~~ 取材及組織方法 ~~

嗚呀！抓破頭皮也想不出相關的資料、論點與例子，怎麼辦？其實，能否想出與論題有關的資料，跟你對論題認識的深淺有係：對論題有較深的認識，自然能構思出較多的論點與資料；若對論題只是一知半解，那就算你絞盡腦汁，也不可能想出有說服力的論點與相關的資料了。但同學不用怕，網絡上有各式各樣的資訊，若你想知道某些論題的資料，可以運用互聯網的超連結功能，搜尋相關的網頁。而當你對論題有一定的認識後，可以嘗試運用「腦圖」去構思論點及組織文章。

【腦圖理論】

腦圖是一種幫助思考的方法。腦圖的中心是文章的主題或中心思想，作者可由中心開始，將意念、概念或資料向四方八面伸展。
腦圖的設計很接近人腦的思維。人腦可以同時進行多種思維，如綜合、分析、聯想、比較等；而腦圖則可讓使用者運用發散性思維，以引發聯想。因此，將腦圖用於寫作教學上，能幫助學生搜尋寫作的材料。
由於腦圖的資料按相同的類目分類，故對學生組織篇章結構也有很大幫助。

【腦圖的使用方法】

1. 在白紙中央畫一圖圈，把議論題目寫在圖圈內（參看附圖）；
2. 自由構想任何關於論題的觀點或資料；若想到新的觀點及資料，可由圓圈引出一條直線，然後寫下；
3. 之後若有同類的資料，可在同一直線上引另一條支線，然後寫下；若有新的觀點，則另開一條支線；
4. 學生可隨意開支線，不必在同一直線上深入思考；
5. 想到甚麼便寫甚麼，不必作深入解釋，也不必計較資料是否正確；
6. 若在思考B線時想到有關A線的資料，可重回A線記錄下來；
7. 若在構思時遇上困難，可以閱讀腦圖，引發靈感；
8. 完成後將腦圖的資料歸類，然後開始寫作。

附圖：腦圖範例

【參考資料】

1. 謝錫金、林守純（1997）：「腦圖」，《寫作新意念》P.35-P.37。香港：朗文出版社。
2. 謝錫金（1999）：《題材的記取》（二），「中文寫作教學法」課堂筆記。香港：香港大學教育學院課程學系。
3. 謝錫金（1999）：《議論能力教學法》，「中文寫作教學法」課堂筆記。香港：香港大學教育學院課程學系。