閱讀理解

  • 試題類別：一般包括綜合、分析、比較以及探索題旨。閱讀理解和實用文寫作同時進行，考生宜善用分配時間。

  • 閱讀文章文體包括白話文及文言文。白話文的修辭手法用得比較多。表面看，文字淺白但寓意則較深，問得比較深。所選之文言文多屬說理文。表面上，文言字句深，有典故，但文章寫得很有層次，問題問得比較直接，只要找到答案所在，理解後用自己的字句作答，即可得到好成績。

  • 細讀原文，分析試題所問，作針對性的回答。答非所問，得分自然不高。答題時先回應題目（你將要回答哪一部分），利用改寫技巧（可保留原文關鍵字詞，但應用自己文句改寫其餘字句），針對題目作答。

  • 考試時，要先看題目，才看考材。這樣有助考生把撏考材的要點。

  • 看題目時，最好還是用鉛筆把題目的所問問題編碼，然後再看考材，以免忽略各小分題之答案。

  • 一般文章之第一段多提綱挈領，標明論旨。最後一段多總結全文。所以應細讀首尾兩段，尋求全文主旨。各段開始及結語多揭示段旨，如此便可掌握文章之大意。

  • 遇到難明之字句或典故，可憑上下文去推敲詞意。文字是活生生的，不是孤立的。字詞字義是按其所用，配合文章之脈絡而確立其字義。

  • 閱讀文言文必須了解文言有時採用主賓前置，或動詞賓語前置（倒筆）；有時省略句子部分內容，如省略主語、或賓語、或謂語等。 可憑上下文去推敲意思。

  • 平日可多看一些古文，便發覺古文並不難讀。學生可選讀《左傳》、《史記》、《資治通鑑》、《三國演義》、《水滸》，或看《聊齋》、《三言》、《兩拍》、《儒林外史》、《宋明話本》等。

　 試卷形式

  • 屬於試卷一乙部，佔全科總分百分之十五。

  • 近年來篇章 多至6-9篇， 速讀方法不可少。

  • 考材內容由「中國文化」類文章轉向「日常生活」類文章。

  • 問題形式由「問答題」轉至「選擇」、「填充」題。

  • 近年考材多為白話文。

　

　

　

閱讀理解基本練習

閱讀重點

閱　讀　理　解

自我評估

1. 掌握文章主題

有效的閱讀，應分辨文章的體裁（記敘文、描寫文等等），掌握句子的重心和段落的重點，並認清結構佈局與寫作特色，就自然能掌握文章的主題思想，進而領會作者的用意。

 

2. 掌握文言語法特色

配合有效的閱讀方法，便可從文言文中提取信息，透徹理解文意。

 

3. 採用正確閱讀步驟

 (1)認真審題，找出提問要點．(2)概覽文章，略知重點所在．(3)搜索答案，劃上記號備用

 

4. 掌握試題類型

包括資料綜合、資料分析、資料比較、主旨探索/寓意探索、推斷隱意/句意闡釋、字詞釋義等。

 

5. 掌握試題提問要點

留意提問的關鍵字眼，如主旨、重點、論點、例證、作者觀點及態度。

 

6. 適當表達方式作答

回應題目，將資料歸納分析，運用撮要改寫的技巧，用自己的文字，以完整的句子作答，答案務必準確扼要。

 

7. 適當剪裁答案

根據問題分數的多寡，按比例鋪寫答案要點。

 

 

閱讀知識

　

一. 閱讀的定義
  • 簡單來說，閱讀是讀者理解篇章，從而獲取篇章意義的認知過程。它的運作過程是：

用眼睛看字詞

用已有知識解釋字詞

將字詞的意義組成一個個整體的意思

刪除不重要的意思，得出一個最重要的意思
（段旨或主旨）

記憶篇章的意思
  • 由這個過程可見，要理解篇章需要以下幾個因素：
    1. 視力
    2. 對篇章內容的已有知識
    3. 解釋字詞的能力
    4. 將各個字詞意義組成整體意思的能力
    5. 抽取最重要意思的能力
    6. 記憶容量
    　
  • 如果你在閱讀時，發現不明白篇章的內容，不妨想想你在以上那一方面遇到障礙：我看不清楚篇章的字詞嗎？我不明白字詞的意思嗎？我不懂得抽取篇章最重要的意思嗎？若能對症下藥，找出解決的方法，你的閱讀能力一定可以提高不少呢！

