1.-OBJETIVOS. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .pg.

2.-METODOLOGÍA.. .. .. .. … … .. .. .. .. .. ..pg.

3.-PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION.. .pg.

4.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. … .. .. . . . . .pg.

5.-CRITERIOS DE PROMOCIÓN. . . .. . . . . . . .pg.

6.-ACTIVIDADES DE RECUPERACION/PROFUNDIZACION. Pg.

7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. . .. … .. pg.

8.-TEMAS TRANSVERSALES. . . . . . . . . . . . .pg.

9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. . . . . . . . .pg.

10.-ATENCION A LA DIVERSIDAD. . . . . . . . . .pg.

11.-CONTENIDOS. . . . . . . . . . . . . . . . pg.

12.-TEMPORALIZACION. . . . . . . . . . . . . . pg.

El gran papel desempeñado por la Tecnología en la sociedad actual hace posible un amplio potencial educativo, y mediante el desarrollo del área se pretende facilitar a los alumnos la iniciación en el conocimiento de las actividades más significativas que configuran el quehacer tecnológico, así como de las repercusiones que en los medios social y natural presentan las mismas.

La organización del área se hace en 3 unidades didácticas, una por trimestre, en cada una de las cuales se desarrollan una serie de temas que se engarzan entre sí por cuatro conductos:

* Expresión y comunicación de ideas

* Planificación y realización

* Recursos científicos y técnicos

* Administración y gestión

Con el desarrollo de cada una de las unidades didácticas cuyos títulos se mencionan, se pretende alcanzar los objetivos generales del área que se detallan a continuación.

Cada unidad didáctica se estructura o abarca varios temas específicos, pretendiendo alcanzar con cada uno de ellos unos determinados objetivos

Con el desarrollo de los temas 6,7,14,21 de esta unidad didáctica se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de conocer los aspectos diferenciadores del dibujo artístico y técnico. Necesidad de comunicación de ideas en el ámbito industrial. Conocer los formatos más utilizados como consecuencia de la necesidad de la normalización.

Formas de representación más usuales. Dibujar elementos rectos en perspectivas isométrica y caballera. Acotaciones simples.

Conocer la idea general del Proyecto, partes que lo componen. Conocer diferenciando las fases de diseño, trazado, corte, elaboración y comprobación.

Con el desarrollo de los temas 3 y 9 se pretende saber distribuir el trabajo en el aula taller como reflejo de la distribución del trabajo en la empresa. Distribuir los espacios y los recursos disponibles.

Conocer las herramientas más usuales en el aula taller y su utilización óptima aplicando las normas al uso de seguridad e higiene.

Con el desarrollo del tema 2, deben saber realizar medidas lineales y angulares aplicando conocimientos elementales de metrología.

Con el tema 10 saber planificar la acotación en la elaboración de objetos sencillos utilizando las herramientas adecuadas y coordinándose en grupos.

Con el tema 1 conocer la evolución histórica de las estructuras y los elementos simples que las componen. Conocer los materiales más usuales que se utilizan en las estructuras, sus procesos de obtención y las formas comerciales disponibles.

Distinguir los esfuerzos a que se someten los elementos simples en las estructuras, y formas de compensación, lo que implica conocer los principios de resistencia de materiales.

Con el desarrollo del tema 12,19,20 se pretende conocer la naturaleza de la corriente eléctrica y su sentido de circulación en un circuito.

Saber distinguir las magnitudes eléctricas y las unidades. Manejar los conceptos de voltaje, corriente eléctrica, potencia y energía. Conocer los instrumentos que miden estas magnitudes.

Saber analizar y cuantificar el recibo de la luz.

Con el tema 5 conocer el concepto de circuito eléctrico y los elementos básicos que lo integran. Saber distinguir los elementos activos, pasivos y generadores de C.C. y C.A.

Saber la composición de los circuitos más elementales de una vivienda con la terminología al uso. Tipos de aparatos de protección.

Saber la simbología de operadores, generadores y elementos de señalización.

Con el tema 19,20 conocer la funcionalidad del interruptor y el conmutador así como saber distinguir los circuitos serie, paralelo y mixto.

