中文學術區(中一)(二)
第二冊
內容討論
1 老俞怎樣善於招攬生意？
老俞遠遠見到顧客，就站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手裏。這樣，其他車夫就不好意思跟他競爭，顧客自然就坐他的車了。
2 老俞的家世是怎樣的？他的經歷又是怎樣的？
(1) 老俞原籍眉州，與蘇東坡同鄉。他的祖先曾做過道臺，但家道中落了，便流落到成都。
(2) 老俞曾當過兵，也做過農夫，租田來耕種，後來便以推雞公車為生。
3 老俞的小兒子為甚麼會死？老俞用甚麼方法籌錢殮葬小兒子？
(1) 老俞的小兒子胸口患了外科病症，他母親聽信鄰家婦人的話，沒讓老俞知道，讓醫生給他開刀，結果不上三天便死了。
(2) 老俞把那預算做小買賣本錢的兩口豬賣了來殮葬小兒子。
4 老俞的性格本來是怎樣的？他的小兒子死後，老俞有甚麼轉變？
(1) 老俞的性格本來很樂觀開朗，推車時愛和顧客談話。
(2) 小兒子死後，老俞一改以往習慣，只顧推車，不開口說話。
5 老俞為甚麼懷疑「因果報應」這個說法？
因為他撫心自問，一向沒做壞事，但長得結結實實的兒子轉眼間便死了，他認為上天罰他罰得不明不白，所以懷疑起「因果報應」的說法來。
6 老俞曾計劃「做些小買賣，不再推雞公車」，後來為甚麼卻說自己要「獨個兒推車子，推到老，推到死」？
因為老俞原本預備到臘月賣了兩口豬，得些本錢來做小買賣。現在卻為了殮葬小兒子而提前賣掉了豬；沒有本錢，沒有小兒子陪伴，他又不曉得其他生計，所以說自己要「獨個兒推車子，推到老，推到死」。
7 老俞寄信給大兒子，告訴他甚麼？「我」聽了為甚麼有些激動？
(1) 老俞寄信給大兒子，告訴他弟弟死了，自己只剩一個兒子了，因此叫他格外保重。更重要的是老俞告訴大兒子為國家打仗更重要，因此不會叫他回家，但在趕跑了日本侵略者之後，便要趕緊回家。
(2) 「我」聽了這話後，有些激動，因為他見到這樣一個車夫，也能明白到為國家打仗的重要，明白先國後家的道理，明白國仗打不勝，誰也沒有好日子過。這種深明大義的態度，使他感動。
8 「我」為老俞擬的那副春聯，內容是甚麼？意思是甚麼？你認為貼切嗎？
(1) 「我」為老俞擬的那副春聯，上聯是「有子荷戈庶無媿」，下聯是「為人推轂亦復佳」。
(2) 上聯的意思是：有個兒子在前方打國仗，作父親的可以無愧於國家了；下聯的意思是：靠自己為人推雞公車謀生，以氣力換飯吃，比哪一行正經行業都不差。
(3) 我認為這副春聯非常貼切，因為它寫出了老俞的處境：有一個兒子在當兵打國仗，而自己又是以推雞公車為生。更重要的是還寫出了老俞的心境，以有兒子替國家出力為榮，並不因著自己是個車夫，社會地位低微而自卑。
9 試就下列兩段話分析老俞作為父親和作為國民的心理：
「我說如今只賸你一個了，你在外頭要格外保重。打國仗的事情要緊，不能教你回來，將來把東洋鬼子趕了出去，你趕緊回來吧。」
「我當然明白。國仗打不勝，誰也沒有好日子過，第一要緊是把國仗打勝，旁的都在其次──」
作為一個父親，當然疼愛兒子，特別是一個兒子死了，只剩下一個兒子，因此要他特別保重。老俞當然也希望兒子在自己身邊，心裏是希望兒子回來的。
但是，作為一個國民，老俞有強烈的愛國心，他明白到打國仗的重要，他知道國仗打不勝，誰也沒有好日子過。愛子與愛國是有矛盾的。在這種矛盾下，他以愛國為重，因此，他說他不會叫兒子回來，但他希望國仗打勝之後，兒子就趕緊回來。
作法討論
10 本文是一篇虛構的小說，作者用甚麼方法增強它的真實感？
作者用了下列方法增強它的真實感：
(1) 運用第一人稱的方法，使人覺得好像是作者親歷的事情。
(2) 把老俞的身世仔細寫出來，使人覺得好像是真有其人。
(3) 故事的時間、地點都交代得清楚，使人覺得好像是真有其事。
11 作者在小說中安排了老俞小兒子病死的情節，與文章的主題有甚麼關係？
作者在小說中安排了老俞小兒子病死的情節，主要目的是突顯出老俞愛國的情操。老俞的小兒子死了，他十分傷心，哭了大半天，要借酒澆愁。但一提到大兒子，雖然他的大兒子在前線打仗，處於極危險的境地，老俞還是語調泰然，而且有點自豪，還把小兒子死亡的哀痛放在一邊。兩件事情互相映襯，突顯了老俞的愛國情操。
12 作者怎樣描寫老俞對大兒子的愛？
作者寫老俞寄信給大兒子，用了航空雙掛號；寫他要大兒子在外頭特別保重；寫他把大兒子的信看上幾十遍，把大兒子生活上的每個細節記在心裏。這些都是老俞對大兒子關愛的具體描寫。
13 小說中有行動描寫和肖像描寫的片段，試各舉一例。
(1) 行動描寫：「見你遠遠兒走過去，就站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手裏。這就教旁的車夫不好意思跟他競爭，主顧自然坐了他的。」（5頁3行）
(2) 肖像描寫：「看他那模樣兒，上下眼皮紅紅的，似乎喝過幾兩乾酒，顴骨以下的面頰全陷了進去，左面一邊陷進更深，嘴就見得歪斜。」（6頁13行）
14 通過對話可以描寫心理，試寫出下列各段老俞的話所反映出的心理：
(1) 「有的嗎？我自己摸摸心，考問自己，沒佔過人家的便宜，沒糟蹋過老天爺生下來的東西，連小雞兒也沒踩死過一個，為甚麼處罰我這樣的兇？」
這段話反映出老俞對小兒子的死，深深不忿，因為他自問沒有做過壞事，不明白上天為何要奪去小兒子的生命來懲罰他，認為沒有天理。
(2) 「唉！說不得了，孩子死了，豬也賣了，先前想的只是個夢，往後還是推我的車子──獨個兒推車子，推到老，推到死！」
這段話反映出老俞心境頹唐，對前途完全失去希望。
(3) 「我當然明白。國仗打不勝，誰也沒有好日子過，第一要緊是把國仗打勝，旁的都在其次……老師，我那兒子有這麼一手，也虧他的。」
這段話反映出老俞了解到抵抗外敵的重要，深明大義，忠於國家，而且也對兒子的表現感到欣慰和自豪。
內容討論
1 岳飛的名字由來是怎樣的？
岳飛出生的時候，有一隻好像天鵝的大鳥，在房子上面飛和叫，因此便以「飛」為名，後來以「鵬舉」為表字。
2 岳飛還未滿月時，經歷過甚麼凶險？
岳飛還未滿月時，黃河在內黃縣那裏決堤，大水沖到岳飛所住那裏（湯陰縣），他的母親姚氏抱著他，坐在大甕裏，給水流沖到岸邊，才免於難。
3 甚麼是《左氏春秋》和孫、吳兵法？岳飛讀這些書可以學到甚麼？（提示：從讀了這兩類書對人產生的影響去想。）
(1) 《左氏春秋》是一本歷史書，裏面記載了很多忠臣死義的事跡和對事情是非的判斷。《孫子》和《吳子》是古代兩本著名的兵法。
(2) 岳飛讀了這些書，可以磨練他的氣節和增強他的軍事知識。
4 周同對岳飛有甚麼影響？（提示：仔細分析岳飛的天賦和跟從周同學習所得。）
岳飛生有神力，天資又好，但是如果沒有良師的指導，天資是會埋沒的。周同射三箭，都中紅心，說明周同的箭術很好，是位良師。周同把自己心愛的良弓送給岳飛，對岳飛鼓勵極大，使岳飛更加用心學習。周同又傾自己所有教岳飛，使岳飛能學得自己全部本領。
5 岳飛與周同的情誼怎樣？
岳飛與周同的情誼可從下列事情看出：周同死，岳飛非常悲哀，每月到周同墓前拜祭兩次。拜祭時，岳飛先開弓射三箭，才在墓前奠酒，表示不忘周同教導的恩典。
6 岳飛少年時代的事跡，與他日後成為名將，有甚麼關係？（提示：岳飛少年時代的事跡，包括他的天賦、勤學武修文、好讀書、得到父親鼓勵。）
(1) 岳飛天資敏悟和生有神力，是他的天賦，是日後成為名將的先天條件。
(2) 岳飛受學於周同，勤習武術，是日後成為名將的後天條件。
(3) 岳飛喜讀《左氏春秋》，多知忠臣死義的事，有助於磨厲他的氣節。
(4) 岳飛喜讀孫 吳兵法，使他有極好的軍事知識。
(5) 岳飛得到父親的鼓勵，能夠立定以身報國的志向。
7 下列有關岳飛少年時代的幾項記述，哪些屬天賦，哪些屬後天努力？你認為是天賦還是後天努力更為重要？試加以說明。岳飛的成就，與天賦資質還是後天努力的關係較大？（提示：哪些是人力可以控制？哪些不可以？）
(1) 天資敏悟，強記書傳。
(2) 家貧，拾薪為燭，誦習達旦。
(3) 生有神力，未冠，能挽弓三百斤。
(4) 飛由是益自練習，未幾，盡得同術。
第(1)、(3)兩項屬天賦，(2)、(4)兩項屬後天努力。
（答案僅供參考，學生可自由作答。）
很多人都希望自己天賦高，但如果只有天賦，沒有後天的努力，天賦很快會消失，或不能發揮，而且天賦亦不能憑主觀意志而獲得。天賦高固然可喜，但不是一種可以追求的東西。後天努力，則人人可做得到。只要立定志向，努力做去，即使天賦不高，也可以有一定的成績。二者相比，還是後天努力較重要。
岳飛的成就，與天賦資質有關，但後天的努力更為重要，而且氣節和操守，更是由後天培養得來。
作法討論
8 作者用甚麼方法表現出岳飛長大後會是一個不平凡的人物？
作者從下列幾方面，表現出岳飛長大後會是一個不平凡的人物：
(1) 出生時有異象：出生時有大鳥在房子上面飛鳴。
(2) 幼時遇險不死：未滿月時遭遇洪水而能逃出生天。