　

二. 閱讀策略

簡單來說，閱讀策略是一套幫助讀者理解篇章的閱讀方法。讀者有意識地使用，可促進對篇章的理解。當然，讀者必須有意識地使用，才能發揮閱讀策略的功效。

　

　

一. 常見的文體

跟據文章的性質，我們可以將文體分為兩大類：
1. 文藝性文章
2. 實用性文章
　

二. 文藝性文章

又可以按其形式分為以下四種：
1. 詩歌（包括詞、賦等韻文）
2. 散文
3. 小說
4. 戲劇
　

三. 實用性文章

又可按其社交目的分為以下九種：
1. 書信
2. 公函
3. 專題介紹
4. 報告
5. 新聞稿
6. 評論
7. 紀錄
8. 演講辭
9. 建議書

四. 文體與閱讀策略

  • 不同的文體，有不同的文體特色。例如古典詩歌一般寫得較為含蓄，所用的字眼也較艱深；散文則多直接敘寫要表達的內容，用字也較淺白。

    　
  • 雖然每種文體各有特色，但我們在閱讀不同文體時所用的閱讀策略，基本上是相同的。以古典詩與散文為例，我們都要借文意脈絡幫助我們推斷生、難字詞，只是在閱讀古典詩歌時，我們可能用得較多而已。

    　
  • 當然，認識各種文體的特色與結構，對我們理解是有一定幫助的。因此，在我們在學習不同的閱讀策略之餘，也不要忘記學習各種文體的特點啊！

一. 散文是甚麼？

  • 不講究韻律的文章。
  • 有別於詩歌、小說、戲劇的文體。
    （《現代漢語辭典》，頁976。）

二. 散文的種類

  1. 議論文
  2. 說明文
  3. 記敘文
  4. 描寫文
  5. 抒情文

三. 議論文

1. 定義：
  • 以議論為主要表達方式
  • 提出主張、講求道理和揭示事實，使讀者信服的文章
2. 要素：
  • 論點：主張
  • 論據：證據
  • 論證：運用論據證明論點的過程
3. 特色：
  • 由於其目的是要證明一些主張，所以它的邏輯性很強
  • 結構很嚴密
4. 例子：
  • 啟凡《發問的精神》
  • 梁啟超《最苦與最樂》

四. 說明文

1. 定義：
  • 說明某一知識或訊息的文章。
  • 作者會運用事實、舉例、比喻、統計資料、徵引等以助說明。
    　
2. 特色： 由於要說明某一知識或訊息，所以它的語言、結構、鋪排都清晰明確，以將資訊清楚、完整、準確地傳遞給說者。
　
3. 例子： 周而復《死海》
　

五. 記敘文

1. 定義： 敘述人物的經驗或事物發展的過程的文章。
　
2. 要素： 時、地、人、事、因、果
　
3. 結構：
  • 傳統說法：開端、發展、高潮、結局
  • 西方學者：引入 ^ 背景 ^ 激化 ^ 化解 ^ 評論 ^ 結局
    （見岑紹基《五種寫作能力分析》，頁2。）
4. 記敘方法：
  • 順序：順時序
  • 倒敘：先寫結局，再寫經過
  • 插敘：記敘中途敘述另一件事情
  • 補敘：結局後補充說明相關的事件
5. 例子：
  • 鄭子瑜《中山先生的習醫時代》
  • 宋史《岳飛之少年時代》

六. 描寫文

1. 定義：
  • 描繪客觀事物的文章
  • 描寫對象：人物、事物、環境或場面
2. 作法：
  • 正面描寫
  • 側面描寫
3. 特色： 將描寫的對象真實、具體、生動的描繪出來，讓讀者體會事物的形象，甚至感悟人物的哲理。
4. 例子： 菡子《八雙小貓》。
　

七. 抒情文

1. 定義： 抒發作者情感的文章。
2. 作法： 多借描寫、記敘，營造氣氛或場景，引起讀者的共鳴。
3. 結構： 為了加強感情，作者有時在結構上會不依常規。
4. 特色： 由於作者著意抒寫情感，故文章的感情色彩會較為強烈。
　