Con el tema 13 introducción a la electrónica

Con el desarrollo de los temas 4 y 11 se pretende conocer los operadores simples de la palanca y sus tipos, y el volante.

Conocer el conjunto biela-manivela, el cigüeñal o manubrio y la polea.

Saber construir poleas, soportes, bielas, manivelas, cigüeñales.

Con el desarrollo del tema 18 se debe conocer la transmisión y el movimiento por correas, con inversión.

Saber reducir o aumentar la velocidad de un eje acoplado por correa sabiendo las características del motriz.

Conocer aparatos y formas básicas de control de los elementos que forman mecanismos sencillos mediante sistemas informáticos.

Con los temas 8 , 15 y 22 se debe saber el concepto de empresa y su clasificación posible en el conjunto de ellas atendiendo a sus características. Conocer las características de las empresas comerciales. Conocer los documentos administrativos más usuales en las empresas, como el recibo, el pedido, el cheque bancario o la instancia. Conocer el albarán y saber distinguir las partes componentes de una factura.

Apreciar la influencia de las nuevas tecnologías de la comunicación en la forma de trabajo de las empresas. Anuncio y venta por Internet.

Se trata de una metodología substancialmente activa, fundamentada en el trabajo práctico del alumno, para pretender:

- Un desarrollo progresivo e integrador de la realidad tecnológica.

- Una aplicación de los nuevos contenidos, con los que ya poseían, en la realización de proyectos técnicos de complejidad creciente.

Las experiencias extraescolares derivadas de la relación de los alumnos con su entorno cotidiano, adquieren un peso esencial; de ahí que se utilicen a menudo como punto de partida del proceso de enseñanza y aprendizaje y sirvan de contraste al finalizar dicho proceso. Los contenidos de aprendizaje se desarrollan de forma ordenada, de modo que los alumnos sean capaces de apreciar el campo de conocimiento sobre el que se construye el área de Tecnología.

Las explicaciones generales del profesor y actividades de introducción al tema se realizan en el aula, de forma generalizada para todo el grupo. De esta misma forma se hacen las propuestas de proyectos, trabajos monográficos y actividades prácticas en el aula-taller; con la pertinente aclaración de dudas y valoración de la información disponible en el momento y necesaria para cada grupo formado.

Para la realización de los trabajos se constituyen un número de grupos no inferior a 6 que son los puestos de trabajo distribuidos en el aula-taller. La constitución de este número de grupos es potestad del profesor en función de la operatividad didáctica y de la complejidad de elaboración, o de la atención particularizada que se plantee, si bien en principio el agrupamiento es dejado a la iniciativa de los propios alumnos.

Cada grupo, con la propuesta de trabajo recibida, procede a la elaboración del proyecto en sus fases establecidas, confeccionando en cualquier caso un boceto del conjunto y un croquis acotado de cada pieza que compone el trabajo, y/o un esquema o circuito de montaje.

Otros documentos a elaborar por el grupo previamente al comienzo de la actividad son el establecimiento del reparto de tareas y la lista de materiales y herramientas necesarias para construir los objetos.

Para realizar los trabajos, las peticiones de cada grupo se canalizan a través de un representante del mismo elegido por los componentes, y las consultas son atendidas en turno por el profesor.

Finalmente, con el trabajo ya acabado y comprobado, los alumnos realizan una puesta en común con todos los datos extraídos, ordenándolos y elaborando una memoria resumen del proyecto, que es valorada por el profesor. En esta memoria se especifica en el proceso de fabricación el trabajo realizado por cada alumno componente del grupo, la ayuda recibida en cooperación, el tiempo empleado en cada operación y los materiales y herramientas utilizados en cada labor. El trabajo se complementa con la redacción de correspondencia propia de la empresa. El alumno, para realizar su labor, tiene a su disposición el libro de texto, una pequeña bibliografía, su relación directo con el entorno, y los contrastes del diálogo que se establecen entre los componentes del grupo coordinados por el profesor, y en último lugar el recurso de la pregunta directa al profesor.