9 在人物傳記中，要表現傳中主人公的品格，選材至關重要。作者用哪些材料表現出岳飛下列的特點：
(1) 文武全才
(2) 忠孝兩全
(1) 文武全才：作者選擇了岳飛「天資敏悟，強記書傳」和「生有神力」的天賦，加上寫他得名師指點，勤於讀書和勤於練武幾項資料，便表現出了他文武全才的特點。
(2) 忠孝兩全：作者引述了岳飛父子的對答，岳飛表示如得到父親允許，定會以身報國，可見岳飛是一個忠孝兩全的人。
10 文中記敘了周同和岳飛父親的言行，這對於描寫岳飛有甚麼作用？（提示：從岳飛的武藝和志向來考慮。）
(1) 文中記敘了周同的行為，例如周同箭術高明，發三箭，每箭都中紅心；周同又贈良弓給岳飛，使岳飛更加用心練習；這都表明岳飛接受了良好的武術訓練。
(2) 文中記敘了岳飛父親的言行，例如父親對岳飛不忘師恩的表現加以肯定，又問及岳飛可會為國捐軀，為正義而犧牲；這都表明岳飛受了很好的德性教育。
內容討論
1 槐葉在樹上時，可看到甚麼東西？它感到滿足嗎？為甚麼？
(1) 槐葉在樹上時可看到小鳥、藍色的天空、變幻不定的行雲和太陽。
(2) 他並不感到滿足。他覺得天天如是，十分沈悶，因此想到地下去看。
2 樹枝和微風都勸槐葉不要下去，它們用甚麼理由勸阻槐葉？
樹枝勸阻槐葉，告訴它在樹上每天都見到的小鳥、藍天、行雲、太陽，可以給它快樂和安慰，同時在樹上有母親看護和疼愛。離開了樹枝，它就要遇見不幸的事了。
微風勸告槐葉，說等到秋天，槐葉便會自然落下來，那時天氣涼快，不甚熱，槐葉便可到地面遊玩了。
3 槐葉用甚麼方法離開了樹枝？
當來了一陣狂風時，別的槐葉都躲開了，獨有這片槐葉竭力地迎著狂風，一些也不躲避，忍受著給狂風刮著的痛楚，結果被狂風刮下，離開了樹枝。
4 試述槐葉離開樹枝之後的經歷。（提示：槐葉的經歷可分三個階段。）
(1) 第一階段：槐葉離開樹枝之後，便落在沙上，迷在沙土裏，聲音聽不清楚，看不見景物。它得病了，開始懊悔。
(2) 第二階段：不久，狂風把它刮到荷池裏。它曾先後求荷葉和小鳥幫它上去，但都遭到拒絕。
(3) 第三階段：最後，幾個來遊公園的小孩把它從水裏撈起，放在太陽下曬乾，然後放在珍寶箱裏，和蚌蛤殼、雞卵石等為伴。
5 荷葉、小鳥和小孩怎樣對待槐葉？他們代表世間上的甚麼人？（提示：不同的人面對不幸者會有不同的態度，試從這方面來考慮。）
(1) 荷葉不肯低下頭來拉槐葉上去；小鳥不肯啣槐葉上去；小孩把槐葉撈起，曬乾，放在珍寶箱裏。
(2) 荷葉代表見死不救的人；小鳥代表心存報復的人；小孩代表有愛心的人。
6 從槐葉的遭遇，你得到甚麼啟示？（提示：可從槐葉對樹枝和微風的勸告的態度，和它遭受到的待遇來考慮。）
從槐葉的遭遇，我明白到要慎重考慮長輩的意見，不要一意孤行的道理。長輩的意見往往代表了一種愛護和關懷，以及成熟的人生經驗。盲目亂闖只會令自己陷於險境，甚至萬劫不復的地步。我也明白到家人對我們總是關懷愛護的，其他人則少不免有些是見死不救，有些是心存報復的。
作法討論
7 童話中的角色，往往是動植物，甚至是無生命的東西，但情節的安排，一定要符合這些東西的特性。試指出這故事中情節的安排，哪些地方符合事物的特性。（提示：要從各種自然現象來考慮，如生物的現象、物理的現象等。）
(1) 槐葉自長出開始，是從不接觸地面的，所以不知道地下的情形。
(2) 微風是不能把樹葉吹落的，所以它沒有把槐葉吹落地下。
(3) 要有強風才可以把樹葉吹落，所以作者安排了狂風來吹落槐葉。
(4) 槐樹是落葉喬木，所以微風說到了秋天，槐葉會自然落下，符合這種樹的特性。
(5) 槐葉離開了樹枝，病得枯乾黃瘦，這是缺乏養分、水分的緣故，符合植物的特性。
8 童話有甚麼特點？試以本文為例加以說明。（提示：有關童話的特點可參看「題解」；根據「題解」的提示，再分析課文。）
童話的特點是：
(1) 想像豐富。動植物，甚至無生命的東西，都可賦予思想、行為、性格，創作出故事情節。
(2) 表達方式有趣，兒童喜歡閱讀。
(3) 含有各種知識或教訓。
《一片槐葉》把槐葉、樹枝、微風、狂風、小鳥、荷葉都人格化了。通過這些人格化的東西，創作出故事情節。故事通過槐葉曲折、有趣的遭遇貫串起來，能引起兒童閱讀的興趣。故事中含有教訓，教導年輕人接受長輩的意見。這是一篇包含童話特點的故事。
9 這篇文章記敘了槐葉和其他角色的對話。運用對話有甚麼作用？（提示：試從使文章生動、交代情節和表現角色性格三方面來考慮。）
運用對話有下列作用：
(1) 使文章生動：運用對話，使讀者好像親耳聽到故事中的角色的談話，增加真實感。
(2) 交代情節：故事的情節可以用對話來交代，如樹枝母親的勸阻、荷葉和小鳥的拒絕幫助，都是用對話交代。
(3) 表現角色性格：槐葉的任性、懊悔及後來變得知足，都是用對話來表現。
內容討論
1 為甚麼敘利亞起了替父親抄寫封條的念頭？敘利亞提出要求時，他的父親有甚麼反應？
(1) 因為敘利亞的父親向家人訴說抄寫封條的工作很辛苦，說他的眼睛似乎壞起來了，那項工作會縮短他的壽命，所以敘利亞起了幫助父親的念頭。
(2) 敘利亞提出要求時，他的父親立刻反對，認為敘利亞應該專心於功課，他不願花了敘利亞的時間。
2 敘利亞替父親抄寫封條時的情形怎樣？為甚麼沒有給父親發覺？
(1) 敘利亞靜候到了十二點鐘，父親回到臥室去睡後，便悄悄起來，躡著腳步走進父親寫字的房子裏，把洋燈點著，執了筆，仿著父親的筆跡寫起來。
(2) 敘利亞替父親抄寫，而沒有給父親發覺，因為：
¬ 他等候父親睡了才開始抄寫；
他模仿父親的字跡模仿得很好；
® 他的行動全是靜悄悄的；
‾ 他的父親每晚只是機械地照簿謄寫，當晚沒有仔細點算封條，到了第二天早上才數一數。
3 敘利亞第一次抄寫時，心裏為甚麼「既歡喜又有些恐懼」？
因為敘利亞認為可以替父親分擔一部分工作，所以歡喜；但又怕父親發覺後會責怪他，所以恐懼。
4 在下列情況下，敘利亞的父親對敘利亞的態度怎樣？
(1) 敘利亞開始替父親抄寫以前。
敘利亞的父親很愛他，對他千依百順，唯有學校的功課，卻毫不放鬆地督促他用功。
(2) 敘利亞第一次打瞌睡。
敘利亞的父親拍著手提醒他用心做功課。
(3) 敘利亞重複地打盹，復習功課時帶著倦容。
敘利亞的父親對他動氣了，叱罵他，說他對不起父親，說他變了樣子，還提醒敘利亞一家的希望全在他身上。
(4) 敘利亞的父親買了果子回家慶祝增加了收入。
敘利亞的父親指著他說可厭。
5 敘利亞的父親曾說：「當心！一家的希望都在你身上呢。」
(1) 家人對敘利亞有甚麼希望？
家人希望敘利亞快些畢業，找份好的工作，可以幫補家計。
(2) 敘利亞知道家人對他的希望嗎？何以見得？
敘利亞知道家人對他的希望，因為父親常常提醒他用功。
(3) 你認為家人對敘利亞有這種希望是否合理？
父母將全副心血放在子女身上，希望子女用功，將來有一定的成就，並可減輕自己的負擔，這種想法沒有甚麼不對，不過，敘利亞只是個小學生，父親卻時常提醒敘利亞要知道家人對他的希望，這會對敘利亞造成壓力，不太恰當。
6 敘利亞受了父親叱罵，本已想停止夜裏起來抄寫的工作，為甚麼他還繼續下去呢？
敘利亞受了父親叱罵，本已想停止夜裏起來抄寫的工作，但那天晚上，他的父親高高興興地回來，還買了一袋果子，慶祝他增加了收入，一家人也因此高興。敘利亞因為愛父親、愛家庭，見父親為收入多了而這樣高興，便打消了停止抄寫的念頭。
7 敘利亞對父親的感情怎樣？何以見得？
敘利亞很愛他的父親。從下面各點可見：
(1) 敘利亞明白父親對他的期望，因此一向用功讀書。
(2) 他了解父親年老，生活擔子重，願意替他分擔。
(3) 他看見父親高興便很歡喜。
(4) 父親錯怪他、責備他，他寧可忍著痛苦，也不願講出事實，使父親難過。
8 描寫人物對事物的看法、思想感情等內心活動，稱為「心理描寫」。下列哪些是心理描寫的句子？（用Ö表示，答案可多於一個。）
( ) (1) 父親不以兒女為累贅，一味愛著他們。
( ) (2) 一面動著筆微笑，一面又側了耳聽著動靜。
( Ö ) (3) 敘利亞雖不說甚麼，心裏卻快活。
( Ö ) (4) （敘利亞）心裏想：「是的，那樣的事不能夠長久做下去的，非停止不可。」
( Ö ) (5) 敘利亞也因此把心重新振作起來，元氣也恢復許多。
( Ö ) (6) 敘利亞默然受著責備，忍住了要迸出來的眼淚，心裏卻覺得歡喜。
作法討論
9 描寫人物容貌、姿態、神情等叫「肖像描寫」，試摘錄文中這類句子。
文中肖像描寫的句子不多，描寫敘利亞的只有一句：「敘利亞是小學五年生，十二歲，是個黑髮白皮膚的小孩。」描寫父親的也只有一句：「父親年紀大了，並且因為一向辛苦，面容更老。」
10 記敘性的文章一般都有敘述者；敘述者的身分，分為第一人稱和第三人稱兩種。第一人稱的記敘法以「我」為敘述者，故事通過「我」來講述；第三人稱的敘述法是以旁觀者的身分出現，向讀者敘述別人的事。本文用了哪種人稱的寫法？這種寫作手法有甚麼優點？
