1.-OBJETIVOS. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .pg.

2.-METODOLOGÍA.. .. .. .. … … .. .. .. .. .. ..pg.

3.-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION.. .pg.

4.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. … .. .. . . . . .pg.

5.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN. . . .. . . . . . . .pg.

6.-ACTIVIDADES DE RECUPERACION/PROFUNDIZACION. Pg.

7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. . .. … .. pg.

8.-TEMAS TRANSVERSALES. . . . . . . . . . . . .pg.

9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. . . . . . . . .pg.

10.-ATENCION A LA DIVERSIDAD. . . . . . . . . .pg.

11.-CONTENIDOS. . . . . . . . . . . . . . . . pg.

12.-TEMPORALIZACION. . .

El potencial educativo de la Tecnología se encuentra fundamentado en las distintas componentes o dimensiones que presenta: científica, técnica, comunicativa, organizativa y sociocultural. Esta variedad de dimensiones hacen que la Tecnología tenga además un carácter integrador de los conocimientos que se adquieren en otras áreas.

Se pretende, en definitiva, que mediante el desarrollo del área, los alumnos y alumnas puedan lograr los objetivos generales que la etapa tiene asignados, además de potenciar significativamente aquellas capacidades relacionadas con el equilibrio personal, la relación interpersonal, la orientación profesional y la transición a la vida activa.

La organización del área se hace en 3 unidades didácticas, una por trimestre, en cada una de las cuales se desarrolla un tema, y todos ellos se engarzan entre sí por cuatro conductos:

* Expresión y comunicación de ideas

* Planificación y realización

* Recursos científicos y técnicos

* Componente social y cultural

Con el desarrollo de cada una de las unidades didácticas cuyos títulos se mencionan, se pretende alcanzar los objetivos generales, contextualizados en el área de tecnología que se detallan a continuación.

Cada unidad didáctica se estructura o abarca un tema con variados contenidos específicos, pretendiendo alcanzar con cada uno de ellos unos determinados objetivos

Tema .- Método de Proyectos, dibujo técnico y estructuras

Con el desarrollo del tema de esta U. Didáctica se pretende que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades:

- Conocer las distintas fases del "Método de Proyectos" que le permita aplicar la metodología de elaboración de proyectos con todos sus apartados, de forma clara, limpia y ordenada.

- Analizar problemas y buscar soluciones a partir del mundo que les rodea, empleando distintos aspectos de comparación, preguntas, indagación, valoración simple etc.

- Buscar información de diversas fuentes (libros de tecnología), que le permita el enriquecimiento necesario para adoptar una solución razonada con sus criterios, al problema planteado.

- Tomar la decisión de abordar la planificación de las tareas a realizar, con el consenso de todos los componentes del grupo.

- Expresar sus ideas empleando la terminología "técnica adecuada".

• Valorar la expresión gráfica del boceto como un medio de comunicación de la primera idea, ejerciendo la posibilidad del croquis como final.
• Conocer los conceptos y su aplicación de los elementos estructurales elementales como perfil, viga, escuadra, tirante, tracción y comprensión.

- Construir estructuras elementales resistentes a unos esfuerzos predeterminados o para solucionar un problema concreto.

- Conocer el uso de materiales (papel, cartón cartulina y pegamento).

- Conocer el uso de herramientas (tijeras, pistola termofusionadora, alicates y tenazas).

- Manejar las herramientas con seguridad y precisión.

- Respetar las normas de seguridad en el aula de tecnología.

- Trabajar de forma ordenada y en equipo.

- Respetar las opiniones de los demás.

- Evaluar todo el proceso de confección del proyecto.

- Conocer algunas formas de estructuras antiguas.

Tema .- Introducción a las máquinas simples.

Se pretende que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades, siendo capaces de:

- Analizar problemas sencillos y necesidades humanas.

- Solucionar estos problemas por vía técnica.

- Razonar las soluciones adoptadas.

- Obtener información de diversas fuentes.

- Analizar objetos tecnológicos sencillos: palancas, poleas, torno, etc.

- Trabajar de forma ordenada y en grupo

- Elaborar los documentos pertinentes de forma clara, limpia y documentada.

- Expresar sus ideas empleando la terminología adecuada.

- Respetar las opiniones de los demás.