八. 這樣的分類方法恰當嗎？

  • 以上的分類，是對散文最基本的分類，但並不是說所有文章都可以歸入其中一類的。

    　
  • 事實上，有些文章並不是純粹屬於其中一種體裁，因為它們同時運用了不同文體的寫作方法。比方說，朱自清的《背影》，雖是以記敘為主，但同時亦抒發了作者對父親的感情，有很強烈的感情彩。對於這種文章，我們便不能簡單地歸入其中一種體裁了。

    　
  • 因此，我們要運用這些文體知識，幫助我們理解文章的內容與作法，但萬不要以為這種體裁的分類是絕對的分類法呢！

　

一. 詩歌是甚麼？

  1. 詩歌是一種講究韻律的文體。
  2. 就古典詩歌而言，它的用字較為簡煉。

二. 詩歌的種類

  1. 古體詩
  2. 近體詩
  3. 新詩

三. 古體詩與近體詩的分別

　
古體詩
近體詩
字數 沒有規定 五言或七言
句數 沒有規定 絕詩：四句

律詩：八句

排律：十句以上
對偶 可用可不用 律詩的第三、四句和第五、六句要對偶
平仄 沒有限制 有嚴格限制
押韻 沒有限制 雙數句必須押韻
例子 佚名《木蘭詩》

（詩文從略）

 賀之章《回鄉偶書》

小少離家老大回，
鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見應不識，
笑問客從何處來。

（七言絕詩）

四. 術語講解

  1. 對偶：兩句句子的字數和結構相同，稱為對偶。例如：「欲窮千里目，更上一層樓」。
  2. 平仄：古代漢語有「平、上、去、入」四個聲調，平就是平聲，上、去、入就是仄聲。在近體裏，那一個字要用平聲、那一個字要用仄，都有規定的。
  3. 押韻：不同句子的最後一個字的韻母相同，稱為押韻。由於為近體詩對押韻和平仄都有嚴格的限制，故近體詩富於音律之美。

　

　

閱讀策略方式

　

一. 甚麼是標示語？

「標示語」是用來強調文章的概念結構和組織。它不能提供實質的訊息，但能使文章的綱領結構清楚顯示出來。閱讀時，標示語能有提示作用，使讀者易於把握語段的結構和內容。

　

二. 「標示語」的類型

  1. 列舉關係的結構之特殊項目 例如「第一」、「第二」、「第三」、「其次」、「第一個階段是」、「這部份是」、「以上就是」或「這個問題是」、「它的答案是」、「有兩種類型」、「能分為」、「被分類為」等。

    　
  2. 在語段前面提早呈現一個有關本文重要概念的摘要或釋義的句子 例如:「本文主旨在討論……」。

    　
  3. 總結句語（Summary statement） 例如：「總而言之」、「總之」、「總的來說」、「總括而言」、「整體而言」等等。

    　
  4. 提示字，用來表示作者的觀點或用來強調重要訊息 例如特地使用「更重要的……」、「不幸的，……」或「……相反，……」。

　

一. 為什麼我們要推斷詞意？

當我們做閱讀理解時，會遇到一些不憧的字詞，便會做成閱讀時的障礙。 當我們懂得如何推斷詞意，便可以減少閱讀時的障礙。

　

二. 推斷詞意的秘訣

  1. 推斷詞意秘訣第一﹕
    從字旁猜出字詞的大概意思。

    　
  2. 推斷詞意秘訣第二﹕
    從前文後理去推斷詞意
    先去除不影響文意的修辭手法
    找出句子的主語
    看句式
    找出句子前後文意的關係

　
示例一

原文：

  • 槐樹上有許多的葉子，都是槐樹枝的兒子。它們跟風搖曳，這邊點點頭，那邊點點頭，大家談著有趣的話。（《一片槐葉》 趙景深）

推斷：

  • 「搖」從手部，這一個字大概跟用手的動作有關。
  • 葉子是不會「點頭」、不會「談話」的。這一篇應是用了擬人手法。
  • 「點頭」和「談話」大概是描寫葉子在風的吹拂下，在搖動，並沙沙作響。
  • 因此，「搖曳」一詞大概是描寫葉子在風的吹拂下搖動的情況。
示例二