Con esta metodología se pretenden desarrollar los componentes básicos que integran el área de tecnología, y que son comunes a cualquier ámbito tecnológico específico:

• Un componente de representación gráfica verbal
• Un componente metodológico, ordenado y sistemático
• Un componente social y cultural en cuanto a cambios tecnológicos y cambios sociales
• Un componente científico
• Un componente técnico

A estos componentes propios de la tecnología, se une en la enseñanza del área su carácter educativo y didáctico, debiendo de contribuir al desarrollo de capacidades, que son objetivos generales de la E.S.O., en relación sobretodo con:

• Capacidades cognocitivas contribuyendo al dominio de procedimientos de resolución de problemas, desarrollo de capacidades complejas, valoración de la actividad creativa, desarrollo de la capacidad de decisión, etc.
• Capacidades de equilibrio personal, y de relación interpersonal
• Capacidades de inserción en la vida activa

3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se hará a través de los siguientes procedimientos o instrumentos:

1.-Pruebas escritas que comprendan elementos conceptuales, de cálculo y expresión gráfica y escrita. Con esta prueba se evalúan conocimientos conceptuales.

2.-Trabajos prácticos individuales de expresión gráfica y constructiva en el aula taller, para evaluar los conocimientos procedimentales.

3.-Trabajos escritos sobre temas monográficos de ampliación de conocimientos, o formas de expresión en el leguaje propio de la materia, para evaluar los conocimientos procedimentales.

4.-Visión de la libreta del alumno, en cuanto a claridad de toma de datos, y estado del trabajo y desarrollo de los conocimientos, para evaluar los conocimientos conceptuales y procedimentales.

5.-Realización de los proyectos en sus dos fases:

• Resultado de la construcción del objeto en el aula taller, para analizar los conocimientos procedimentales
• Realización de una memoria resumen, para analizar los conocimientos conceptuales.

6.-Observación directa del profesor en cuanto asistencia a clase, comportamiento en el aula taller, utilización correcta de las herramientas y normas elementales de seguridad e higiene.

CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación de la consecución de los objetivos planteados con cada unidad didáctica se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

1º- Conocer los útiles de dibujo representando de manera proporcionada a mano alzada objetos de uso tecnológico, empleando los formatos más usuales

2º-Distinguir las condiciones de representación de objetos de formas rectilíneas, en perspectivas caballera e isométrica sobre papel reticulado.

3º-Conocer la aplicación de las escalas sobre la representación de objetos.

4º-Saber las nociones básicas de metrología, en medidas lineales y angulares.

5º-Conocer la idea de proyecto, sabiendo sus partes principales y conociendo la importancia de la planificación estructurada, en cada una de las partes que lo componen.

6º-Saber la evolución de las estructuras, conocer los perfiles comerciales que generalmente las componen y los esfuerzos a que están sometidos en estructuras elementales.

7º-Conocer las herramientas y máquinas herramientas que se utilizan en el taller, las normas de utilización y de conservación para una correcta seguridad e higiene.

1º-Conocer los útiles de dibujo y los formatos más usuales, para representar bocetos y croquis de objetos sencillos.

2º- Conocer las formas de representación de objetos de líneas rectas en perspectivas caballera e isométrica, sobre papel pautado.

3º-Conocer el concepto de escala

4º-Conocer las unidades de medidas lineales al uso

5º-Conocer las partes que componen un proyecto para la planificación de la construcción de un objeto.

6º-Conocer las herramientas más usuales en el aula y sus normas de utilización con la máxima seguridad e higiene.

7º-Conocer los elementos estructurales simples, con los esfuerzos a que son sometidos cada uno de ellos según su función.

1º-Utilizar correctamente los útiles de dibujo, realizando representaciones a mano alzada de bocetos y croquis cuantificados proporcionalmente.

2º-Dibujar en perspectiva caballera e isométrica objetos de líneas rectas sobre papel pautado.

3º.-Utilizar las màquinas herramientas y herramientas del aula, según las normas de utilización con la máxima seguridad e higiene.

4º- Planificar las tareas de elaboración de un proyecto, en todas las partes que lo componen, haciendo memorias y descripciones utilizando el vocabulario técnico adecuado.

5º-Identificar los perfiles más usuales de las estructuras en general, y en concreto de la estructura objeto de trabajo de proyecto, en el aula-taller.

6º-Diferenciar los esfuerzos estructurales, en el proyecto realizado, y medir la luz y la flecha de un puente, estableciendo la relación correcta entre ambas medidas.