- Evaluar un documento con la explicación del proceso de construcción de su maqueta.

Tema .- Electricidad 1

Se pretende que con el desarrollo de los contenidos los alumnos alcancen los siguientes objetivos:

-La energía primaria y su transformación para el uso.

- Conocer diferentes usos de la electricidad en su vida cotidiana.

- Identificar la electricidad estática en algunas situaciones reales

- Conseguir un concepto intuitivo de lo que es la electricidad.

- Manejar conceptos básicos de la electricidad (en su efecto) como: pila, conductor, bombilla, motor, interruptor y pulsador.

- Entender, de forma intuitiva, el concepto de circuito eléctrico

- Identificar los componentes básicos de un circuito eléctrico.

- Reconocer los símbolos de los elementos básicos de un circuito eléctrico.

- Montar circuitos elementales.

- Elaborar esquemas de circuitos eléctricos sencillos.

- Conocer algunos elementos eléctricos de su vivienda.

- Identificar materiales aislantes y conductores.

- Conocer el uso de materiales como el cobre.

- Aplicar normas de seguridad en el uso de aparatos eléctricos en su vida diaria.

- Conocer el uso de herramientas (tijeras de electricista y destornilladores).

- Manejar las herramientas con seguridad y precisión.

- Conocer los elementos eléctricos básicos de su vivienda.

- Conocer la procedencia y producción (ideas básicas) de la electricidad: centrales convencionales (térmica y nuclear) y energías alternativas (eólica y solar).

• Evaluar los riesgos del manejo de la electricidad.

2. 2 Metodologia<

Se trata de una metodología substancialmente activa, fundamentada en el trabajo práctico del alumno, para pretender:

• Un desarrollo progresivo e integrador de la realidad tecnológica.
• Una preparación en el método de la práctica tecnológica.

Las experiencias extraescolares derivadas de la relación de los alumnos con su entorno cotidiano, adquieren un peso esencial; de ahí que se utilicen a menudo como punto de partida del proceso de enseñanza y aprendizaje y sirvan de contraste al finalizar dicho proceso. Los contenidos de aprendizaje se desarrollan de forma ordenada, de modo que los alumnos sean capaces de apreciar el campo de conocimiento sobre el que se construye el área de Tecnología.

Las explicaciones generales del profesor y actividades de introducción al tema se realizan en el aula, de forma generalizada para todo el grupo. De esta misma forma se hacen las propuestas de proyectos, trabajos monográficos y actividades prácticas en el aula-taller; con la pertinente aclaración de dudas y valoración de la información disponible en el momento y necesaria para cada grupo formado.

Para la realización de los trabajos se constituyen un número de grupos no inferior a 6 que son los puestos de trabajo distribuidos en el aula-taller. La constitución de este número de grupos es potestad del profesor en función de la operatividad didáctica y de la complejidad de elaboración, o de la atención particularizada que se plantee, si bien en principio el agrupamiento es dejado a la iniciativa de los propios alumnos.

Cada grupo, con la propuesta de trabajo recibida, procede a la elaboración del proyecto en sus fases establecidas, confeccionando en cualquier caso un boceto del conjunto.

Otros documentos a elaborar por el grupo previamente al comienzo de la actividad son el establecimiento del reparto de tareas y la lista de materiales y herramientas necesarias para construir los objetos.

Para realizar los trabajos, las peticiones de cada grupo se canalizan a través de un representante del mismo elegido por los componentes, y las consultas son atendidas en turno por el profesor.

Finalmente, con el trabajo ya acabado y comprobado, los alumnos realizan una puesta en común con todos los datos extraídos, ordenándolos y elaborando una memoria resumen del proyecto, que es valorada por el profesor. En esta memoria se especifica en el proceso de fabricación el trabajo realizado por cada alumno componente del grupo, la ayuda recibida en cooperación, el tiempo empleado en cada operación y los materiales y herramientas utilizados en cada labor.

El alumno, para realizar su labor, tiene a su disposición el material didáctico elaborado que se les proporciona, una pequeña bibliografía, su relación directo con el entorno, y los contrastes del diálogo que se establecen entre los componentes del grupo coordinados por el profesor, y en último lugar el recurso de la pregunta directa al profesor.

