八 風箏 魯 迅八 風箏 魯 迅
內容討論
1 作者眼前的景物和回憶中故鄉的景物有甚麼不同?
(1) 眼前的景物:這時是北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝椏刺向晴朗的天空中,天上有一二風箏浮動。
(2) 回憶中故鄉的景物:那時是春季二月時分,地上的楊柳已經發芽,早的山桃也多吐蕾,天上有各式各樣的風箏。
2 作者在北京的冬季堿搢ㄓ悛聾丹陪滓撖B動,為甚麼感到驚異和悲哀?

因為當時是冬季,地上還有積雪,但卻有人放風箏,所以作者感到驚異;又因為看見北京的風箏,於是想起年少在故鄉時所做的一件與風箏有關而令他抱憾的往事,所以作者感到悲哀。
3 作者為甚麼不讓小弟弟放風箏?何以見得小弟弟很喜歡風箏?
(1) 因為作者自己不愛放風箏,又認為放風箏是沒出息孩子的玩意,所以便不讓小弟弟放風箏。
(2) 小弟弟時常看別人放風箏看得出神,能看上小半日,為空中的風箏落下來而驚呼,為兩個風箏的纏繞解開而跳躍,可見他的確很喜歡風箏。
4 小弟弟的祕密被哥哥發現後,他為甚麼驚惶失色?眼見自己造的風箏被哥哥毀壞,他有甚麼反應?
(1) 因為小弟弟恐怕哥哥會折毀他造的風箏和懲罰他。
(2) 眼見自己造的風箏被哥哥折毀,小弟弟只是絕望地站在小屋堙A不敢反抗,因為論長幼,論氣力,他都敵不過哥哥。
5 作者在甚麼時候和甚麼情況下發覺自己禁止小弟弟放風箏是錯的?

事發後二十年,當時作者已是中年了,他偶然讀了一本外國的講論兒童的書,才知道遊戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。這時作者才知道自己禁止小弟弟放風箏是做錯了。


6 在兒童成長的過程中,玩具起了甚麼作用?作者禁止小弟弟放風箏,犯了甚麼錯誤?
(1) 在兒童成長的過程中,遊戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的恩物,有助兒童的體能及智能發展,對兒童身心的健康很重要。
(2) 作者禁止小弟弟放風箏,扼殺了小弟弟遊戲的本能,使小弟弟在精神上受到傷害。
7 怎樣才算對兒童精神虐殺?試就你所知,舉出一個例子,並簡略說明。
成年人不了解兒童的需要,禁止兒童進行一些其實有助身心健康發展的活動,這就是對兒童的精神虐殺。例如一些父母會以易生危險為理由,禁止子女游泳和騎腳踏車等。
8 作者曾想過用甚麼方法彌補自己的過失?他最後選擇了甚麼方法?結果怎樣?
(1) 作者想到的補過方法是送風箏給弟弟,贊成他放,勸他放,自己和他一同放,一同享受放風箏的樂趣;或是向弟弟提起舊事,望他寬恕。
(2) 他最後向弟弟提起舊事,承認自己年少糊塗,希望得到弟弟的寬恕。可是,弟弟已把事情忘得一乾二淨,無從寬恕他,所以他的心情仍然沈重。
9 作者為甚麼要「躲到肅殺的嚴冬中」?他想逃避甚麼?他逃得掉嗎?何以見得?
(1) 作者認識到自己的錯誤後,深切自責,卻又無可挽救,所以消極地表示「倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」,希望逃避不愉快的回憶和自責。
(2) 作者始終逃不過內疚和自責,本文最後說「四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣」,暗示作者心情沈重,感到有如處身於肅殺的嚴冬中。


作法討論
10 作者描寫北京的風箏與描寫故鄉的風箏,在詳略方面有甚麼不同?為甚麼要這樣寫?
(1) 作者描寫北京的風箏,只是輕描淡寫地說有一二風箏在空中浮動;但寫故鄉的風箏,卻詳細描述風箏的顏色和種類。
(2) 
作者描寫北京的風箏,篇幅較少,因為寫北京的風箏,目的只在引起回憶;而文章的重點是憶述他在故鄉所做的一件與風箏有關的往事,所以寫故鄉的風箏便較詳細。
11 作者在第一段寫灰黑色的禿樹枝椏,又在第二段和最後一段提到冬天的肅殺。描寫這陰沈的背景有甚麼作用?「寒冬」象徵甚麼?
(1) 灰黑色的禿樹枝椏看來冷酷和鋒利,冬天的肅殺令人感到蕭條冷寂,為文章營造出一種肅殺的氣氛,烘托出作者沈重的心情。
(2) 「寒冬」所象徵的意義,可以有下列說法:
¬ 悲哀、落寞的心境。
­ 阻礙兒童身心健康發展的傳統思想。
12 作者為甚麼要極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理?這與表達全文的主旨有甚麼關係?
(1) 作者極力寫小弟弟的弱小可憐和「我」的強橫無理,目的是製造強烈的對比,加強感染力。
(2) 這樣令人同情小弟弟而憎惡「我」,從而憎惡「我」所代表的傳統思想,突出文章的主旨。
13 本文用的是哪一種敘述方法?試簡略說明。文中哪些段落寫「現在」,哪些段落寫「過去」?
(1) 
這篇文章是用倒敘法來寫的。作者先寫眼前所見北京冬季的景象,由天空中浮動的風箏而回憶起故鄉的風箏時節,並追述年少時一段與風箏有關的憾事;最後,又從回憶中回到現實去。
(2) 本文的第一、二段和最後一段是寫「現在」的,而其餘各段則是寫「過去」的。


14 文中運用了對比的寫作手法,試就下列各項簡略說明,並指出這些對比的作用。
(1) 
兩地所見的風箏:在北京,肅殺的冬日埵酗@二風箏在空中浮動;在故鄉,暖和的春日埵釵U式各樣的風箏在空中出現。孤寂與熱鬧的景象構成強烈對比,惹人感觸。
(2) 兩人對風箏的看法:作者不愛放風箏,嫌惡它,認為是沒出息孩子的玩藝;弟弟最愛風箏,常看著空中的風箏出神。好惡的對比顯出二人的矛盾。
(3) 
兩人在事發時的感受:作者發現弟弟偷造風箏後,十分憤怒,立刻把風箏折毀,並覺得自己完全勝利;弟弟則驚惶失色,絕望地站在一旁。對比之下,可見作者的強橫無理,弟弟的弱小可憐。
(4) 兩人談起舊事時的心情:弟弟笑說甚麼也不記得,顯得很輕鬆;作者卻耿耿於懷,心情沈重。對比之下,更加顯出作者的失望悔疚。