7º-Realizar la parte encomendada en la elaboración del proyecto o planificación realizada en grupo.

8º-Integrar en un proyecto de estructuras soluciones globales primero y particulares luego, a mecanismos elementales insertados en ella.

1º- Representar a mano alzada bocetos y croquis de los objetos de forma clara proporcionada.

2º-Saber representar objetos de líneas rectas mediante perspectiva caballera o isométrica, sobre papel pautado.

3º-Utilizar correctamente las máquinas herramientas y herramientas del aula, siguiendo las normas correctas de utilización y seguridad e higiene.

4º-Planificar las tareas de realización de un objeto mediante la confección de un proyecto, con las partes de croquis, materiales y herramientas, memoria de la forma constructiva, justificación y análisis del objeto.

5º-Identificar los elementos simples de las estructuras y los esfuerzos a que se someten cada una de ellas, cuantificando la flecha y la luz de un puente.

6º-Trabajar en grupo con la tarea distribuida según la planificación efectuada.

1º-Asistir a clase regularmente

2º-Entregar a tiempo los trabajos y actividades encomendadas.

3º-Mostrar interés por el trabajo en el aula

4º-Respetar a los compañeros y al profesor

5º-Utilizar correctamente las máquinas herramientas y herramientas del aula-taller, así como utilizar los materiales con aprovechamiento.

6º-Participar activamente en el trabajo de grupo, según el trabajo distribuido.

7º-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1º- Asistir regularmente a clase

2º- Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.

3º-Mostrar interés por el trabajo en el aula.

4º- Respetar a los compañeros y al Profesor

5º-Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.

6º-Participar activamente en el trabajo de grupo.

7º-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1º- Saber la naturaleza de la corriente eléctrica, su sentido de circulación y manifestaciones en un circuito. Conocer las magnitudes eléctricas. Unidades.

2º- Saber las diferencias entre el voltaje y la corriente eléctrica. Ley de Ohm. Potencia y energía eléctrica. Conocer los instrumentos de medida eléctrica.

3º- Saber interpretar el recibo de la luz.

4º- Saber el concepto de circuito eléctrico, generadores y acumuladores. Conocer los elementos que componen un circuito, receptores, conductores y generadores.

5º- Conductores y aislantes. Elementos de maniobra en un circuito. Protecciones en los circuitos. Conocer los elementos de protección en el circuito eléctrico de una vivienda. Razonar el funcionamiento de un punto de luz simple y de llaves conmutadas.

6º- Conocer los símbolos de electricidad más usuales, confeccionando circuitos serie, paralelo y mixtos. Motores.

7º- Saber planificar la realización de un proyecto de elaboración de circuitos eléctricos con la confección de esquemas que tengan una utilidad de aplicación en elementos mecánicos y estructurales sencillos. Desarrollo de una memoria descriptiva que contenga vocabulario al uso.

Mínimos exigibles

1. - Conocer las magnitudes eléctricas. Unidades. Conocer los instrumentos de medida.
1. - Saber la ley de Ohm.
1. - Saber el concepto de circuito eléctrico y conocer los elementos que lo componen y sus símbolos más representativos.
1. - Diferenciar los elementos de maniobra de un circuito y las protecciones en los mismos.
1. - Interpretación del "recibo de la luz", con sus apartados más característicos.
1. - Saber realizar la memoria de un proyecto con sus partes que lo componen y que conste de croquis, descripción y proceso de fabricación utilizando la memoria al uso

1. - Convertir unidades eléctricas en múltiplos (R, KW, etc.) y submúltiplos (micro-amperios, mV, etc.)
1. - Realizar cálculos con la ley de Ohm utilizando las magnitudes y unidades correspondientes, con resultados de voltios, amperios, ohmios, vatios y KW.
1. - Diferenciar las partes que componen un circuito eléctrico sencillo. Aplicar este concepto a diferenciar los elementos que componen el circuito eléctrico de una vivienda, haciendo resalte a la realización esquemática de uno de estos circuitos que contenga los elementos de protección de las personas, los circuitos y la tarifa.
1. - Saber hacer un circuito que contenga un punto de luz simple y otro conmutado.
1. - Hacer un circuito diferenciado en serie, paralelo y mixto.
1. - Realizar los cálculos de un recibo de la luz partiendo de los datos que forman cada apartado.
1. - Hacer la memoria de un proyecto que contenga la descripción del funcionamiento de al menos un circuito, un esquema de montaje de los circuitos pertinentes y un relato del proceso de fabricación realizado; así como una lista de materiales y herramientas utilizadas, tiempos empleados y colaboraciones recibidas o aportadas de otros miembros del equipo.
1. - Cooperar en el grupo de trabajo participando en el diseño del proyecto, elaboración del objeto construido y valoración del trabajo realizado según las labores correspondientes en la distribución del trabajo asignada.