Con esta metodología se pretenden desarrollar los componentes básicos que integran el área de tecnología, y que son comunes a cualquier ámbito tecnológico específico:

• Un componente de representación gráfica verbal
• Un componente metodológico, ordenado y sistemático
• Un componente social y cultural en cuanto a cambios tecnológicos y cambios sociales
• Un componente científico
• Un componente técnico

A estos componentes propios de la tecnología, se une en la enseñanza del área su carácter educativo y didáctico, debiendo de contribuir al desarrollo de capacidades, que son objetivos generales de la E.S.O., en relación sobretodo con:

• Capacidades cognocitivas contribuyendo al dominio de procedimientos de resolución de problemas, desarrollo de capacidades complejas, valoración de la actividad creativa, desarrollo de la capacidad de decisión, etc.
• Capacidades de equilibrio personal, y de relación interpersonal
• Capacidades de inserción en la vida activa

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION:

La evaluación se hará a través de los siguientes procedimientos o instrumentos:

1.-Pruebas escritas que comprendan elementos conceptuales, de cálculo y expresión gráfica y escrita. Con esta prueba se evalúan conocimientos conceptuales.

2.-Trabajos prácticos individuales de expresión gráfica y constructiva en el aula taller, para evaluar los conocimientos procedimentales.

3.-Trabajos escritos sobre temas monográficos de ampliación de conocimientos, o formas de expresión en el leguaje propio de la materia, para evaluar los conocimientos procedimentales.

4.-Visión de la libreta del alumno, en cuanto a claridad de toma de datos, y estado del trabajo y desarrollo de los conocimientos, para evaluar los conocimientos conceptuales y procedimentales.

5.-Realización de los proyectos en sus dos fases:

• Resultado de la construcción del objeto en el aula taller, para analizar los conocimientos procedimentales
• Realización de una memoria resumen, para analizar los conocimientos conceptuales.

6.-Observación directa del profesor en cuanto asistencia a clase, comportamiento en el aula taller, utilización correcta de las herramientas y normas elementales de seguridad e higiene.

La evaluación de la consecución de los objetivos planteados con cada unidad didáctica se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

Tema .- Método de Proyectos, dibujo técnico y estructuras

1. CONCEPTOS: Valorar la solución dada a los problemas planteados en la construcción de estructuras:

a) Consecución de la solución del o los problemas planteados.

b) Originalidad de la solución.

d) Presentación limpia y ordenada de los elementos de la maqueta.

e) Economía de materiales empleados.

f) Superación de las dificultades que se presenten en la resolución de problemas.

g) Elaboración del proyecto escrito con sus apartados incluyendo un boceto.

Minimos exigibles

1.-Solucionar el problema planteado con una solución construible, siguiendo los pasos de desarrollo del proyecto

2.-Presentación de los objetos construidos con un cierto orden y limpieza.

3.-Elaboración de un proyecto escrito con sus apartados que incluyan un boceto.

2. PROCEDIMIENTOS:

1. Que utilice adecuadamente las herramientas en la elaboración del proyecto, aplicando las normas de seguridad e higiene pertinentes.
2. Que elija la combinación de materiales adecuados para la realización del proyecto.
3. Realizar las operaciones de trazado y corte con el orden y finalidad que sea necesario.
4. Economía en los materiales empleados.
5. Que coopere con sus compañeros en la elaboración del proyecto asumiendo la tarea encomendada.
6. Que justifique la elaboración del proyecto con la práctica del conocimiento adquirido, en la propia aula o en el entorno.

1.- Que utilice adecuadamente las herramientas, respetando las normas de seguridad e higiene.

2.- Que elija la combinación de materiales adecuados para la realización del proyecto.

Realizar las operaciones de trazado y corte con el orden y finalidad que sea necesario.

3.- Que coopere con sus compañeros en la elaboración del proyecto asumiendo la tarea encomendada.

2. ACTITUDES:

a) Grado de participación de todos los miembros del equipo.

b) Nivel de cooperación de los alumnos.

c) Respeto a las ideas de los demás.

d) iniciativa e interés por el trabajo bien realizado.

1.- Grado de participación de todos los miembros del equipo.

2.- Nivel de cooperación de los alumnos.

3.- Respeto a las ideas de los demás.

