1. 敎育 現實의 變化

(3) 國民精紳敎育의 强化

 이 시기의 교육의 지표(指標)로 크게 부각된 것은 국민정신교육의 강화였다. 그 배경으로는 국민교육헌장 이념의 실현 및 정치적 긴장을 들 수 있다. 1968년 12월에 국민교육헌장이 공표되었으며, 그 내용의 골자를 이루는 것이 국민정신교육이었다. 따라서 국민교육헌장 이념의 구현(具顯)을 위한 장학 방침을 모색하고 정립(定立)시켜야 할 필요가 생겼다. 어떤의미에서 보면 이 시기의 교육은 국민교육헌장 이념의 구현이 핵심을 이루었고 국민통합을위한 방안을 모색한 시기라고 볼 수 있다.

 이 시기에는 장학 방침의 기본 목표를 국민교육헌장 이념을 생활화시키고 인간 교육을 적극  추진하여 민족 중흥의 역사적사명을 완수할 국민상(國民象) 창조에 두었다. 1973년 서울시 교육위원회에서는 국민교육헌장 이념의 具顯 방안으로 교과 활동, 생활 지도, 특별 활동 및 기타 행사를 통하여 세 가지 덕목 즉 개인 윤리, 사회 윤리, 국민 윤리를 설정하고 그 중에서 한 가지 덕목을 설정하여 지도하고 결과를 년 6회에 걸쳐 보고하도록 하였다.

 그리고 이 시기는 국민적 총화 단결이 요청되는 시기였으므로 국민정신교육의 강화를 위하여 서울시 교육위원회에서는 국적 있는 교육의 추진, 안보 교육의 강화 및 새마을 교육의 심화를 교육의 지표로 삼았다.

 국적(國籍) 있는 교육이 제정된 것은 서구 문화의 급속한 이입(移入)으로 외래문화 존중 사고의 팽배로 인하여 우리의 고유 문화가 큰 위협을 받았기 때문이었다. 이와 같은 문제에 대한 심각한 우려는 국적 있는 교육의 추진이라는 정책하에 한국의 전통, 관습을 존중하며 한국민으로서 긍지와 자부심을 가질 수 있는 교육을 추진토록 하였다.

 한편 이 무렵에 새마을 교육이 특히 강조되었다. 국가적 당면과제가 되어 새마을 교육은 먼저 자조(自助), 자립(自立), 협동(協同)의 새마을정신을 함양, 고양시키는 데 그 목적을 두었다. 각급 학교에 애향단을 조직함은 물론 교육과정의 전 영역에 걸쳐 새마을 정신이 반영되도록 장학면(奬學面)에 주안점을 두었다.

 새마을을 가꾸는 실질적인 방안으로는 꽃길 가꾸기, 새마을 청소, 학생 저축, 폐휴지 및 폐품의 수집, 고철 수집 등이 전개 됐고, 이밖에도 불우학생돕기가 펼쳐졌다. 사회 교육의 기능을 강화하기 위하여 새마을 교실, 어머니 교실이 운영되었으며 또한 학교 시설을 개방하여 지역 사회 개발과 새마을 운동 등에 이용토록 했다.

 이러한 새마을 운동은 본교에서도 이루어졌다. 1972년 4월 12일 새마을 운동의 일환으로 계동 동민과 본교 중, 고 학생 3000여명이 참석한 가운데 결연식이 거행되었다. 이 날 행사는 동회장의 축사, 중, 고 교장의 답사, 구청장의 축사 등의 순서로 이루어졌고, 끝으로 서로 기념품을 교환하는 순서도 있었다. 학교에서는 밀가루 20포대, 계동 동회에서는 빗자루 100개를 기념품으로 전달하였다.

 또한 이 날의 행사를 빛내기 위하여 당시 大東의 자랑이었던 주산부의 특별 시범 경기가 있었는데 이를 본 동민들은 찬사를 아끼지 않았다.

 그리고 1972년 大東中學校에서는 1인당 2개씩 빈병을 수집하여 장학금을 마련하여 뜻있는 일을 하였다. 폐품 수집으로 모아진 장학금은 학업이 우수하고 가정 형편이 어려운 모범 학생에게 지급되었다.

 뿐만 아니라 학교 새마을 운동의 하나로 고전, 양서 읽기 운동을 전개하고 각 교실에 학급문고를 설치하여 운영하기도 하였다. 이 운동을 적극 추진하기 위하여 학교측에서는 독후감을 쓰게 하여 수시로 검사하고 독서누가기록부를 비치하여 읽은 책의 내용을 지속적으로 기록해 나가도록 하였다.