本文是用第三人稱的寫法。優點是下筆時不受時間和空間的限制，可以把各個人物的行動、對話、獨白，甚至心理活動直接敘述出來，使表達更自由，內容更廣闊。
內容討論
1 敘利亞的父親到學校和先生商量敘利亞的事，先生怎樣批評敘利亞？為甚麼說「他原可以更好的」？
(1) 先生說敘利亞的成績仍算不錯，可是已不及從前用功，而且上課時常常打呵欠，不能集中精神。再者，敘利亞作文時只是短短地寫了點就算，字體也草率了。
(2) 敘利亞以前的作文不是這樣的，所以先生說「他原可以更好的」。
2 家中的收入預算出了甚麼問題，使得敘利亞決定繼續抄寫？
父親以為這個月可以從鐵路局得到二十元獎金，所以把這筆錢一早分配到家用中去，結果卻沒法得到獎金，使家中收入失去預算。
3 敘利亞本想夜裏不再起來抄寫，為甚麼到時他的決心會寬懈起來？
敘利亞的決心寬懈起來，因為：
(1) 他覺得睡著不起，就像是逃避自己的義務。
(2) 他覺得不為家庭掙兩角錢，就像偷用了家裏的兩角錢。
(3) 他以為父親總有一日會發現他所做的事，那時便不用申明了。
4 敘利亞聽到父親說「我早已不管他了！」為甚麼會心如刀割？當時他心中想著些甚麼？（78頁16行）
(1) 因為敘利亞很愛父親，而父親向來愛他、關心他，就算責罵他也是關心的表現，現在說「早已不管他了」，證明父親對他已失望到極點，所以心如刀割。
(2) 敘利亞心中想著：沒有父親的愛是不能生活的，因此決定放棄抄寫，回復以前用功讀書的情況。
5 敘利亞說：「父親！原恕我！原恕我！」父親卻說：「倒是你要原恕我！」（80頁13行）敘利亞有錯嗎？他的父親有錯嗎？試說說你的意見。（提示：試從動機和方法上去評論。）
(1) 敘利亞覺得瞞了父親，使父親動怒，心中十分不安，請求父親原恕，其實他沒有錯。
(2) 父親太關心兒子，不許他替自己抄寫，不算是錯。而兒子不用功讀書，成績退步，他責備兒子、關心兒子，也不算是錯。可是，對兒子期望過高，給他的精神壓力太重，從現代人的眼光看便有點不對。兒子臉色發青，精神不振，顯見是不正常，他應該關注兒子的健康，但他礙於成見，只管責罵，實在粗心大意。
6 真相大白之前，敘利亞的父親和母親對敘利亞的態度有甚麼分別？
真相大白之前，父親只注意到敘利亞功課退步，溫習不夠用心，並向他斥罵，沒有關心他的健康情況，可見父親對兒子的態度十分嚴厲。母親一覺得敘利亞的臉色比平常差，便關懷他，又把這事告知父親，認為這是他有病的緣故，可見母親照顧兒子較為細心，態度也較溫柔。
7 試敘述敘利亞父親發現真相的經過。
一天夜裏，敘利亞等父親睡了，如常到書房裏抄寫。一不小心，把一本書踫跌在地上。敘利亞的父親聽到聲響，醒了，靜靜地走到書房看個究竟。那時，剛巧有貨車經過，貨車的聲響掩蓋了他開門的聲音，敘利亞沒有發覺父親進了房，聽聽一家人都睡得靜靜的，便放心繼續抄寫。敘利亞的父親把這一切都看在眼裏，發現了真相。
8 從哪幾方面可以看出敘利亞是一個愛家庭、負責任的孩子？（提示：家庭包括了他的父親和其他成員。負責任包括了作為一個學生的責任。）
從下列四方面可以看出敘利亞是一個愛家庭、負責任的孩子：
(1) 他理解到家庭環境不好，願意替父親分擔生活的重擔。
(2) 父親以為自己的工作能力提高了，十分高興，敘利亞因此也心裏快活。
(3) 他被誤會、受委屈，被父親責罵，仍然默默忍受，只恐怕以後不能再替父親抄寫。
(4) 他一向用功讀書，盡學生的本分。
9 試從敘利亞父親的行為、言語，分析他的性格。（提示：性格可包括忠誠、愛心、慈祥、固執、率直等方面。）
敘利亞的父親努力工作，盡忠職守，熱愛家庭和兒女，不惜增加自己的工作量去維持家計，是個負責任的父親。
他為人慈祥，有時卻未免固執；他從不責罵兒女，但不高興時，說話語氣便很重。
他喜怒形之於色，是個坦白率直的人。
10 試回答下列問題：
(1) 父母應該向年幼的子女申訴工作辛苦或經濟困難嗎？為甚麼？
不應該。因為子女太年幼，不懂事，父母向他們申訴了也於事無補，有時反而令子女加添精神負擔。
(2) 父母看見孩子常打瞌睡、面色蒼白，應該怎樣做？
應該細心察看他的生活習慣，謀求補救辦法；或帶他去找醫生，檢查身體。
(3) 自己有難言之隱，給父母冤枉了，應該怎麼辦？（提示：應從現代文明人的觀點看。）
應該向父母坦白說明，或透過其他長輩向父母反映，亦可以請老師或社工幫忙。
作法討論
11 「獨白」是心理描寫的一種，就是把人物的思想活動直接寫出，加強作品的感染力。下面一段是敘利亞的獨白，表現了他心中有甚麼矛盾？
如果父親醒了如何，這原也不算甚麼壞事，發現了也不要緊，自己本來也屢次想說明了。但是，如果父親現在醒了，走了出來，被他看見了我，母親怎樣吃驚啊，並且，如果現在被父親發覺，父親對於自己這幾月來待我的情形，不知要怎樣懊悔慚愧啊！（79頁7行）
這段獨白表現了敘利亞內心的三重矛盾：
(1) 繼續抄寫與不再抄寫的矛盾。
(2) 為家人工作，卻又要欺騙家人的矛盾。
(3) 愛父親，卻要忍心讓他懊悔慚愧的矛盾。
12 作者對敘利亞的心理描寫主要有下列三種手法：
(1) 直接剖析（作者直接描述人物的心理活動）
(2) 獨白（藉人物本身的話把他的想法寫出來）
(3) 刻畫神情、動態（通過描寫人物的神情、動態反映他的心理）
試指出下列心理描寫的手法：
(1) 常自己對自己說：「從今夜起，真是不再夜半起來了。」（77頁13行）
獨白。
(2) 心念千頭萬緒，一時迭起，弄得敘利亞震慄不安。（79頁11行）
直接剖析。
(3) 他側著耳朵，抑了呼吸靜聽，並無甚麼響聲，一家都睡得靜靜的，這才放了心重新工作。（79頁11行）
刻畫神情、動態。
13 甚麼事使敘利亞決定停止抄寫？後來又是甚麼原因使他打消這個念頭？這種情節安排有甚麼效果？（提示：參看小說中的相關情節，分點列出。敘利亞曾四次打消停止抄寫的念頭。）
(1) 使敘利亞決定停止抄寫的事情：
¬ 敘利亞因打瞌睡而被父親責罵，便想停止抄寫。
父親去訪老師後回來責罵他，使他決定停止抄寫。
® 父親對他冷淡，甚至不願看見他，使他決定停止抄寫。
‾ 父親對母親說：「我早已不管他了。」使他心如刀割，決定停止抄寫。
(2) 使敘利亞打消這個念頭的原因：
¬ 父親和家人因多掙了錢而快樂。
父親得不到鐵路局的二十元獎金，而這筆錢已預先派入用途。
® 覺得睡著不起，就是逃避自己的義務。
‾ 因了習慣的力，繼續起來抄寫。
(3) 這種情節安排的效果：
使情節層層遞進，逐漸推向高潮。
內容討論
1 試回答下列兩問：
(1) 荀巨伯到遠方探望患病的朋友，遇上了甚麼事情？
荀巨伯到遠方探望患病的朋友，遇上胡賊來侵擾，全郡的人都逃跑了，他的朋友也勸他逃走。
(2) 荀巨伯為甚麼拒絕離開他的朋友？
荀巨伯是一個重義的人，他不會為了求生而背棄道義。
2 試回答下列兩問：
(1) 荀巨伯說的一番話，甚麼地方使胡賊感動？
荀巨伯的話中，表明了兩點：
¬ 他不忍心捨棄患病的朋友。
他願意拿自己的生命來替朋友抵命。
這兩點使胡賊受了感動。
(2) 胡賊受了感動，有甚麼行動？
胡賊十分敬重荀巨伯的行為，並為自己進入了一個講求道義的地方來破壞而深感慚愧，因此不單沒有加害荀巨伯和他的朋友，還率領隊伍離開那郡。
3 《荀巨伯遠看友人疾》一文中，包括了下面三個片段，試簡略敘述出來：
(1) 荀巨伯不肯捨友人而去。
荀巨伯從遠方去探望一個病重的朋友，剛巧胡賊侵擾那個地方。荀巨伯的朋友自知無法逃走，勸荀巨伯快快逃命。荀巨伯不肯做敗義以求生的事，決意留下來陪著他的朋友。
(2) 荀巨伯從容面對胡賊。
胡賊到來，質問荀巨伯說：大軍到來，人人逃命，究竟荀巨伯是甚麼人，竟然敢單獨留下來。荀巨伯回答說因為朋友病了，不忍心拋棄他而獨自逃生，並說願意拿自己的生命代朋友抵命。
(3) 胡賊受荀巨伯感動。
胡賊聽了荀巨伯的話，也為他的重義而感動，率領軍隊離開，而那郡也因此得以保存，免受騷擾。
4 荀巨伯的行為值得我們效法嗎？為甚麼？（提示：可以有截然相反的答案，但要說出理由。）
(1) 荀巨伯的行為值得我們效法。他重視友情，不忍丟下患病的朋友不顧，在人情淡薄的今天，這種情操更值得珍惜。
(2) 荀巨伯的行為不值得我們效法。他雖然重視友情，但卻令自己陷於危險的境地。試想，如果賊人把他和他的朋友都殺死，那麼他豈不是白白犧牲了自己的生命？
5 在《兩小兒辯日》中，甲乙兩個小孩子爭論太陽在早上和中午的遠近：
(1) 兩人分別提出甚麼見解？
甲小兒認為太陽早上距離人較近，中午距離人較遠；乙小兒則認為太陽早上距離人較遠，中午距離人較近。
(2) 甲小兒提出甚麼論據支持自己的論點？
甲小兒指出眼睛看同一件東西，距離遠的看來小些，距離近的看來大些。因為早上的太陽大得像車蓋，中午時只有碟子般大，所以太陽早上距離人較近，中午距離人較遠。
(3) 乙小兒提出甚麼論據支持自己的論點？
乙小兒指出人們對熱的感覺，距離熱源近些就較熱，距離遠些就較涼。因為早上清涼，中午炎熱，由此可知太陽早上距離人較遠，中午距離人較近。