4.- iniciativa e interés por el trabajo bien realizado.

Tema .- Introducción a las máquinas simples.

1.CONCEPTOS:

1. Funcionamiento y uso de las máquinas.
2. Relación existente ente la fuerza de entrada y de salida en las máquinas simples.
3. Obtención, clasificación y propiedades de las maderas.
4. Presentación comercial de las maderas.
5. Valorar la aportación que han hecho las máquinas simples en el desarrollo de la técnica.

1.- Funcionamiento y uso de las máquinas

2.- Relación existente ente la fuerza de entrada y de salida en las máquinas simples

3.- Valorar la aportación que han hecho las máquinas simples en el desarrollo de la técnica

2. PROCEDIMIENTOS:

1. Empleo de máquinas simples en prototipos y maquetas.
2. Uso correcto de los materiales y herramientas.

1.- Empleo de máquinas simples en prototipos y maquetas.

2.- Uso correcto de los materiales y herramientas.

3. ACTITUDES:

1. Integración en el grupo de trabajo.
2. Respeto a las normas de seguridad.
3. Satisfacción por el trabajo bien hecho.

1.-Integración en el grupo de trabajo.

2.-Respeto a las normas de seguridad.

3.-Satisfacción por el trabajo bien hecho.

Tema .- Electricidad 1

1. CONCEPTOS:

a) Conocimientos básicos sobre electricidad.

b) Elementos que forman un circuito eléctrico elemental.

c) Materiales industriales: el cobre.

d) Energías alternativas: eólica y solar.

Minimos exigibles

1.-Elementos que forman un circuito eléctrico elemental.

2.- Materiales industriales: el cobre.

3.- Energías alternativas: eólica y solar.

 

 

 

2. PROCEDIMIENTOS:

a) Representación simbólica de elementos eléctricos.

2. Representación de esquemas eléctricos.
3. Construcción de circuitos eléctricos.

1.-Representación simbólica de elementos eléctricos.

2.-Representación de esquemas eléctricos.

3.-Construcción de circuitos eléctricos

3. ACTITUDES:

1. Grado de participación de todos los miembros del grupo.
2. Respeto a las normas de seguridad.

c) Actitud positiva y emprendedora

Minimos exigibles

1.-Grado de participación de todos los miembros del grupo.

2.-Respeto a las normas de seguridad.

3.-Actitud positiva y emprendedora

1.-En las pruebas escritas de carácter teórico, con el fin de comprobar la adquisición de los conceptos por parte del alumno, se considerarán para la calificación los siguientes:

1.1-Respuestas exactas

1.2-Vocabulario y terminología adecuados.

1.3.Presentación correcta

2.-En los ejercicios de cálculo propuestos por el profesor para la comprobación de la adquisición de procedimientos por parte del alumno, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

2.1.Planteamiento y respuesta correcta

2.2.Planteamiento correcto y respuesta "razonable"

3.-En los trabajos monográficos de carácter individual o en pequeño grupo para la evaluación de los conceptos y procedimientos adquiridos, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

3.1.La originalidad y carácter personal del mismo (No se valorará el copiado de textos)

3.2.El contenido técnico-sacial y su relacion con el entorno de los mismos.

3.3.La correcta representación en gráficos y esquemas.

3.4.La presentación general del mismo(Materiales, ortografía, mecanografiado, o buena letra, etc..)

4.-En los debates y pruebas orales se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

4.1.La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.

4.2.El empleo de términos técnicos y precisos.

4.3.El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las opciones contrapuestas.

5.-En los trabajos prácticos de montaje y desmontaje, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

5.1. El acabado o realización correcta del trabajo (buena presentación, simetría, orden, relaciones de colores y materiales, etc. )

5.2.Funcionamiento correcto del dispositivo

5.3.Originalidad

5.3.Uso correcto de las herramientas y del equipo

5.4.Seguimiento de las normas de seguridad en el uso de herramientas y máquinas.

5.5.Tiempo empleado en la realización

6.-En la elaboración de la memoria del proyecto se tendrán en cuenta, para conocimientos conceptuales:

6.1.La originalidad y carácter personal del mismo, o de la parte que le corresponda elaborar (No se valorará el copiado de textos)

6.2.El contenido de todos los apartados que lo forman, como es el relato de la forma constructiva, el croquis y el proceso de fabricación que incluya: croquis parcial de la operación, tiempo empleado, materiales y herramientas, participación de o con los compañeros del grupo.