1. - Realizar cálculos con la ley de Ohm para obtener valores de diferencia de potencial, resistencia, intensidad y potencia.
1. - Diferenciar las partes que componen el circuito eléctrico de una vivienda en cuanto a elementos de maniobra y de protección.
1. - Hacer un circuito que contenga un punto de luz simple y otro conmutado.
1. - Hacer los cálculos para calcular el total de los distintos apartados del "recibo de la luz".
1. - Hacer la memoria de un proyecto con los apartados de croquis o esquema, funcionamiento y proceso de fabricación que incluye: fases del proyecto, tiempo, materiales y herramientas y cooperación con los compañeros de grupo.

1º-Asistir a clase regularmente

2º-Entregar a tiempo los trabajos y actividades encomendadas.

3º-Mostrar interés por el trabajo en el aula

4º-Respetar a los compañeros y al profesor

5º-Utilizar correctamente las máquinas herramientas y herramientas del aula-taller, así como utilizar los materiales con aprovechamiento.

6º-Participar activamente en el trabajo de grupo, según el trabajo distribuido.

7º-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1º- Asistir regularmente a clase

2º- Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.

3º-Mostrar interés por el trabajo en el aula.

4º- Respetar a los compañeros y al Profesor

5º- Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.

6º- Participar activamente en el trabajo de grupo.

7º-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1. - Conocimientos de operadores elementales: la palanca, el volante, el conjunto biela-manivela, el cigüeñal y la polea.
1. - Conocer las implicaciones de los operadores simples en la formación de conjuntos o sistemas elementales. Sistema de actuación temporal o leva. Movimientos síncronos con cigüeñal. Conjunto excéntrica biela sobre balancín.
1. - Transmisión y transformación de movimientos. Transmisión del movimiento por correas. Influencia de la relación de transmisión en la velocidad de una polea acoplada. Inversión de giro de un sistema acoplado. Tipos de correas transmisoras.
1. - Conocer el concepto de empresa y su clasificación. Empresas comerciales. Documentos administrativos más usuales, la instancia, el recibo, el cheque bancario y el pedido.
1. - Relaciones de la empresa con el exterior. Cartas comerciales. El albarán y la factura.
1. - Influencia de los sistemas informáticos en el desarrollo de la empresa. La informática y el control industrial; idea de los sistemas robotizados. Los medios informáticos y la gestión de la empresa, sistemas de comunicación.

1. - Distinguir en un sistema básico, los operadores elementales referidos a polea, biela, manivela, balancín, leva, palanca y cigüeñal.
1. - Realizar cálculos sobre un acoplamiento hallando la relación de transmisión, diámetros de las poleas motriz y conducida, y revoluciones de las mismas a partir de los datos propios. Invertir sentido de giro.
1. - Realizar la planificación y desarrollo de un proyecto que incluya sistemas con mecanismos elementales de biela, polea, balancín, excéntrica, leva, cigüeñal, manivela, en todas sus fases de: relato constructivo, croquis y proceso de fabricación que incluya materiales y herramientas, tiempos empleados y participación de los miembros del equipo.
1. - Realizar cartas comerciales referentes a pedido, albarán y oferta de producto.

1º-Asistir a clase regularmente

2º-Entregar a tiempo los trabajos y actividades encomendadas.

3º-Mostrar interés por el trabajo en el aula

4º-Respetar a los compañeros y al profesor

5º-Utilizar correctamente las máquinas herramientas y herramientas del aula-taller, así como utilizar los materiales con aprovechamiento.