6 以「博學」為人稱道的孔子對於自己不了解的問題抱甚麼態度？你認為這種態度對不對？試說明理由。
(1) 孔子對於自己不了解的問題便對人說不了解，不會假裝不知為知。
(2) 這是很正確的態度。如果假裝不知為知，胡亂回答，既害了別人，又損害自己的聲譽。
7 兩個小孩子譏笑孔子徒具虛名，你認為對嗎？假如你是孔子，你對他們的譏笑有甚麼反應？
(1) 兩個小孩子譏笑孔子徒具虛名，是不對的。因為人不可能對所有事物都認識。
(2) 假如我是孔子，我會很溫和地告訴這兩個小孩子「知之為知之，不知為不知」（見《論語•為政》，意即知道的便說知道，不知道的便說不知道），才是求學的真誠態度；而「學如不及，猶恐失之」（見《論語•泰伯》，意即求學的時候，經常好像學不足夠，即使學到還恐怕忘卻），才是求學的謙虛態度。
8 兩個小兒辯論太陽遠近的結論正確嗎？為甚麼？（提示：參看「閱讀指導」。）
(1) 兩個小兒辯論太陽遠近，都用了邏輯推理，推論的過程正確，但結論並不正確。
(2) 就視覺而言，物體與人的距離關係是「遠者小而近者大」，這是一般原理，但視覺上看見太陽的大小，並不完全決定於太陽的遠近。就感覺而言，熱源與人的距離關係是「近者熱而遠者涼」，這是一般原理，但感覺上覺得涼熱，並不完全決定於太陽的遠近。大前提錯誤了，推論出來的結果便不會正確。
作法討論
9 作者怎樣對荀巨伯的為人作出評價？
作者沒有直接對荀巨伯的為人作出評價。作者只用客觀敘事的方法，把事情的始末忠實地陳述出來，讓讀者自行對荀巨伯的為人作出評價。荀巨伯的行為使胡賊感動，而且惠及全郡這個事實，已經說明荀巨伯是高義的人，值得別人尊敬。
10 甲小兒形容太陽的大小時用了比喻，他用的比喻是怎樣的？運用比喻有甚麼好處？
(1) 甲小兒形容太陽大時，說「日初出大如車蓋」，用車蓋來比喻太陽。形容太陽小時，說「及日中，則如盤盂」，用盤盂來比喻太陽。
(2) 運用比喻，可以令抽象的事物變得具體，把陌生的事物變得熟悉，難明的事物變得容易了解。
11 試把下面一段文字分成論點、大前提、小前提、結論幾部分。（提示：「論點」是要加以證明的說法。「大前提」是一般原理。「小前提」是特殊情況或當時的情形。「結論」是證明論點是對或錯。）
日始出時去人近，而日中時去人遠也。凡物遠觀則小，近觀則大。今日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂。此不為日始出時去人近，而日中時去人遠乎？
(1) 論點：日始出時去人近，而日中時去人遠。（要加以證明的說法）
(2) 大前提：凡物遠觀則小，近觀則大。（一般原理）
(3) 小前提：今日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂。（當時的情形）
(4) 結論：日始出時去人近，日中時去人遠。（證明論點是對的）
內容討論
1 白霧為甚麼會形成？青霧為甚麼會形成？
(1) 大概在霧季將要來和將要去的時候，霧中所含水分很多，重而下沈，呈現白色，形成白霧。
(2) 霧季正盛的時候，霧中所含的水分少，霧輕而上浮，呈現青色，形成青霧。
2 青霧的霧景和白霧的霧景有甚麼不同？作者喜歡哪種霧景？
(1) 青霧瀰漫在半空中，使人看不到天空和太陽，山川城郭都在愁慘的景象當中，似陰暗不是陰暗，想下雨又不下雨，很令人煩悶。
(2) 白霧像秋天的薄雲，像春天的煙雨，籠罩著大地，一切景象像籠上輕紗。如果霧濃，自己身體以外，都是雲氣，好像置身天上一樣。
3 作者引杜甫詩句「春水船如天上坐」，寫的是怎樣的景象？
杜甫詩句「春水船如天上坐」，意思是春天時，水面多水氣，人坐在船上，有騰雲駕霧的感覺。而在作者所寫，是人在白霧中，自己身體以外的都是雲氣，好像置身於天上一樣。
4 在白霧之中，下列各項的景致怎樣？
(1)青山 (2)樹木 (3)山家草屋 (4)行人
(1) 在白霧之中，青山已為白霧所掩，失去蹤影。
(2) 樹木在白霧之中，細小的枝條已隱沒不見，較粗的樹枝隱約在霧中顯現，有「疏影橫斜」的情趣。
(3) 在白霧中的山家草屋，因為為白霧所掩飾，平日養豬坑糞污穢不堪的景象和破爛的牆壁、倒塌的籬笆都看不見，只見到模模糊糊的茅屋頂，好像投影畫一般。
(4) 在白霧中，只聽到人聲，看不到人的蹤影。直至溪岸前坡，才見到三五個人影，搖搖擺擺地從煙氣中走出來，不久又走進煙氣中消失了。
5 霧散時的景色怎樣？
霧散時，霧層由濃變薄，山谷中的樹木和人家，由近而遠地，漸漸變得清晰。山邊的太陽，光線隔著薄霧透過來，圓圓的像一個雞蛋黃。過了數十分鐘，霧散盡，遠山顯露出來，天色更覺蔚藍，日光更覺清朗，加上滿佈黃葉的山村，令人感到倍有情致。
作法討論
6 本文的第二段，哪些詞語交代出空間和時間？運用這些詞語有甚麼作用？
(1) 交代空間的詞語：門前、十步之外、更遠、屋後、遙、溪岸前坡、下風。
(2) 交代時間的詞語：晨、平時、此時、始、旋。
運用這些詞語，可以清楚寫出在甚麼地方和甚麼時間，見到或聽到所描寫的情況。
7 作者為甚麼要寫人語聲和犬吠聲？（提示：人除了視覺之外，還有甚麼感官？）
描寫景物可以訴之於視覺，也可以訴之於聽覺。當白霧來時，一切都掩於霧中，作者便將訴之於視覺的描寫轉為訴之於聽覺的描寫，使人眼前雖看不見東西，但從耳中所聞，仍可知道霧中的景物和動感。
8 本文寫霧，可分總寫、概寫和詳寫三個部分，試把它們指出來。（提示：從段落分佈上分析。）
(1) 總寫：「霧可厭，亦可喜，霧不美，亦極美，蓋視季節環境而異其趣也」是總寫，概括了全文的意思。
(2) 概寫：概寫分兩部分，分別概括介紹了白霧和青霧的成因，和概括描寫了青霧和白霧的景色。
(3) 詳寫：詳細寫白霧中的景色，包括霧來時的青山、叢林、房屋、人影；霧去時的樹木、人家和日色，以至霧散盡時的天色、日光、黃葉山村。
9 文中的詳略安排與文題有甚麼關係？
文中略寫青霧，詳寫白霧。青霧使人厭、使人悶，亦不美；白霧則很美，使人覺得如在天上。文題為「霧之美」，因此詳寫美的白霧而略寫不美的青霧。
內容討論
1 作者描寫夕陽落山不久，晚霞和海水的景色怎樣？
作者描寫夕陽落山不久，晚霞是桔紅色的，像在燃燒著。映著晚霞的海水是壯觀的，因為它是活動的，浪峰上的霞光像一片片霍霍燃燒的火焰，在閃爍，在滾動，而且一排排的湧過來。
2 晚霞消失後，海濱的景色變成怎樣？
晚霞消失後，天空變得高而遠，呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在深藍色的天幕上閃爍，像一盞懸掛在高空的明燈。
3 威海夜裏，燈光和星光互相輝映的景象是怎樣的？
威海夜裏，天空的星星越來越多。城市各處的燈光，也逐漸亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動和閃爍。天上的星、地上的燈和海裏的燈影，互相輝耀。
4 夜裏在沙灘上散步，會有甚麼感覺？
夜裏在沙灘上散步，可以聽到海浪沖上沙灘所發出的刷刷的聲音，感受到清新而又涼爽的海風。
5 作者怎樣描寫威海的「安靜和清潔」？
(1) 安靜：作者說威海像是漁村，因為它沒有一般城市那樣的喧囂吵雜。
(2) 清潔：他說威海沒有一般城市那樣灰塵瀰漫，它的空氣清新得像用甚麼過濾過似的，沒有一星灰塵，嗅起來也是香噴噴甜絲絲的。而天空也像用水抹洗過似的，一塵不染。即使下雨的時候，也使人感到清爽舒暢，而不像江南的黃梅天那樣使人煩躁、沈悶。
6 香港有美麗的海灘景色嗎？怎樣才能保持海灘的安靜和清潔？
(1) 香港四面環海，無論港島、九龍或新界，都有很美麗的海灘景色。
(2) 要保持海灘的安靜和清潔，必須減少製造噪音：如不要在海灘上喧嘩，不要把帶到海灘上的收音機、唱機開得很響亮；也不要隨意弄污海灘，不要隨地拋棄垃圾。當然，我們還要全面保護環境，如限制各類污水流入海裏，才能徹底保持海灘的美麗。
7 作者主要從哪幾方面來寫威海海濱仲夏夜的景色？
作者主要從下面幾方面來寫威海海濱仲夏夜的景色：
(1) 夕陽下山後的晚霞。
(2) 被晚霞染紅了的海面和海浪。
(3) 晚霞消失後深藍的天幕和天空上的星星。
(4) 城市各處的燈光。
(5) 細軟的沙灘和晚來的海風。
作法討論
8 文中有許多著色詞，試把它們摘錄出來。運用著色詞有甚麼效果？
(1) 文中的著色詞：桔紅、紅、深紅、緋紅、淺紅、深藍、烏藍、碧藍。
(2) 多運用著色詞可使文章色彩豐富絢爛。
9 顏色可分為冷色調和暖色調兩類，文中第二段選用甚麼色調來寫？第三段選用甚麼色調來寫？試加以說明。不同色調帶來怎樣不同的效果？
(1) 第二段選用了「桔紅」、「紅」、「又紅又亮」、「像一片片霍霍燃燒著的火焰」等暖色調的詞語。
(2) 第三段寫霞光漸漸地淡下去，一切紅光都消失了，天空上的顏色由一片深藍所取代，這裏轉用冷色調。
(3) 暖色調給人熱情、溫暖、興奮、熱鬧等感覺；冷色調給人肅穆、清涼、冷靜、安寧等感覺。