6.3.La correcta representación en gráficos y esquemas.

6.4.La presentación general del mismo(Materiales, ortografía, mecanografiado, o buena letra, etc..)

7.-En la observación del profesor se tendrá en cuenta la valoración actitudinal de lo siguiente:

7.1-Asistir regularmente a clase

7.2-Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.

7.3-Mostrar interés por el trabajo en el aula.

7.4-Respetar a los compañeros y al Profesor

7.5-Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.

7.6- Participar activamente en el trabajo de grupo.

7.7-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1.-2. PRUEBAS ESCRITAS. .. .. ... .. … . . . .30%

3.-4.-5.PRACTICAS, TRABAJOS ESCRITOS-LIBRETA,

INDIVIDUALES O PE. GRUPO . .. .10%

5.OBJETO CONSTRUIDO DEL PROYECTO. …. .. .. ..30%

6.MEMORIA DEL PROYECTO.. .. .. .. .. .. .. ...10%

Una evaluación se considera superada cuando se alcance la puntuación de 5 sobre 10, al final de la evaluación continua del curso, siguiendo los porcentajes de valoración indicados en los criterios de calificación. Aquellos alumnos que al finalizar el curso no hayan alcanzado los Objetivos Didácticos serán evaluados negativamente.

La evaluación continua hace posible que un alumno que no haya superado los mínimos exigibles en una evaluación, y por tanto alcanzo los objetivos de área de ese periodo, pueda en la siguiente evaluación alcanzar esos objetivos de área superando los mínimos exigibles de esa nueva evaluación.

Cuando un alumno alcanza unos objetivos en una evaluación determinada, se dan por superados esos objetivos de evaluaciones anteriores.

Cuando se comprueba que los contenidos de carácter general, cuyo desarrollo hace alcanzar a los alumnos los objetivos de área, no son asimilados por algún alumno en particular, se procederá a la adaptación curricular o modificación de los mismos de manera individualizada y personalizada de ese alumno, en base a la consecución de los mínimos exigibles de cada unidad didáctica, y con materiales de trabajo preparados por el departamento al efecto.

Cuando la adaptación curricular particularizada, no diese los resultados programados en el tiempo para la consecución de los objetivos, se procedería a la adaptación curricular significativa, modificando o adaptando los objetivos del área a las características del alumno en concreto, lo cual quedaría reflejado, en forma y manera, en la memoria del departamento del final de curso. Del mismo modo se trasladaría esta circunstancia al expediente del alumno según proceda.

A los alumnos que no vayan alcanzando los Objetivos Didácticos a lo largo del curso, o de forma voluntaria quieran seguir actualizándose, se les proporcionarán unas actividades de actualización y apoyo para el periodo vacacional, por parte del profesorado del Departamento, con el fin de que el alumno realice si lo desea una revisión de contenidos, y no pierda contacto con los mismos. Estos serán entregados en el mes de setiembre, y serán tenidos en cuenta por el profesor del área, en forma consultiva de los posibles progresos en la actualización de los alumnos para el curso siguiente.

Dichos alumnos pueden encontrarse en tres casos diferentes, para cada uno de ellos se adoptarán medidas diferentes.

a) El alumno repite (tanto en un grupo normal, como en uno de diversificación), en cuyo caso volverá a cursar Tecnología, con posibilidades de superarla.

b) El alumno pasa a 2Ί curso con la Tecnología pendiente, en cuyo caso si alcanzase los Objetivos Generales de Tecnología en 2Ί curso, se consideraría que ha recuperado sus deficiencias del curso anterior, y si no se diera este supuesto será el profesor de 2Ί quien decida si ha superado los objetivos del curso 1Ί o no.

Los recursos didácticos de que disponen los alumnos a nivel individual son los apuntes tomados en clase y los recursos propios elaborados por el profesor .io. Además dispondrán de material de Dibujo Técnico elemental (escuadra, cartabón, regla, lápiz, goma, compás y plantilla de rotulación), anillas tamaño A-4 para los trabajos de clase, y una libreta índice donde irán elaborando un Diccionario Tecnológico personal.

