一 釀 白 翎一 釀 白 翎
內容討論
1 東東放學回家的表現,和平時有甚麼不同?為甚麼?
(1) 東東平時放學回家總是歡歡樂樂的,不是朗誦唐詩,就是嚷著肚子餓,但是那天,他推開了門就放下書包,耷拉著腦袋,沒精打采。
(2) 這是因為他上語文課時指出了老師讀音上的錯誤,不知道自己是否做錯了,又擔心老師記仇。
2 奶奶知道東東所憂慮的事情之後,有甚麼反應?她建議東東怎樣做?你認為奶奶的建議能幫助東東嗎?
(1) 奶奶覺得這是小事,並不在意。
(2) 但是奶奶也指東東饒舌多事,應該向老師認錯。
(3) 我認為奶奶的建議反而加深了東東的苦惱,使他覺得糾正老師的讀音是錯的,同時也使他確信老師會生他的氣。(其他合理的答案,也可接受。)
3 為甚麼東東一直對語文老師有很好的印象?
東東一直對語文老師有很好的印象,因為她:
(1) 一點老師的架子也沒有;
(2) 課講得好,清楚明白;
(3) 特別善於朗讀課文,而且聲音悠和悅耳,感情充沛,富感染力。
4 東東既然敬佩這位語文老師,為甚麼又當眾指出她讀錯了「釀」字?為甚麼他不為她隱瞞這個錯誤?
(1) 東東十分敬佩這位老師,覺得她是一位有水平的老師。當老師讀錯字時,他分外惋惜,不能不在意,於是便馬上當眾指出她讀音上的錯誤。
(2) 他不為老師隱瞞,正是他敬愛這位老師、不希望她也出錯。



當劉東東指出語文老師的讀音錯誤後,文章這麼描述:「霎時,教室媯聶p的氣氛被破壞了。老師吃了一驚,停止了朗讀,臉色變得煞白,皺一下眉,黑亮的小眼睛閃著冰冷的光,氣憤地注視著他。」(6頁17行)試回答下列的問題:
(1) 劉東東有沒有做錯?

劉東東指出語文老師讀錯字是正確的,但他沒有先舉手才發言,就當場大聲指出老師的錯誤,這是欠禮貌的表現,較好的辦法是下課後他才向老師提出,一方面自己可以先查清楚字典,另一方面也不致令老師太尷尬。
(2) 你認為語文老師當時為甚麼會有這樣的反應?
語文老師當時有這樣的反應,可能是因為:
¬ 她剛從師範畢業,比較年輕,對突然而來的挑戰未有足夠的經驗應付。
­ 她不肯定東東是否正確,但被學生公開指出讀錯音,心媮`有點不舒服,自信心也受到打擊。
(其他合理的答案,也可接受。)
6 同學們對劉東東的做法有甚麼反應?他們做得對嗎?
(1) 同學們對劉東東的做法的反應:
¬ 上課時,同學們扭回頭,投來抱怨的目光──好像劇場堛瘋[眾發現了一個搗亂分子。
­ 下課後,他們七嘴八舌地議論起來,有的說老師沒唸錯,是東東瞎挑刺;有的說即使老師唸錯也不奇怪,不應當場就提出,影響課堂教學,又顯得不尊重老師。
(2) 同學們指出東東提問的時間及方式不恰當,這是合乎事實的,但他們主觀地認為老師沒有唸錯,並指責東東胡亂挑老師的毛病就不合理了。
7 為甚麼東東認為語文老師會記他的仇?結果老師怎樣處理這件事?
(1) 東東覺得自己身為學生,卻挑老師的錯兒,令老師那麼尷尬,老師一定會記他的仇。
(2) 但實際上,語文老師沒有記仇,她還糾正了自己的讀音,並感謝東東指出了自己的錯誤。


8 下列的文字都是描寫劉東東的,試據此分析他的性格,並作出總結。(提示:參考「閱讀指導」如何分析老師的性格。)
(1) 平時他放學回來,總是歡歡樂樂的,不是拿著腔調兒朗誦「床前明月光,疑是地上霜」,就是喊「奶奶我餓了」,從來沒有這樣的老實勁兒。
(2) 他不聲不響地走進屋堙A放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采。
(3) 要是別的老師讀錯一個字,他也許不以為然,不會這麼注意。這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來,禁不住大聲說:
「老師,你把『釀』字讀錯了!」
(4) 
他意識到自己太冒失,想申辯,但缺乏勇氣,懊悔地低下頭,滿臉通紅。……他被說得蒙頭轉向,擔心老師記他的仇。……他嚇得心突突亂跳,一動不敢動,擔心老師找他的毛病……
(5) 他一聽老師不僅沒有生他的氣,而且表揚了他,激動得站起來說:「老師,我昨天沒舉手就在下面說話,影響了課堂教學,請您原諒。」

依照上述的分析,我們可以看出劉東東的性格有下列的特點:劉東東性格開朗、活潑,不會隱藏心事,很容易衝動。他做事有時未夠深思熟慮,遇到難題時不夠鎮定,思緒凌亂,而且常向壞處想。當他發現自己有錯誤,會勇於承認。
作法討論
9 本文運用哪種敘述方法?試簡介本文敘述的事情,並說明這種敘述方法的優點。
(1) 
本文用了插敘法。敘述劉東東回家,沒精打采,擔憂著老師會不會記仇。第二天回到學校,老師非但沒有怪他,反而向他道謝,而劉東東也向老師道歉。在敘述中心事件的中間,插入了劉東東當眾大聲指出老師讀錯字音的事。
(2) 用插敘法,能夠掀起文章的波瀾,令文章曲折有致。此外,這段插敘,使文章開頭的懸念,得到補充說明,到了文章的結尾,才把結果揭示出來。


10 小說人物的心理變化,一般可通過人物的神情來表現。試回答下列的問題:
(1) 當劉東東指出語文老師讀錯字時,她的神情怎樣?
當劉東東指出語文老師讀錯字時,她的臉色變得煞白,皺一下眉,黑亮的小眼睛閃著冰冷的的光,氣憤地注視著東東。
(2) 第二天,語文老師上課時,她的神情怎樣?
第二天,語文老師上課時,站在講台上,坦然地環視一下學生,清澈的目光停留在劉東東的身上。
(3) 不同的神情,分別反映了老師怎樣的心理狀態?

第一次的神情,反映了老師的經驗不足,對學生指出自己的錯誤時,不懂得作出恰當的回應,因而感到難堪,甚至惱怒。第二次的神情,反映她找到答案,回復自信,並明白到即使老師錯了,也要勇於承認。