10 人有各種感覺，例如嗅覺、視覺、觸覺等。在以下的句子中，作者要求讀者用甚麼感覺去體會威海的「安靜和清潔，幽美與和諧」？
(1) 瞧，它的空氣是多麼清新，簡直像用甚麼過濾過似的，一星灰塵都沒有，不信，你用鼻子嗅一嗅，香噴噴地甜絲絲地，既清新而又涼爽。
嗅覺。
(2) 還有，那明淨的天空，碧藍碧藍的，像用水抹洗過似的，一塵不染。
視覺。
(3) 即使在下雨的時候，也使人感到清爽舒暢，而不像江南的黃梅天那樣使人煩躁、沈悶。
觸覺。
11 這是一篇描寫文、抒情文還是議論文？何以見得？
本文主要是描寫威海夏夜的美景，包括夕陽下山、繁星初現、燈星交映、晚風習習以及威海的安靜和清潔，所以是一篇描寫文。
內容討論
1 作者和他父親兩年前相聚時，家中的情形怎樣？
兩年前的冬天，作者的祖母死了，作者便從北京到徐州，和父親相會，一起奔喪回家。那個時候，他父親失業，家中破敗不可收拾，父親要靠變賣典質來借錢還債、辦喪事。這些日子，他家中光景很是慘澹。
2 在送行的過程中，從哪些地方可以看到作者的父親對他關懷備至？（提示：從他父親在車站的各項行動去想。）
從下列各項行動，可見他父親對他關懷備至：
(1) 他父親事忙，已說定不送行，但始終不放心，終於決定親自去送行。
(2) 送了作者上車後，還為他揀定座位。
(3) 在車上，不斷叮囑他路上小心，夜裏要警醒，不要受涼，又囑託茶房照應他。
(4) 臨離開前，也要買幾個橘子給作者在路上吃。
(5) 作者目送他離開時，他還回頭要作者進入車廂中。
3 深印在作者腦海中的父親的背影是怎樣的？（提示：從身形、衣著和動態三方面去描述。）
深印在作者腦海中的父親的背影，是他攀過鐵道對面月臺買橘子時的背影。他的父親身體肥胖，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。走到月臺邊時，要慢慢探身下去。穿過鐵道，攀上對面月臺時，要用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
4 那幾年作者的父親的心境怎樣？為甚麼？
那幾年作者父親的心境不好。因為：
(1) 家中光景一日不如一日。
(2) 他少年開始出外謀生，獨力支持，做了許多大事，誰知老境卻很頹唐。
(3) 不快樂的情緒積聚在心中，要找地方宣泄，因此往往借小事發脾氣。
5 作者的父親給他的信，內容提到甚麼？作者的反應怎樣？
(1) 作者的父親給他的信，內容提到自己身體平安，但是手臂很痛，拿筷子和提筆寫字都很不方便。信中說恐怕離死期不遠了。
(2) 作者看到這封信後，流起淚來，腦中呈現出父親給他送行時的情境。
6 作者在文中四個地方提到自己流淚，試寫出來，並寫出他流淚的原因。
(1) 作者提到自己流淚的地方：
¬ 作者到徐州，見著父親的時候。
看見父親攀過鐵道、月臺時的背影的時候。
® 父親離開車站，混入人群的時候。
‾ 讀到父親的來信的時候。
(2) 作者流淚的原因：
¬ 看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，於是悲哀起來。
因為父親對自己無微不至地關懷，所以深受感動。
® 父親的離去，令作者感到離別的悲哀。
‾ 懷念著年老多病的父親，又不知何日再見，悲從中來。
作法討論
7 文中有四個地方提到父親的背影，哪些是他真的見到的背影，哪些是他腦海中的印象？
(1) 我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。
(2) 這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(3) 等他的背影混入來來往往的人裏，再找不著了。
(4) 在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。
(2)和(3)是他真的見到的背影。(1)和(4)是他腦海中的印象。
8 文章開頭和結尾都提到「背影」，在結構上有甚麼作用？
文章開頭和結尾都提到「背影」，在結構上是首尾呼應。文章首尾呼應，除了可使主題表現得更加明確外，還可使文章有完整的感覺。
9 下列幾個片段，哪個片段寫得最詳細？為甚麼？
(1) 回家奔喪的情形。
(2) 在南京勾留的情形。
(3) 父親安排座位和叮囑的情形。
(4) 父親往買橘子的情形。
(5) 讀父親的來信的情形。
父親往買橘子的情形寫得最詳細。因為：
(1) 這是作者腦海中最清晰、最不能忘懷的印象。
(2) 將腦海中對父親印象最深的影象寫出來，能達到抒發懷念父親之情的效果。
(3) 詳細而且具體地寫來，使讀者腦海中同樣產生一個「背影」的印象，產生感人的效果。
(4) 這是文章主題所在，所以寫得最詳細。
10 本文是記敘文還是抒情文？何以見得？
本文是抒情文。抒情的方式有多種，如直接抒情（如《紙船──寄母親》）、借景抒情（如《繁星》），也可以用敘事來抒情，如本文。本文記敘幾年前父親送行的情形，目的在於抒發出作者對父親懷念之情，所以是抒情文。
內容討論
1 為甚麼作者感到家鄉既生疏又恐怖？
(1) 村裏有一條三四里長的大街，作者連那最熱鬧的街的中段也沒有到過，所以說是生疏。
(2) 既然村裏有這麼多他不知道、不熟悉的事物，所以他感到幾分恐怖。
2 「那時候我的世界是那樣狹小而又那樣廣漠呀。」（第2段）「我的世界」指甚麼？為甚麼「我的世界」會「狹小而又廣漠」？
(1) 「我的世界」指作者的活動範圍和他生活的村子。
(2) 因為作者的活動範圍非常局限，所以說是「狹小」。但他生活的村子裏有一條三四里長的大街，作者連中段也沒有到過，對他來說，這個村子卻是很「廣漠」的。
3 為甚麼作者不和街上的孩子玩耍？街上的孩子有沒有欺侮他？
(1) 作者也曾參加街上的孩子的遊戲，但往往他參加的一方失敗了，孩子們便把責任歸咎於他，使他再不願意參加他們的遊戲。
(2) 街上的孩子並沒有真正欺侮他，但卻不願意和他走在一起。這種孤立他的態度，在作者看來，已算是欺侮他了。
4 為甚麼作者看見別人買糖果時便「咽著唾沫」，但卻不走近賣糖果的擔子？
(1) 作者像其他的小孩子一樣喜歡吃糖果，因此看見別人買糖果時便「咽著唾沫」。
(2) 作者家裏很窮，買不起糖果，他的媽媽教訓他「見人家買糖果就得走開」，而他的媽媽又確不曾給他買過糖果，因此，他雖然很想吃糖果，但是從不走近賣糖果的擔子，甚至聽到外面有糖鑼聲，便連門也不出了。
5 試回答下列問題：
(1) 祖母怎樣得到麻雀？
祖母是從簷下拾到這小麻雀的。大概是大麻雀要飛出窩去，出窩時飛得太猛了，把小麻雀帶了出來，摔到地上。
(2) 作者得到麻雀後怎樣對牠？
作者得到小麻雀後，立刻從床下取出了小竹筐，裏面鋪了棉花，上面蒙了布片，做成一個鳥籠。小麻雀餓了便餵牠，還吻牠的嘴角，不餓也餵牠，又攜了牠在院子裏走來走去。
(3) 父親知道作者養小麻雀後怎樣做？他怎樣責罵作者？
父親知道作者養小麻雀後，一手便把小竹筐攫過來，跟著便把竹筐和麻雀一手拋到屋頂上。他還罵作者不愛惜小生命，要他下田去拾草。
6 試回答下列問題：
(1) 作者的祖母對他怎樣？
作者的祖母是唯一愛作者的人。她給作者說故事，唱村歌，有時一面紡紗，一面陪伴著作者。作者在街外受了委屈，祖母會安慰他。閒時，祖母會為作者做種種玩具，如風箏、小笛、用秫秸紮的小馬等，拾到小麻雀，會拿給作者做玩具。作者受了父親責罵，祖母也會安慰他，為他擦眼淚。
(2) 作者的母親對他怎樣？
作者的母親是愛作者的，但農村婦女不懂得表達愛意。她從不買糖果給作者，甚至不讓兒子走近糖果擔子。父親責罰作者時，她永是站在父親一邊，甚至迎合丈夫的意思，附和著要狠打作者。不過，她見寂寞的兒子有了玩具，也是高興的。
(3) 作者的父親對他怎樣？
作者的父親一天到晚在田裏忙。他的臉色老是陰沈、嚴峻，從來不對作者展露笑容。他不懂得玩具對小孩子的重要，把作者當玩伴的小麻雀拋到屋頂，罵他糟蹋小生命。要是作者逆了他的意，還會來一頓打罵。作者父親的愛，似乎只表現在供應生活所需上。
7 作者成長後，對他的父親表達怎樣的感情？
作者小時候對父親是懷恨的。到了成長後，卻很同情父親。他明白到他的父親在農村生長，自小便在田裏工作，要從土地上種出一家老幼所需，脾氣壞些，不懂對孩子表達愛意，是無足怪的。他的父親現在年紀已大，頭髮也斑白，在世的日子已經不多，還要為飢寒所逼迫，為風日所摧損，起早摸黑地在田裏工作，使作者更加懷念他的父親。
作法討論
8 作者在記敘之中加插了自己的感受，試舉出兩個例子。（提示：從文中找出作者自述感受的句子。）
(1) 作者在記敘他兒時的孤獨，街上的孩子不和他玩時，加插了他覺得受欺侮的感覺。他說：「他們並不曾對我有甚麼欺侮，只是遠離著我，然而這遠離，就已經是向我欺侮了。」
(2) 他在記敘父親把他的小麻雀攫去和拋上屋頂一事時，加插了他當時所覺的委屈，說：「但，我又怎曉得養麻雀是不應當呢！」