El Centro dispone de una reducida Aula-Taller de Tecnología con dotación de herramientas elementales para cada puesto de trabajo, así como un panel general donde se dispone de herramientas de uso más común.

En el aula se dispone de un diccionario de consulta general y manuales de la asignatura de diversas editoriales.

Se dispone de retroproyector de transparencias fijo de aula, y de un monitor con videoreproductor común al centro, y de uso por turno. Las transparencias son elaboradas por los propios profesores, y la escasa videografía disponible es de editorial y de elaboración de los propios alumnos.

En la biblioteca del centro se creó un apartado de la asignatura Tecnología, y está en vías de dotarse de fondos bibliográficos.

Se dispone de un armario didáctico que contiene mecanismos tipo, y elementos eléctricos y de neumática, de difícil utilización en nuestro recinto de aula por las propias condiciones reducidas que ésta presenta.

* Libros de consulta:

- TECNOLOGÍA 3ͺ. Editorial SANTILLANA

- La Tecnología a través del objeto. Editorial OCTAEDRO.

- Diseño y tecnología. Editorial AKAL.

- Historia de los grandes inventos. Editorial EDELVIVES.

- Dibujo de ilustración técnica. Editorial GUSTAVO GILI.

- Manual completo de la Madera, la Carpintería y la Ebanistería. Editorial EVEREST.

Los temas transversales son contenidos que no pueden ubicarse en un área determinada del currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las áreas.

El profesor de Tecnología ha de elaborar un discurso con juicios de valor propios sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de dichos temas.

Entre los mismos se encuentran la educación para la paz, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación no sexista, la educación para la convivencia, la educación del consumidor, la educación sexual y la educación vial.

El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos específicos del área.

Educación moral y cívica: A través de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones diversas en función de la situación planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo como modelo de análisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente actitudinales de este tema transversal.

Educación para la paz: El tema pretende enseñar a resolver los "conflictos" que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en grupo, de una forma pacífica, especialmente a través del dialogo. En este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos,... suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal.

Educación del consumidor: A través de la presencia de este contenido transversal se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de consumo. En la elaboración de los diferentes proyectos, y concretamente en la exposición de los mismos al resto de los compañeros de aula, los alumnos pueden "dramatizar" la exposición de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes métodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las diferentes exposiciones, aquellas que han sido más "directas" y con un mayor impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo. Otra momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de construcción de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos técnicos que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado, como no, a estimular el consumo

Educación para la igualdad: El tratamiento de este tema se realiza directamente con los alumnos mediante los contenidos actitudinales. El profesor, que conoce a sus alumnos, "aprovecha" las numerosas ocasiones que se presentan en el aula para poner de manifiesto la necesidad de una educación no sexista, ya que en muchas ocasiones de forma inconsciente la sociedad, y como no, los alumnos encajan estas actitudes como "normales". ( Así por ejemplo los alumnos en el aula de tecnología tienen tendencia a ser los protagonistas en la elaboración y manipulación de los materiales del proyecto, mientras que las alumnas suelen encargarse de tareas de orden administrativo, etc,...). Otras veces, al analizar los objetos técnicos, la manipulación y elaboración de los mismos, los puestos de trabajo que generan, la influencia de los mismos en distintos tipos de sociedades y momentos históricos,... ponen de relieve en muchas ocasiones la discriminación sexista.

Todas estas situaciones y otras que se suelen producir en el aula, sirven al profesor como pretexto para plantear las diferentes actividades y reflexiones en el grupo e introducir los diferentes contenidos sobre este tema transversal.

Educación para la salud: La salud entendida como bienestar físico y psíquico puede trabajarse partiendo de diferentes momentos. Existe un bloque monográfico destinado a que el alumno/a tome conciencia clara de los riesgos que entraña el trabajo en general, así como conocer algunos riesgos específicos en la manipulación y utilización de materiales y objetos técnicos. De esta forma, el alumno se encuentra a lo largo de los diferentes temas, con apartados específicos, dibujos y llamadas de atención, encaminadas a que de forma progresiva vaya interiorizando el tema transversal de educación para la salud. Igualmente en el tratamiento y desarrollo de algunas herramientas, materiales y máquinas herramientas, se exponen de forma específica los riesgos que sobre la salud estas puedan tener, resultándose algunas consideraciones y "consejos" para su correcta utilización.