原文：

  • 它沒有一般城市那樣的喧囂吵雜，也沒有一般城市的灰塵瀰漫。它有的只是安靜和清潔。（《海濱仲夏夜》峻青）

推斷：

  • 這一句的句式是﹕「這個城市沒有‥‥‥，有‥‥‥。」前一句和後一句的內容相反。
  • 「沒有一般城市的灰塵瀰漫」剛剛是「清潔」的相反。
  • 「喧囂吵雜」大概也是「安靜」的相反。
  • 因此，喧囂大概是喧鬧嘈雜的意思。
示例三

原文：

  • 敘利亞因為每夜起來，漸漸睡眠不足，朝起覺著疲勞，晚間複習要打瞌睡。有一夜，敘利亞伏在案上睡熟了。（《少年筆耕》 亞米契斯）

推斷：

  • 這一個詞之前的句子說明了「打瞌睡」的原因：「每夜起來」、「睡眠不足」、「覺著疲勞」。
  • 這一個詞之後描寫了「敘利亞伏在案上睡熟」的情況。
  • 因此，打瞌睡大概是因為太累而睡著了的意思。

　

試從文意脈絡推斷紅色詞語的意思。

  1. 一個人想問題，有時總是想得不夠深刻的。我們有一句老話﹕「集思廣益」。要盡可能多約幾個人一起想，多約幾個人來一起談，也就是說，要有討論。（佚名 《怎樣讀報紙》）

    　
  2. 老俞的兒子胸口害了外症，他娘聽信鄰舍婦人的話，沒讓老俞知道，請醫生開了刀，不上三天就嗚呼了。老俞哭得好傷心，哭一陣子，跟老婆拼一陣子的命，哭了大半天，才想起收拾他的兒子，把兩口豬賣了，買了棺材。（葉紹鈞《春聯兒》）

    　
  3. 天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草了芽，初生的小蝸牛怯怯地，探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮。（杏林子 《小品文兩則》）

    　
  4. 我躺在艙面上，仰望天空，深監色的天空懸著無數的，半明半眛的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！（《繁星》巴金）

    　
  5. 城市講究養鳥的人，有的愛養百靈、八哥。這些鳥會學別的鳥叫，會學狗吠貓喚、驢鳴馬嘶。會幾套直至三十來套，套類越多越值錢，那是不消說的了。
    我聽這些鳥的學舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因為造作，因為只有點形似，沒有神似，只有模仿，沒有創造。聽一兩回只是新奇，沒有叫人動心的歡喜。
    教會學舌，有時還要用殘忍的手段，比如找隻小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊。小貓憋得難受，當然會連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學會才算完。鳥兒學會的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。（《雲雀 》（節錄）林斤瀾）
    　

　

一. 為甚麼要學習撮寫段意？

  1. 學生要學習如何將文章內容進行篩選，自行分辨文章中重要及不重要的內容，接著將文章的真正意思綜合，再進行新的組織及意思連貫語段去取代原來的文章。
  2. 內容經過簡化，從中可訓練學生理解文章的內容意思，深化學生的理解能力。

　

二. 撮寫的法則

  1. 刪除：即刪去不相關的句子。
  2. 概類：即將同類別的句子概括起來
  3. 建構：指將不相連的句子建構出新的主題句。
  4. 綜合：指將句子綜合成高層次的主題句。

　

同學先默讀文章一遍，然後依照下列步驟學習如何運用刪除、找出主題句、建構新句子，從而找出每段的段意。

隨手一丟《 阿濃》

早上拿一枝新牙膏來用，牙膏裝在一倘漂亮的紙盒裡，我把牙膏從紙盒裡拿出來，隨手把紙盒往字紙簍裡一丟。我從前一直是這樣做，我相信一百人之中起碼有九十九個是這樣做，因為這個牙膏紙盒雖然漂亮，卻沒有任何保存價值，於是大家想也不用想，就把它丟了。

第一段段意：用來包裝的盒子通常都被人丟棄，沒有任何保存的價值。

或許因為讀過周兆祥先生的幾本書，也或許因為我今天不用上班，有了思索的餘暇，也有了惋惜的餘暇，我把那漂亮的紙盒又從紙簍裡拿起來，它現在就放在我面前，我一面看它，一面寫這篇稿子。