6º-Participar activamente en el trabajo de grupo, según el trabajo distribuido.

7º-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1.1-Respuestas exactas

1.2-Vocabulario y terminología adecuados.

1.3.Presentación correcta

2.-En los ejercicios de cálculo propuestos por el profesor para la comprobación de la adquisición de procedimientos por parte del alumno, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

2.1.Planteamiento y respuesta correcta

2.2.Planteamiento correcto y respuesta "razonable"

3.-En los trabajos monográficos de carácter individual o en pequeño grupo para la evaluación de los conceptos y procedimientos adquiridos, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

3.1.La originalidad y carácter personal del mismo (No se valorará el copiado de textos)

3.2.El contenido técnico-sacial y su relacion con el entorno de los mismos.

3.3.La correcta representación en gráficos y esquemas.

3.4.La presentación general del mismo(Materiales, ortografía, mecanografiado, o buena letra, etc..)

4.-En los debates y pruebas orales se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

4.1.La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.

4.2.El empleo de términos técnicos y precisos.

4.3.El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las opciones contrapuestas.

5.-En los trabajos prácticos de montaje y desmontaje, se considerarán como criterios para la calificación los siguientes:

5.1. El acabado o realización correcta del trabajo (buena presentación, simetría, orden, relaciones de colores y materiales, etc. )

5.2.Funcionamiento correcto del dispositivo

5.3.Originalidad

5.3.Uso correcto de las herramientas y del equipo

5.4.Seguimiento de las normas de seguridad en el uso de herramientas y máquinas.

5.5.Tiempo empleado en la realización

6.-En la elaboración de la memoria del proyecto se tendrán en cuenta, para conocimientos conceptuales:

6.1.La originalidad y carácter personal del mismo, o de la parte que le corresponda elaborar (No se valorará el copiado de textos)

6.2.El contenido de todos los apartados que lo forman, como es el relato de la forma constructiva, el croquis y el proceso de fabricación que incluya: croquis parcial de la operación, tiempo empleado, materiales y herramientas, participación de o con los compañeros del grupo.

6.3.La correcta representación en gráficos y esquemas.

6.4.La presentación general del mismo(Materiales, ortografía, mecanografiado, o buena letra, etc..)

7.-En la observación del profesor se tendrá en cuenta la valoración actitudinal de lo siguiente:

7.1-Asistir regularmente a clase

7.2-Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.

7.3-Mostrar interés por el trabajo en el aula.

7.4-Respetar a los compañeros y al Profesor

7.5-Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.

7.6- Participar activamente en el trabajo de grupo.

7.7-Cumplir las normas establecidas con el consenso de todos.

1.-2. PRUEBAS ESCRITAS. .. .. ... .. … . . . .30%

3.-4.-5.PRACTICAS, TRABAJOS ESCRITOS-LIBRETA,

INDIVIDUALES O PE. GRUPO . .. .10%

5.OBJETO CONSTRUIDO DEL PROYECTO. …. .. .. ..30%

6.MEMORIA DEL PROYECTO.. .. .. .. .. .. .. ...10%

La evaluación continua hace posible que un alumno que no haya superado los mínimos exigibles en una evaluación, y por tanto alcanzo los objetivos de área de ese periodo, pueda en la siguiente evaluación alcanzar esos objetivos de área superando los mínimos exigibles de esa nueva evaluación.

Cuando un alumno alcanza unos objetivos en una evaluación determinada, se dan por superados esos objetivos de evaluaciones anteriores.

Cuando se comprueba que los contenidos de carácter general, cuyo desarrollo hace alcanzar a los alumnos los objetivos de área, no son asimilados por algún alumno en particular, se procederá a la adaptación curricular o modificación de los mismos de manera individualizada y personalizada de ese alumno, en base a la consecución de los mínimos exigibles de cada unidad didáctica, y con materiales de trabajo preparados por el departamento al efecto.

Cuando la adaptación curricular particularizada, no diese los resultados programados en el tiempo para la consecución de los objetivos, se procedería a la adaptación curricular significativa, modificando o adaptando los objetivos del área a las características del alumno en concreto, lo cual quedaría reflejado, en forma y manera, en la memoria del departamento del final de curso. Del mismo modo se trasladaría esta circunstancia al expediente del alumno según proceda.