Estas actividades se ven reforzadas cuando los alumnos realizan los proyectos, memorias y búsquedas de información en algunas de las actividades propuestas, las cuales han de ser analizadas teniéndose en cuenta las repercusiones que sobre la salud y seguridad puedan tener.

Educación ambiental: En este bloque, la toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medio ambiente también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar el mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico, en la utilización de materiales y productos en general, teniendo siempre y valorando el impacto ambiental.

Este bloque, y dado la potencialidad del mismo, se aborda como un tema monográfico, en donde los alumnos/as participan de una forma crítica sobre los problemas que afectan a la sociedad en general, interiorizando los mismos y comparándolos con los más cercanos de su entorno. Los alumnos participan en un principio conociendo las causas del Ώpor qué?, para que posteriormente ellos mismos aporten posibles soluciones y analicen como ellos mismos pueden contribuir a mejorar el medio ambiente.

Se programan algunas visitas para que los alumnos y alumnas se hagan una idea de la actividad tecnológica de su entorno, especialmente importante en una ciudad como Gijón donde todavía se conserva viva la tradición industrial, aún en medio del declive existente y la diversificación de actividades.

Tales visitas se realizarán aprovechando en lo posible los recursos que pone a disposición el Ayuntamiento de Gijón.

Visitas:

- Un puerto (El Musel)

- MUSEO DEL FERRROCARRIL

A tales visitas los alumnos irán provistos de materiales de trabajo que promuevan una postura activa y mejoren el aprovechamiento

Además de estas programadas se toman las propuestas de los organismos oficiales que a lo largo del curso se hagan al propio centro como institución.

Estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.

Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, se contemplan las siguientes:

a) Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad.

Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales.

b) Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor cantidad de instrucciones y ayudas.

c) Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus miembros.

d) Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precisen, mediante trabajos en cuero, papel (construcciones geométricas) o madera.

e) Solicitar la ayuda del Departamento de Orientación para detectar a los alumnos que precisen tal intervención.

La selección de los materiales utilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.

•  El dibujo técnico.

 • Instrumentos para el dibujo técnico.

• Soportes para el dibujo técnico. El papel. Formatos del papel. El cajetín y la rotulación.

•  La realización del dibujo técnico. El boceto

• El proceso de resolución técnica de problemas. Las fases del proceso tecnológico.

• El aula taller.

• La seguridad e higiene en el trabajo.

• El trabajo en equipo. Ventajas del trabajo en equipo.

• Técnicas de comunicación. Comunicaciones orales y escritas. Los informes

Algunos materiales empleados por los sereshumanos para resolver problemas concretos en la construcción de estructuras

Conocimiento del empleo adecuado de herramientas simples que se puedan utilizar en el taller.

Estructuras elementales. Concepto de viga, columna, escuadra, rampa, tirante.

Normas básicas de seguridad que deben tenerse en cuenta en el momento de manipular materiales y herramientas

• Manejar correctamente los instrumentos empleados en la representación gráfica

Analizar y describir objetos sencillos

• Utilizar las herramientas propias de las operaciones realizadas en el aula taller

• Medir diferentes tipos de magnitudes

• Realizar informes con todos los apartados requeridos sobre proyectos técnicos sencillos.

1 Inquietud por muchas de las actividades relacionadas con el medio técnico y tecnológico.2. Respeto a las opiniones que puedan adoptar los demás en relación con una propuesta de trabajo cualquiera.3. Responsabilidadante las tareas ytrabajos encomendados.

4. Actitud abierta e inquisitiva en relación con las distintas actividades que se desarrollan en el aula de Tecnología.

5. Respeto y actitud crítica hacia el medio ambiente.

6. Valoración positiva por las soluciones que presenten otras personas, aunqueno coincidan con los propiosgustos, siempre y cuando se adapten a las condicones del problema.

7. Perseverancia por encontrar soluciones a problemas tecnológicos planteados.

8. Respeto y aceptación de las normas consensuadas tomadas enel entorno de trabajo (Aula-taller).

9. Actitud de ahorro de materiales y cuidado de las herramientas de trabajo.

1.- La palanca. Ley de la palanca. Tipos de palanca.