9 試從下列三方面寫出作者父親的形象：（提示：從文中找出描寫的片段。）
(1) 肖像描寫
¬ 當年的樣子：臉色老是陰沈、嚴峻，從來就沒有笑臉。
現在的樣子：頭髮已經斑白，生活為飢寒所逼迫，健康為風日所摧損。
(2) 行動描寫
行動粗暴，如
¬ 不等作者回應，一把已奪去小竹筐。
不等作者抬起頭來，已忽地一聲把小竹筐拋到屋頂上。
(3) 對話描寫
說話都是短促的、命令式的、責罵式的，如「甚麼？」「拿過來！」「小孩子家，糟踐信門，還不給我下地去拾草去！」
10 文章的最末一段，作者用了直接抒情的手法表達自己對父親的感情，試從該段中找出直接抒情的句子，並加說明。
在最末一段，作者三次用了直接抒情的手法，把他對父親的感情表達出來：
(1) 「在當時，確是恨著父親的，現在卻是不然：反覺得他是可憫的。」表現了他對父親的同情。
(2) 「……前面也只剩著短短的歲月了，便不由地悲傷起來。」表現他對父親的一生境況感到悲傷。
(3) 「……父親有著那樣的脾氣，也是無足怪的了。」表現了他對父親的諒解。
11 「聽說，現在他更衰老了些，而且也時常念想到他久客他鄉的兒子。」（169頁6行）
從句子表面看，是作者思念父親，還是父親思念作者呢？但真正的意思呢？這是甚麼寫作手法？
(1) 從句子表面看，是父親思念作者。但真正的意思是作者抒發他對年老父親的思念之情。由他自己思念父親，通過想像，寫成父親對他的思念。
(2) 想念某人而寫成某人對他的想念，這種寫作手法稱為「對面寫法」。這種寫法使意思更深入一層，因為雙方面的思念，比單方面的思念更加感人。
（如杜甫《月夜》：「今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟溼，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕乾。」杜甫思念妻子，卻寫成在鄜州的妻子思念身陷長安的他了。）
內容討論
1 在《生命 生命》中，作者看見飛蛾在她的掌中掙扎時，有甚麼感覺？她為甚麼放走那飛蛾？
(1) 作者感到一股強烈的、鮮明的生命的力量在她手中躍動。
(2) 那飛蛾所表現出來的生之欲望令她震驚，使她忍不住放了牠。
2 香瓜子掉進了牆角的磚縫後發芽生長，表現了甚麼力量？這情景使作者產生甚麼感覺？
(1) 香瓜子掉進了牆角的磚縫後發芽生長，表現了一股足以擎天撼地的生命力。
(2) 這情景使作者有種肅然起敬的感動。
3 作者用聽診器聽到自己的心跳時，有甚麼感覺？
那一聲聲沈穩而規律的跳動，使她感到自己的生命，而她自己就是這生命的主宰。
4 文中提到，人們面對生命，會有哪兩種不同的態度？誰可以決定一個人要怎樣面對生命？
(1) 文中提到，人們面對生命，會有兩種態度：一是好好的使用它，二是白白糟蹋它。
(2) 只有自己可以決定自己要怎樣面對生命。
5 作者應許了自己要怎樣面對生命？
作者應許了自己，絕不辜負生命，絕不讓它自手中白白流失。不管未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，她都願意為它奮鬥，勇敢地活下去。
6 在《生命 生命》中，作者所舉的三件事，從不同角度表現了生命，它們的重點有甚麼不同？
作者所舉的三件事，從不同角度表現了生命：
(1) 垂死掙扎的燈蛾，表現了生物求生欲望的強烈。
(2) 香瓜子發芽生長，表現了生命的力量。
(3) 自己心臟跳動的聲音，表現了生命的主宰，是在自己手中。
7 在《聽聽 這小溪》中，作者與小溪為甚麼這樣熟悉？
作者初搬到山上時，除了看雲天夕陽的變幻，山間曉霧的瀰漫外，就是終日聽著這小溪的聲音，因此她與小溪這樣熟悉。
8 小溪在冬日的流動與在春天的流動有甚麼不同？
(1) 在冬天，小溪的流動是遲緩沈重的。
(2) 在春天，小溪的流動是輕快流暢的。
9 在作者的想像中，小溪要傳遞甚麼信息給人們？
在作者的想像中，小溪要把春回大地這個好信息傳遞給人們。
10 據《聽聽 這小溪》第三段所述，小溪流動時所見到春天山上的景象是怎樣的？作者為甚麼要加上「想來」二字？
(1) 在春天，小溪流過青山，流過原野，它可以看見旁邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。
(2) 作者要加上「想來」二字，因為這些都不是她眼見的，只是她想像得來的。
11 從這兩篇文章看來，作者的人生觀是怎樣的？
從這兩篇文章看來，作者的生命力很旺盛，她有積極奮發的人生觀，她會勇敢地面對一切人生問題。此外，她熱愛大自然，她不但愛有生命的東西，自然界中一切美好的事物，她都熱愛，都視為朋友。
作法討論
12 在《生命 生命》中，作者選用的三件事有甚麼特點？它們與表達主題有甚麼關係？（提示：參看「閱讀指導」。）
(1) 在《生命 生命》中，作者選用的三件事有以下特點：
¬ 提到的都屬有生命的東西，一個是動物，一個是植物，一個是作者自己。
它們都是我們在日常生活中可以接觸到的事例。
® 它們從不同角度表現了生命。
(2) 因為這些都是我們在日常生活中可以接觸的事例，又從不同角度表現了生命，而且包括了作者自己，所以讀者很容易感到生命的真實存在，和應該由自己來發揮生命的價值的主題。
13 試從《生命 生命》中摘錄出表達主旨的文句。
(1) 從有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。
(2) 我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它自我手中白白流失。
14 試據《聽聽 這小溪》，回答下列問題：
(1) 這篇文章是用順敘法還是倒敘法寫成的？試簡略說明。
這篇文章，是用倒敘法寫成的。作者先提春天到了，屋後的小溪突然活潑起來，然後倒敘冬天的小溪，再寫春天的小溪。
(2) 試從文中摘錄兩個用擬人法的句子。
¬ 天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。
小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！
(3) 為甚麼作者要寫冬天的小溪？
作者寫冬天的小溪，是用來襯托春天的小溪。
內容討論
1 為甚麼落花生看起來很軟弱和一點兒也不動人？
因為落花生矮矮地趴在地上，既不能當先迎接太陽，也不會在風裏表現英姿或者嬌態，所以看起來軟弱。它的葉子暗淡而毛茸茸，黃色的花平凡粗俗，所以一點也不動人。
2 為甚麼作者說落花生有「偉大的適應力」？
落花生的生命力很強，韌性很大，不怕冷也不怕熱，耐旱也耐澇，碰著冰雹，受害很輕。病蟲害更少，連土地的肥瘦也不選擇。
3 落花生怎樣開花和結果？為甚麼落花生果子發展成新生命的機會比另一些植物大？（提示：參看「題解」作補充。）
(1) 落花生偷偷地開花，花鮮黃色，花受精後，子房柄伸入地下，果實在地下生長成熟。
(2) 因為它的果子本已在地下，不必隨風飄揚，也不會落在不適合的土地上，所以每一顆果子都有發展成新生命的機會。
4 為甚麼作者認為柳樹、榆樹、椿角、蓬子是「充滿野心的植物」？落花生和它們有甚麼不同？
(1) 作者認為柳樹、榆樹、椿角、蓬子是「充滿野心的植物」，因為柳樹的飛絮，榆樹的散錢，椿角、蓬子的隨風飄舞，像是一下子要把它的種子鋪滿世界。可是這些植物一百顆種子裏也不見得有一顆能成就長大。
(2) 落花生安分守己，發展得很慢，腳步卻踏得最堅實，很少碰到失敗。
5 有些植物為了「借助外力」來傳播種子，要把自己長成怎樣？
有些植物為了「借助外力」來傳播種子，於是曲順環境，為自己長上美麗的顏色，長出芬芳的味道，長成輕浮的身體，來誘惑外物，適應外物，使外物為它們傳播種子。
6 為甚麼作者說落花生是「頂謙虛、頂本分，像闇然自修的君子」？
(1) 落花生不必借助外力來傳播種子，它不必像另一些植物一樣，使自己長上美麗的顏色，長出芬芳的味道來炫耀，所以說它謙虛。
(2) 落花生沒有把種子一下子鋪滿世界的野心，只把果子深深地埋在土裏，所以說它本分。
(3) 落花生有很豐富的油澤，但卻包藏在最中心，好像一個有道德學問的人。道德學問是用來修養身心，不是用來炫耀人前，所以作者說它像一個闇然自修的君子。
7 作者認為落花生「有許多可貴的德性，可以讓我們深思」，試綜合全文，描述落花生的性格。
落花生有下列的性格：
(1) 生命力強：不怕冷、不怕熱、耐旱、耐澇，瘦地也可生長。
(2) 安分守己、腳步堅實：每一棵長的果子不多，但每一棵果子都可以發展成新生命。
(3) 不必曲順環境：不借外力傳播種子。
(4) 謙虛、本分、闇然自修：外面沒有色香，把濃厚的油澤包藏在最中心。
作法討論
8 本篇的標題是《落花生的性格》，為甚麼除了落花生外，作者還談論了許多其他植物？
除了落花生外，作者還談論了許多其他植物，目的是要借助別的與落花生有相近或相反特點的植物相互比較，令落花生的性格更加顯明。這種說明事理的方法稱為比較說明。