第二段段意：作者因讀過周先生的書，和有餘暇思索關於這紙盒的問題，從而寫了這篇稿子。

這盒子用的紙不太厚，但做出來的盒子相當堅挺，印著紅、綠、黃、累四個顏色。我想，這個盒子的成本怕要五亳子。假如商店的貨架上有同樣的牙膏，有盒子的多買五毛錢，沒有盒子的便宜五毛錢，任由顧客選擇，我相信有人會買有盒子的，也有人像我，像我的妻子，祖父母，都會寧願節省五毛錢，選擇沒有盒子的。可是為什麼製造廠剝奪了我們這種選擇的權利呢？結果我們要花更多的錢，買了商品以外隨手丟棄的廢物，浪費了地球的資源，為城市增加了垃圾。

這種浪費在一些日本糖果零食的包裝上更為顯著，一個漂亮非凡的盒子，只裝著十多二十塊另外還有紙包裹的食品，可以肯定，這盒子的價錢比食品還要貴。可是只要食品一吃完，盒子又立即變成了垃圾。

第三段段意：顧客多花錢去買有包裝的商品，最後包裝盒子終變成垃圾，浪費地球的資源，為城市增加了垃圾。

除了讓顧客選擇要不要包裝，要平裝還是精裝〈如書籍的做法〉之外，我們其實還有許多優良的傳統，譬如皮蛋缸可以種花養魚，五加皮的瓶子可以插花，蜜糖瓶可以做杯子，汽水瓶和牛奶瓶可以回收，都是值得鼓勵的。我希望更多的人在隨手丟棄什麼東西時，有我今晨思索的餘暇，對整個社會的惜物風氣定有促進作用。

第四段段意：作者希望別的人在丟棄物件時，有思索的餘暇，對整個社會的惜物風氣定有促進作用。

閱讀以下文章，並找出每段的段意。

《名人學語文》

影星陳慧琳出身於中產階級家庭，在玫瑰崗中學唸到中三以後，到日本去學藝。在日本，她進了一家由加拿大人開設的國際中學。同學有日本人，也有來自世界各地，包括韓國人、泰國人，和許多第三世界的。

「到了海外，才發覺自己的英語完全不管用。日本的那所國際學校，用英語教學。因此，我下了決心一定要學好英語。進學校，老師就很嚴肅地告訴我：你要先學好英文後，才開始學日語。英文和日文一起學，是不可能的。」

陳慧琳那次到海外就學，由於簽証廷誤，到了日本，學校已經開學了，一開學頭就不大順利。不通日語，英文底子也不夠好，學習更是煩。幸好國際學校裹，各國學生雜處，不懂英語就不能溝通，形勢迫人，提供給她學好英語的環境。陳慧琳在學校寄宿，像個不諳泳術的人落在茫茫大海，但人為求生存，嗆兩口水，手足忙亂地掙扎，泳術也就在無助和混亂之中漸漸學懂了。

　

問題：

  1. 找出第一段的主要句子，在句子下畫一橫線，並解釋理由。
  2. 找出第二段的重要句子，在句子下畫一橫線，並解釋理由。
  3. 找出第三段的主要句子，刪除沒有直接關係的句子，並解釋由。
  4. 試寫出每一段的段意。

　

自我審核：

  1. 我對本篇文章有沒有不明白的地方？
  2. 我所運用的閱讀策略是否恰當？
　

《名人學語文》

影星陳慧琳出身於中產階級家庭，在玫瑰崗中學唸到中三以後，到日本去學藝。在日本，她進了一家由加拿大人開設的國際中學。同學有日本人，也有來自世界各地，包括韓國人、泰國人，和許多第三世界的。

「到了海外，才發覺自己的英語完全不管用。日本的那所國際學校，用英語教學。因此，我下了決心一定要學好英語。進學校，老師就很嚴肅地告訴我：你要先學好英文後，才開始學日語。英文和日文一起學，是不可能的。」

陳慧琳那次到海外就學，由於簽証廷誤，到了日本，學校已經開學了，一開學頭就不大順利。不通日語，英文底子也不夠好，學習更是煩。幸好國際學校裹，各國學生雜處，不懂英語就不能溝通，形勢迫人，提供給她學好英語的環境。陳慧琳在學校寄宿，像個不諳泳術的人落在茫茫大海，但人為求生存，嗆兩口水，手足忙亂地掙扎，泳術也就在無助和混亂之中漸漸學懂了。