2.-La polea. El polipasto. El torno.

3.- Mecanismos articulados.

4.- Materilaes . La madera. Los tableros de madera aglomerada

5.- Heramientas. La siera y el serrucho. La segueta.El martillo.

6.- Analisis de objetos. Factores de diseño.

7.- Partes que forman el proyecto. La memoria.

1.-Distinguir en el entorno el mecanismo palanca. Enumerar los distintos ejemplos que se conozcan que incorporen palanca.

2.- Realizar un proyecto con todas sus partes y un detalle especial a la composición de la memoria.

3.-Saber hacer una palanca de cualquier orden, distinguiéndolas.

4.-Realizar una polea empleando madera en su construcción

5.- Distinguir el torno de la polea, el balancín y el polipasto.

6.- Diseñar y planificar un objeto que satisfaga una necesidad determinada

1.- Curiosidad e interés por conocer los antecedentes de los objetos y máquinas utilizados en la actualidad, valorando la diversidad de factores que concurren en un hecho histórico de carácter técnico.2.-Sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural de la técnica.

3.-Reconocimiento y valoración de los avances científicos y tecnológicos y de sus aportaciones, riesgos y costes sociales.

- Movimiento con operadores eléctricos.

- Definición de términos sencillos, en relación con la electricidad.

- Propuestas de trabajo que emplean distintos operadores eléctricos sencillos.

- Distintas maneras de construir interruptores, conmutadores, portalámparas.

- Proceso detallado de construcción de un circuito punto de luz simple.

- Materiales: El cable y el hilo como conductores eléctricos.

- Herramientas y técnicas de fabricación: Alicates. Clases y normas de aplicación.

-Representación gráfica de circuitos . Simbolos sencillos de representación. Dibujo de un circuito.

Buscar, recopilar y sintetizar información sobre los antecedentes de un objeto y soluciones técnicas actuales, indagando las posibles causas de los cambios operados

Utilizar la simbologia interpretendo su significado a la hora de confeccionar un circuito

Utilizar las herramientas según las normas de seguridad, en la realización práctica de los circuitos electricos.

Realizar la planificación de los materiales y herramientas adecuadas para la realización del trabajo.

Recopilar la información del mundo exterior, el profesor y los manuales disponibles, de forma que sea capaz de tener una opinión propia a manifestar en grupo.

1.- Curiosidad e interés por conocer los antecedentes de los objetos y máquinas utilizados en la actualidad, valorando la diversidad de factores que concurren en un hecho histórico de carácter técnico.

Consta de los contenidos especificados anteriormente y se desarrollará en el primer trimestre y estando complementado con la realización de prácticas y proyectos, que para esta unidad didáctica son los siguientes:

Prácticas con formatos. Ejercicios simples de dibujo.

*Construcción de un pueste simple empleando material de cartulina. Ejercicios de dibujo lineal y manejo de útiles de dibujo.

Ejercicios de representación espacial, boceto.

Herramientas fundamentales. Las tijeras, la regla, el martillo.

Construcción de una estructura más compleja, de diseño asistido, empleando cartulina y materiales de deshecho.

Ensayos con tirantes y estructuras resistentes de papel tratado

Esto será impartido a lo largo del primer trimestre.

Consta de los contenidos especificados anteriormente y se desarrollará en el segundo trimestre y constando de los siguientes ejercicios prácticos o proyectos:

Realización de operadores mecánicos sencillos como la palanca, la polea, el polipasto y el torno.

Utilización de la madera como material constructivo.

Construcción de una grua compuesta de elementos simples. Viga giratoria. Estructura.

Construción de un a polea

Construcción de un abalanza

Construcción de un puente levadizo con torno y manivela.

Construcción de una vagoneta que circule por vías.

Realización de un proyecto con sus apartados. Memoria.

Consta de los contenidos especificados anteriormente y se desarrollará en el tercer trimestre y reforzanddose con la realización de prácticas y proyectos que se detallan a continuación:

Construcción de un circuito eléctrico con un punto simple de luz.

Construcción de un juego eléctrico de preguntas y respuestas.

Construcción de un mecanismo simple de implementación de la unidad didáctica anterior, movido por energia eléctrica.