9 你認為作者寫作本篇的用意是甚麼？
作者寫作本篇，表面上是介紹落花生的特點，實際上是「借物喻人」，暗示人應該培養頑強的適應力、安分守己、不借助外力、謙虛、守本分等美德。
10 本文是甚麼文體？試以本文為例說明該種文體的特點。
本文是說明文。說明文是用來說明事物的形狀、特性、成因、結果、功用等的文體。本文大部分的文字是對落花生的外貌、生長情況、播種、功用的說明，因此屬說明文。
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1 為甚麼古人會有「學富五車」的說法？現在這個詞語所表達的意思有沒有不同？
(1) 古代的書，得用手抄在竹簡或者木牘上，一片竹簡、木牘寫不了多少字，幾部書就裝滿了好幾車子。書籍的數量差不多要用車子來量度。要表示一個人學問好，讀了不少書，便用「學富五車」來表達。
(2) 現在這個詞語的意思和古代的差不多。雖然我們現在的書本不像古代的那麼笨重，但是要形容一個人學問淵博，仍可用「學富五車」來表達。
2 作者引用「韋編三絕」這個詞語，傳達了哪兩重意思？
(1) 第一重意思是指出古代書籍的樣子。古代的書籍是用竹簡或木牘寫成。竹簡和木牘都要用皮帶子拴起來，才不致於亂。
(2) 第二重意思是指出孔子讀書非常用功。竹簡、木牘都是用皮帶子拴起來，給孔子反復翻閱，連皮帶都翻斷了三次。
3 作者從哪幾方面論證了「古代的書很貴重」這個論點？
作者從三方面論證了「古代的書很貴重」這個論點：
(1) 古代的書，得用手抄寫在竹簡或者木牘上，一片竹簡、木牘寫不了多少字，幾部書就裝滿了好幾車子。
(2) 後來人們把書寫在帛上。帛也很貴，只有有錢人才抄得起。
(3) 到了紙發明後，雖然便宜了些，但是還得手抄。抄一部書很費事，或要花很多錢，一般人還是抄不起。
4 「編」、「卷」、「冊」三字，分別反映了哪三種類型的書籍？
(1) 「編」字：反映了那些寫在竹簡、木牘上的書籍。竹簡、木牘要用皮帶拴起來，才不致於亂。因為這種書籍是用繩子編起來，所以叫做「編」。
(2) 「卷」字：反映了那些寫在帛上的書籍。這些書籍都是捲成一卷一卷的，所以一部書又分若干卷。
(3) 「冊」字：反映了那些寫在紙上的書籍。用紙寫的書可以裝訂成冊。冊字本是象形文字，象用皮條子編起的竹簡木牘，用紙寫的書也沿用了舊名詞。
5 作者分析了古人讀書不易的三點原因，試簡述出來。
古人讀書不易的三點原因是：
(1) 書很貴重：無論是寫在簡牘上、絲帛上、紙上，或是印刷出來的書，都很貴重。
(2) 學校很少和學費很貴：政府辦的學校，只有貴族官僚的子弟才能入學，而私人辦的學校，學費很貴，交不起學費的人是上不了學的。
(3) 就學時間很長：因為書貴，書少，不可能人人有書，只能靠老師口授，學生筆記，學習時間很長，靠勞動才能生活的人，便沒有這種時間去讀書了。
6 宋濂讀書時遇到甚麼困難？他是怎樣克服這些困難的？
宋濂讀書時遇到的困難，主要是：
(1) 家裏窮，得不到書籍。
(2) 沒有好老師。
他克服這些困難的方法是：
(1) 到有書的人家借書來抄，堅持於約定的日子交還，即使大冷天，硯都結冰了，手指都彎不過來，還是趕著抄。因為從不爽約，所以人家便肯借書給他。
(2) 趕到百多里外有名望的老先生處請教。途中經歷很多困難，受飢受冷都不氣餒，見到老師後恭敬地受教，結果學到知識。
7 宋濂怎樣勸告當時的學生？本文作者也用同樣的話勸告他的讀者嗎？
(1) 宋濂勸告當時的學生說，他們有國家供給伙食、衣服，不必挨餓受凍；在大房子裏唸書，不用奔走求師；有司業、博士指導，不會有問了不答，求而不理的情況；有了書籍，不必借來抄寫。有那樣好條件，還學不好，是說不過去的。
(2) 作者也用同樣的話勸告他的讀者。他說，現在學習的條件，比宋濂所勸告的那些學生的時代，好了很多倍。如果不努力，學不好，是說不過去的。
8 讀書條件好，讀書成績是否也會好？為甚麼？（提示：讀書條件好，只是促使讀書成績好的部分原因，卻不是決定性的因素。）
讀書條件好，又用心去學習的話，是會比讀書條件較差的人優勝的，例如有足夠的參考書籍，有寧靜的讀書環境，有師友可以請教，讀書成績一定比沒有這些條件的人好。但是，如果不用心去學習的話，有這些條件而沒有好好利用，那麼，讀書成績仍是不會好的。
作法討論
9 作者在第一段已經列舉歷史上的情況，論證了古人讀書不易，為甚麼還要引述宋濂苦學的事跡？（提示：答案有兩方面，一，這是一種論證方法；二，為了帶出主旨。）
(1) 作者在第一段列舉歷史上的情況，論證了古人讀書不易，這些都是一般情況。而宋濂苦學的例子，卻是一個具體的個案。從這個個案中，我們看到古人因家貧便買不到書，借了書籍還得要抄，抄寫時的艱苦，訪師求學時飢寒交迫的具體情況。作者引述一個具體的個案，能進一步論證「古人讀書不易」這論點。
(2) 作者引述宋濂的事跡的另一個原因，是借宋濂教訓太學學生的話，帶出自己寫這篇文章的主旨。
10 試選出正確答案，回答下列問題：（用Ö表示）（提示：參看「閱讀指導」。）
(1) 本文的主旨是：
( ) 指出古人讀書不易，我們應該同情他們。
( Ö ) 指出古人讀書不易，我們今天有了好的讀書條件，就應該把書讀好。
( ) 介紹宋濂奮鬥的故事，讓我們向他學習。
(2) 作者舉出歷史上的各種情況來論證古人讀書不易，所用的論證方法稱為：
( Ö ) 歸納法。（列舉多項事實來歸納出論點）
( ) 演繹法。（用人們都公認的原理來推演出論點）
( ) 例證法。（用強而有力的例子印證論點）
(3) 作者舉出宋濂苦學的例子來論證古人讀書不易，所用的論證方法稱為：
( ) 歸納法。（列舉多項事實來歸納出論點）
( ) 演繹法。（用人們都公認的原理來推演出論點）
( Ö ) 例證法。（用強而有力的例子印證論點）
(4) 本文的主旨是用下面的方法表示出來：
( ) 在文章首段直接寫出。
( ) 在文章各段歸納出來。
( Ö ) 在文章末段直接寫出。
11 本文文題「古人讀書不易」，揭示了文章的主旨嗎？為甚麼？（提示：參看文章末段，掌握主旨所在。）
本文文題「古人讀書不易」，並沒有直接揭示文章的主旨，只寫清楚了文章的一個論點。作者論證了這個論點後，在末段才進一步揭示主旨。因為文題完整的意思應該是：「古人讀書不易，尚且苦學成功，我們現在讀書條件好了很多，必須努力學好。」這話的下半句才是主旨所在。
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1 根據《二子學弈》，回答下列問題：
(1) 弈秋教兩個人下棋時，第一個人的表現怎樣？
弈秋教兩個人下棋時，第一個人集中精神，一心一意地聽著弈秋講解。
(2) 第二個人在聽講時，心中想著甚麼？
第二個人雖然在聽講，但心中卻想著有一隻大天鵝將要飛來，要用弓箭把牠射下來。
2 兩個人學習的效果有甚麼不同？為甚麼？
(1) 兩個人雖然同時學習，但結果第二人遠遠比不上第一人。
(2) 學習不專心，所學到的自然少，成績自然差了。
3 根據《自相矛盾》，回答下列問題：
(1) 賣兵器的人怎樣稱讚他賣的矛和盾？
那賣兵器的人稱讚他的盾非常堅固，任何東西都不可以刺穿它。他又稱讚他的矛鋒利異常，沒有甚麼東西不能刺穿。
(2) 圍觀的人提出了甚麼問題使賣兵器的人無詞以對？
圍觀的人問如果用他的矛刺他的盾，那會怎樣。這問題使賣兵器的人無詞以對。
4 那賣兵器的人說的話有甚麼問題？
那賣兵器的人說的話有矛盾，因為他所說的兩種情況，是不可能同時存在的。
5 在《臧與穀牧羊》中，兩個僕人的主要工作是甚麼？
在《臧與穀牧羊》中，兩個僕人的主要工作都是牧羊。
6 臧和穀為甚麼丟失了羊？
(1) 臧只顧拿著書冊讀書，穀只顧玩骰子，結果兩人都丟失了羊。
(2) 他們都把注意力分散到旁的事情上，而忽略了牧羊，所以便丟失了羊。
作法討論
7 這三篇短文屬於哪一類體裁？何以見得？
這三篇短文都是寓言，因為每篇都是故事，並且包含著道理或教訓。
8 用「寓言」的形式來說理，有甚麼好處？
用「寓言」的形式來說理，文章會較有趣，同時可以把深奧的道理變得淺白，使讀者容易了解。
9 寓言一般可分為兩部分，前一部分說故事，後一部分說明該寓言的寓意。試寫出這三篇文章的寓意部分。
(1) 《二子學弈》：「為是其智弗若與？曰：『非然也。』」
(2) 《自相矛盾》：「以不可陷之楯與無不陷之矛，為名不可兩立也。」
(3) 《臧與穀牧羊》：「二人者，事業不同，其亡羊均也。」
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1 信陵君為趙國做了甚麼事，使得趙王親自出城，到郊外迎接他？（提示：參考「題解」。）