【問題】

一. 找出第一段的主要句子，在句子下畫一橫線，並解釋理由。

理由：本段主要說明陳慧琳中三後到了日本讀書。

　

二. 找出第二段的重要句子，在句子下畫一橫線，並解釋理由。

理由：因為本段主要說明她下定決心要學好英語及日語。

　

三.找出第三段的主要句子，刪除沒有直接關係的句子，並解釋由。

理由：本段主要說明在國際學校讀書，給陳慧琳一個很好的機會去 學習英語。

　

試寫出三段的段意：

第一段：陳慧琳在香港升學至中三後，到了日本一家國際學校讀書。
第二段：她到了日本方知道英語的重要性，下決心要學好英語。
第三段：在日本的國際學校讀書，提供她良好的學習環境。

　

　

　
　

一. 為甚麼要撮寫主旨？

  1. 我們的記憶容量有限，若能將文章的內容以一句或幾句說話總括，能幫助我們記憶文章的內容。

    　
  2. 在撮寫主旨過程中，我們需要找出文章的主題和重點，這能幫助我們理解文章的內容。

　

二. 「撮寫主旨三步曲」

  1. 找篇章主題
  2. 找段旨
  3. 找主旨

　

三. 撮寫主旨的法則

  1. 刪除：刪去不重要或不相關的句子或資料。
  2. 概類：將同類別的主題句概括為一類。
  3. 建構：將不相連的主題句建構出新的主題句。
  4. 綜合：將個別主題句綜合為較高層次的主題句。

　

《孩子的世界》 杏林子

假日裏，小學生成群結隊地到山上郊遊。一個個快樂的像是剛出柙的小馬，歡騰的腳步在山蔭道上奔馳，四處都迴響著稚嫩尖細的笑語聲，連山都震動了。我坐在樓頭看他們，一個小男孩愉快地和我「哈囉」了一聲，其他的小朋友也紛紛揚手招呼，可惜我的手痛，舉不起來，只有含笑點頭回應。多麼活潑可愛的孩子！

孩子的世界裏，充滿了愛與同情。一隻折翼的小鳥，病足的小貓，都能激發他們無限的愛憐，小心呵護。他們沒有貧富觀念，不懂利害衝突，即使是陌生人，他們也誠心樂意地付出一份友善。

孩子的世界也充滿好奇與趣味。芳草年年綠，但他們仍然對小草的冒芽，小花的結苞感到新鮮奇妙。天為甚麼常青，水為甚麼常流，毛蟲為甚麼變蝴蝶？對不懂的事物他們總不厭其煩地要追究、討論；不像大人那樣時時顧慮面子，處處講究尊嚴。

孩子也最無心機，最不知記恨。只要對他一點好，他便全心全意地回報你；孩子也最懂感恩，爸爸送件新衣，媽媽做道好菜，都會換來他一句由衷的「謝謝」！而當他們胸中脹滿無法言喻的感情時，不是也常以一句「我好快樂喲！」來表示對生命無盡的感謝與讚美。

當成人的世界逐漸世故老成，上帝便賜下這些天使，好叫我們多學一點純真和無邪！

本文取自布裕民等《中國語文》（第一冊），頁204 - 205。

一. 本文的主題

  • 孩子

二. 各段的段旨

  • 第一段：描寫活潑可愛的孩子。

    　
  • 第二段：孩子充滿了愛和同情。

    　
  • 第三段：孩子充滿了好奇與趣味。

    　
  • 第四段：孩子最無機心、最不知記恨。

    　
  • 第五段：成人應多學習孩子的純真和無邪。

三. 本文的主旨

  • 描寫孩子的特點，並希望成人多學習孩子的純真和無邪。

四. 所用的撮寫技巧

  • 刪除：第一段與主旨關係不大，故刪除。

    　
  • 概類：第二至第四段都是寫孩子的特點，故將它們概括為「特點」一類。

    　
  • 綜合：將各個段旨綜合為一個整體的主旨。

　

