus compañeros y adultos. | |||
| Se relaciona con todos sus compañeros sin excluir a ninguno. | |||
| Muestra gestos de preocupación frente a las dificultades de los demás. | |||
| Comparte en forma espontánea. |
AUTONOMIA:
| Se muestra seguro de si mismo. | |||
| Demuestra autonomía en su actuar. | |||
| Es capaz de tolerar frustraciones. | |||
| Controla impulsos y emociones. | |||
| Expresa sus sentimientos. | |||
| Identifica situaciones que implican peligro. | |||
| Se integra e interactua. | |||
| Se adapta a cualquier situación. |