公元前二五八年，秦國攻趙，趙王向魏王求助，魏王便派了大將晉鄙往救。那時秦王威嚇魏王說：如果魏派兵助趙，秦滅趙之後，將會滅魏。魏王害怕起來，便命晉鄙停在鄴，不再進軍。趙國 平原君派人向信陵君求助，求他請魏王下令進兵。然而魏王始終不肯，信陵君只得偷了魏王的兵符，前往鄴，殺了晉鄙，親自率兵救趙，但卻因此事觸怒了魏王，不能回國，只得留在趙國。趙王感激信陵君相救，親自出城迎接。
2 唐雎為甚麼向信陵君提出意見？（提示：留意信陵君的處境。）
信陵君救了趙國，趙王親自到城外迎接他。唐雎恐怕信陵君恃功生驕，不停地提著他對趙國的恩惠，引起趙王的反感，加上信陵君已得罪魏王，不能回國，如果不能在趙國安身，處境更為不妙，所以向信陵君提出意見。
3 唐雎向信陵君提出四項處世須知的事，這四項是甚麼？
唐雎向信陵君提出四項處世須知的事：
(1) 別人憎恨自己，便不可以不知道。
(2) 自己憎恨別人，便不可以讓別人知道。
(3) 別人對自己有恩惠，便不可以忘記。
(4) 自己對別人有恩惠，便不可以不忘記。
4 唐雎向信陵君提出的意見是否合理？為甚麼？
唐雎向信陵君提出的意見是很合理的。因為：
(1) 別人對自己憎恨，自己一定有做得不對的地方，如果不知道，便失去改正的機會，所以不可以不知道。
(2) 自己對人懷恨在心，便不可以讓人知道，因為這只會使雙方的關係更加惡劣。
(3) 別人對自己有恩惠，知恩圖報，一定要記住。
(4) 自己對別人有恩惠，基於施恩莫望報的原則，便不要常放在心上，更不要掛在口邊。
5 唐雎對信陵君解釋後，信陵君回答：「無忌謹受教。」試回答下列問題：
(1) 信陵君的回答反映了他的甚麼態度？
信陵君回答：「無忌謹受教」，反映了他謙虛謹慎，願意接受別人勸告的態度。
(2) 假如信陵君不接受唐雎的勸告，可能有甚麼後果？
假如信陵君不接受唐雎的勸告，他可能很快便招趙王或他的臣下所忌，那麼他在趙國便不能安身。在趙國不能安身，又不能回到魏國，處境便更困難了。
作法討論
6 這篇文章是以記言為主，還是記事為主？何以見得？
這篇文章是以記言為主。通篇除了交代背景的第一句外，全是信陵君和唐雎的對話，所以說是以記言為主。
7 記言的部分，是用直接敘述方法，還是用間接敘述方法？直接敘述的方法有甚麼優點？
(1) 這篇文章的記言部分是用直接敘述方法。
(2) 直接敘述的優點是把說話人的語氣、用詞如實記錄下來，使讀者如見其人，如聞其聲。
8 信陵君聽了唐雎說「事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者」後，為甚麼問「何謂也」？唐雎為甚麼在開始時不直接把意思說清楚？（提示：想想唐雎的身分和在甚麼情況下最能使勸告生效。）
(1) 信陵君對這幾句話的涵意並不十分了解，所以問「何謂也」。
(2) 唐雎開始時不直接把意思說清楚，有兩個原因：
¬ 他是信陵君的臣下，除非他有信心信陵君願意接受意見，否則不宜把話說得太直接。
他不直接把意思說清楚，可以引起信陵君的好奇。等到信陵君追問底細，他才詳細解釋，效果更好。
內容討論
1 試從詩中找出點明詩題的句子。（提示：詩題的重點是「早晨」和「好大的霧」兩部分。）
詩題是「早晨，好大的霧呵」。
詩中的「早晨，好大的霧呵！」「是甚麼時候，或許半夜睡熟？」「夥計們，起身吧！」幾句，都點明了這是「早晨」。
「我們的山呢？不見了！」「我們的森林呢？搬家了！」「抬頭，不見陽光，」「低頭，不見雲朵，」幾句，顯示有「好大的霧」。
2 試從詩中找出證據，證明這首詩是描寫伐木工人的工作。（提示：試從他們所用的工具、工作地點、工作情況等方面去找。）
詩中描寫的人以「鋸子」、「斧頭」為工具，他們工作的地點在「海拔四千公尺的高峰」，他們工作時要找「山」中的「樹」，他們工作時「群山響起伐木聲」。由上面的分析可以證明這首詩是描寫伐木工人的工作。
3 試根據詩的內容，描述詩中伐木工人的工作和生活情況。（提示：包括生活地點、住所、工作和工作情緒。）
伐木工人要到很高的山上找尋森林伐木。他們夜裏就住在帳篷裏，早上就拿起工具開始工作。要是遇上大霧，便要在大霧中摸索前進。前進的時候會唱著歌，工作的時候會吹著口哨，心情愉快。
4 詩中所描寫的工人，工作是否愉快？試以詩句為例加以說明。
詩中有「歌聲衝開道路」、「口哨吹破迷霧」兩句，他們一邊工作，一邊歌唱和吹口哨，可見他們工作愉快。
5 這首詩的主旨是甚麼？
本詩的主旨是描寫伐木工人的工作，讚美他們積極樂觀的精神。
作法討論
6 試根據《早晨，好大的霧呵》一詩，回答下列各題：
(1) 詩的各節，行數是不是一樣？
詩的各節，行數不是一樣。第一節只有一行，其他各節有四行。
(2) 詩的每行，字數是不是一樣？
詩的每行字數不是一樣，有些長，有些短。
(3) 這首詩的句子有沒有押韻？
這首詩的句子沒有押韻。
(4) 這首詩是格律體還是自由體？（提示：參考「題解」。）
格律體的詩講求句和節的勻齊，也講求音節勻稱和押韻，這首詩不講求這些，所以這是一首自由體的新詩。
7 這是敘事詩還是抒情詩？
詩中雖然有描寫成分（寫霧景）和敘事成分（寫工人找樹），但它的主旨在於讚美伐木工人積極樂觀的精神，所以這是抒情詩。
內容討論
1 《燕詩》中的燕子怎樣養育小燕子？怎樣教導小燕子？
(1) 燕子用盡心力去養育小燕子，找尋足夠的食物給小燕子吃，每聽到牠們的索食聲，便飛出去找食物了，即使自己的嘴和爪為了捉蟲子而快要破損，仍然不辭勞苦地繼續工作，不停地來來往往，恐怕巢中的小燕子還未吃飽。
(2) 到小燕子稍為長大，便教牠們說話，為牠們整理身上的羽毛，和教牠們飛行。
2 燕子教養小燕子和人類教養兒女，有哪些相似的地方？
燕子教養小燕子時勞心勞力的情形，和人類教養兒女，有很多相似的地方。人類也會像燕子一樣，盡量滿足兒女在物質上的需求，又同時為教育子女操心，包括供書教學，指導衣著打扮和行為等等。
3 小燕子長成後，怎樣對待父母？雙燕的心情怎樣？
(1) 小燕子長成後，便遠走高飛，不再理會父母，即使父母聲嘶力竭地呼喚牠們，牠們也不顧而去。
(2) 雙燕非常悲傷，回到空蕩蕩的巢中，終夜悲鳴不已。
4 作者要燕子反省甚麼？人類有類似的行為嗎？
(1) 作者要燕子反省牠們當日還是小燕子時，也曾離棄父母。作者說當日父母悲哀和掛念子女的情形，也和牠們現在的情形一樣。
(2) 人類也有類似的行為。對父母不孝的人，日後他們也可能有不孝的子女。
5 根據《古從軍行》所描述，晚上軍營有甚麼聲響？引起營中戰士怎樣的感情？
(1) 晚上風沙瀰漫，軍營有刁斗聲和那如泣如訴的琵琶聲。
(2) 引起營中戰士思家的感情，就好像漢代的公主，遠嫁烏孫，不能回家，因此十分傷感。
6 塞外的生活是怎樣的？
塞外的生活是很悽苦的，戰士們所住的地方，一片荒涼，遠離人煙，加上漫天風雪，土生土長的胡人也忍不住會落淚，遠征戰士的生活苦況更可想而知了。
7 作者怎樣描寫戰士的辛苦、淒涼、無奈和憤懣？
(1) 以戰士一天的生活寫出他們的辛苦：白日要登山瞭望，黃昏要帶馬飲水。晚上風沙瀰漫，軍營中有刁斗聲和幽怨的琵琶聲。
(2) 以塞外的環境寫出他們的淒涼：所住的地方，一片荒涼。遠離人煙，加上漫天風雪，胡人也會落淚，生活苦況可知。
(3) 以征戰不停襯托出他們的無奈：君主有命，不許回家，只能繼續在戰場上拚命。
(4) 以對君王的埋怨寫出他們的憤懣：年年戰死不少人，只為了統治者的虛榮。
8 《古從軍行》所諷刺的對象是誰？哪兩個句子把諷刺的意思表現得最明顯？
(1) 這首詩諷刺的對象是皇帝。
(2) 「年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家」二句將這意思表現得最明顯。
作法討論
9 在《燕詩》中作者細緻地描寫燕子撫育雛燕的情形，這對表現主題有甚麼幫助？
在《燕詩》中，作者細緻地描寫燕子撫育雛燕的情形，對表現主題幫助很大，因為這段細緻的描寫，可以使讀者感受到父母養育子女，付出了很多辛勞，作為子女的，不應忘記父母養育之恩，棄父母而去。
10 在《古從軍行》裏，作者如何借古諷今？
作者借敘述漢武帝時為了得到外族的著名土產而發動戰爭，使戰士受到征戰之苦，以諷刺當時的皇帝好大喜功，隨意發動戰爭。作者所寫的是漢朝的事，但他針對的卻是唐朝皇帝，用的方法便是借古諷今。他為怕觸怒皇帝，便在題目上加一個「古」字，名為「古從軍行」。
11 《燕詩》和《古從軍行》都是古體詩，試就下列各點，分析古體詩的體制：
(1) 《燕詩》全詩有多少句？《古從軍行》全詩有多少句？這反映了古體詩句數方面有甚麼特點？
《燕詩》全詩有三十句，《古從軍行》全詩有十二句。這反映了古體詩句數並沒有嚴格的規定。
(2) 《燕詩》每句多少字？《古從軍行》每句多少字？按每句字數來分，古體詩可分哪幾類？
《燕詩》每句五字，《古從軍行》每句七字。按每句字數來分，古體詩可分五言古詩和七言古詩兩大類。此外還有雜言古詩（即一首詩內，不全是五言或七言，而有其他字數的句子）。
(3) 《燕詩》和《古從軍行》都押韻嗎？詩歌押韻有甚麼好處？
《燕詩》和《古從軍行》都押韻。詩歌押韻可使音調和諧、音節鏗鏘，朗讀起來容易上口。