請細閱以下文字，然後完成練習：

從前，有個種田的人，積了一些錢。他想，自己不識字，應該讓孩子讀書識字。於是他從很遠的地方請來一位教書先生。

教書先生開始教那孩子寫字了。第一天，教寫「一」字。第二天，教寫「二字」。第三天，教寫「三」。第四天，那孩子不來上學了。原來他跑回去告訴爸爸說：「這識字太容易了，我已經懂得了，不用再麻煩先生了，可以請先生回家了。」他爸爸聽兒子這樣說，就信以為真，高興地拿出銀子來，把教書先生辭退了。

過了些日子。這家人要請一個姓萬的親戚來喝酒。老頭子就讓兒子寫請帖。兒子從早晨寫到下午，還沒有寫好。老頭子去催促他快寫，兒子說：「天下的姓多得很，他為啥就偏偏要姓萬？從早上到現在，我才寫了五百劃呀！」

本文取自蔣治中《普通話正音訓練》課堂筆記（一）。
  1. 本文的主題是甚麼？

    　
  2. 試寫出每段的段旨。

    　
  3. 試寫出本文的主旨。

    　
  4. 你在撮寫主旨時，運用了那些撮寫法則呢？

1. 本文的主題

2. 各段的段旨

3. 本文的主旨

4. 所用的撮寫技巧

　

　

一. 甚麼是概念圖？

概念圖（閱讀用的）是一個文章的結構圖。概念圖的中心是文章的主題或中心思想；而向四方八面伸展的，則是文章每一段或每一個層次的內容。

　

二. 腦圖有甚麼作用？

用腦圖重新寫出文章的內容，可加深對文章的內容理解與記憶。

　

三. 閱讀時用概念圖的作筆記技巧

  1. 以文章的主題決定中心圖像（CENTRAL IMAGE），把關鍵字寫在白紙中央。

    　
  2. 重要資料的關鍵字加上概念圖中，發展為主要分支（MAIN BRANCHES）。

    　
  3. 文章重點的處理 — 以較大的字型寫在近圓心的周圍。

    　
  4. 有關文章重點的資料 — 相關資料寫在文章重點的附近。

    　
  5. 如果你覺得所完成的概念圖筆記看起來一團糟，可以重新編排再做一次，使之更組織化、更整潔。

    　
  6. 你可以將重要的論點、關鍵字從各個細分的概念圖中挑選出來，單獨成為一個主要的概念圖（Master Mind Map）。它將有助於您的複習，同時告訴你訊息之間的從屬關係。

注意：在組織概念圖的時候，除了加入美工之外，也可以加入個人的心得、感想。

　

《孩子的世界》 杏林子

假日裏，小學生成群結隊地到山上郊遊。一個個快樂的像是剛出柙的小馬，歡騰的腳步在山蔭道上奔馳，四處都迴響著稚嫩尖細的笑語聲，連山都震動了。我坐在樓頭看他們，一個小男孩愉快地和我「哈囉」了一聲，其他的小朋友也紛紛揚手招呼，可惜我的手痛，舉不起來，只有含笑點頭回應。多麼活潑可愛的孩子！

孩子的世界裏，充滿了愛與同情。一隻折翼的小鳥，病足的小貓，都能激發他們無限的愛憐，小心呵護。他們沒有貧富觀念，不懂利害衝突，即使是陌生人，他們也誠心樂意地付出一份友善。

孩子的世界也充滿好奇與趣味。芳草年年綠，但他們仍然對小草的冒芽，小花的結苞感到新鮮奇妙。天為甚麼常青，水為甚麼常流，毛蟲為甚麼變蝴蝶？對不懂的事物他們總不厭其煩地要追究、討論；不像大人那樣時時顧慮面子，處處講究尊嚴。

孩子也最無心機，最不知記恨。只要對他一點好，他便全心全意地回報你；孩子也最懂感恩，爸爸送件新衣，媽媽做道好菜，都會換來他一句由衷的「謝謝」！而當他們胸中脹滿無法言喻的感情時，不是也常以一句「我好快樂喲！」來表示對生命無盡的感謝與讚美。

當成人的世界逐漸世故老成，上帝便賜下這些天使，好叫我們多學一點純真和無邪！

本文取自布裕民等《中國語文》（第一冊），頁204 - 205。

　

《孩子的世界》的概念圖：

　

　

資料來源：

http://www.yy1.edu.hk/~yy1com10/read.htm