A los alumnos que no vayan alcanzando los Objetivos Didácticos a lo largo del curso, se les proporcionarán unas actividades de actualización y apoyo para el periodo vacacional, por parte del profesorado del Departamento, con el fin de que el alumno realice si lo desea una revisión de contenidos, y no pierda contacto con los mismos. Estos serán entregados en el mes de setiembre, y serán tenidos en cuenta por el profesor del área, en forma consultiva de los posibles progresos en la actualización de los alumnos para el curso siguiente.

Dichos alumnos pueden encontrarse en tres casos diferentes, para cada uno de ellos se adoptarán medidas diferentes.

a) El alumno repite (tanto en un grupo normal, como en uno de diversificación), en cuyo caso volverá a cursar Tecnología, con posibilidades de superarla.

b) El alumno pasa a 4º curso con la Tecnología pendiente y escoge Tecnología como asignatura optativa de 4º curso, en cuyo caso si alcanzase los Objetivos Generales de Tecnología en 4º curso, se consideraría que ha recuperado sus deficiencias del curso anterior.

c) El alumno pasa a 4º curso con la Tecnología pendiente y NO escoge Tecnología como asignatura optativa de 4º curso, en este caso, si desea recuperar la asignatura, se le encomendarán una serie de trabajos que serán tutelados por el Departamento de Tecnología, que en horario destinado para ello, atenderá las consultas de aquellos que lo deseen, con el fin de que puedan realizar los trabajos encomendados. Estos trabajos de recuperación pueden ser hechos también por los alumnos de 4º que sí cursan Tecnología, pero que quieran asegurar la recuperación de la Tecnología de 3º en caso de no superar la Tecnología de 4º.

Los recursos didácticos de que disponen los alumnos a nivel individual son el Libro de Texto TECNOLOGÍA 3 de la Editorial Mc. Graw-Hill, que se ha designado como libro de texto obligatorio. Además dispondrán de material de Dibujo Técnico elemental (escuadra, cartabón, regla, lápiz, goma, compás y plantilla de rotulación), anillas tamaño A-4 para los trabajos de clase, y una libreta índice donde irán elaborando un Diccionario Tecnológico personal.

El Centro dispone de una reducida Aula-Taller de Tecnología con dotación de herramientas elementales para cada puesto de trabajo, así como un panel general donde se dispone de herramientas de uso más común.

En el aula se dispone de un diccionario de consulta general y manuales de la asignatura de diversas editoriales.

Se dispone de retroproyector de transparencias fijo de aula, y de un monitor con videoreproductor común al centro, y de uso por turno. Las transparencias son elaboradas por los propios profesores, y la escasa videografía disponible es de editorial y de elaboración de los propios alumnos.

En la biblioteca del centro se creó un apartado de la asignatura Tecnología, y está en vías de dotarse de fondos bibliográficos.

Se dispone de un armario didáctico que contiene mecanismos tipo, y elementos eléctricos y de neumática, de difícil utilización en nuestro recinto de aula por las propias condiciones reducidas que ésta presenta.

* Libro de texto: TECNOLOGÍA 3. Editorial Mc. Graw-Hill

* Libros de consulta:

- TECNOLOGÍA 3ª. Editorial SANTILLANA

- La Tecnología a través del objeto. Editorial OCTAEDRO.

- Diseño y tecnología. Editorial AKAL.

- Historia de los grandes inventos. Editorial EDELVIVES.

- Dibujo de ilustración técnica. Editorial GUSTAVO GILI.

- Manual completo de la Madera, la Carpintería y la Ebanistería. Editorial EVEREST.

Los temas transversales son contenidos que no pueden ubicarse en un área determinada del currículo y que han de ser, por tanto, objeto de enseñanza intencionada en todas y cada una de las áreas.

El profesor de Tecnología ha de elaborar un discurso con juicios de valor propios sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de dichos temas.

Entre los mismos se encuentran la educación para la paz, la educación ambiental, la educación para la salud, la educación no sexista, la educación para la convivencia, la educación del consumidor, la educación sexual y la educación vial.

El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos específicos del área.

Educación moral y cívica: A través de la presencia de este contenido transversal en el transcurso del desarrollo de las diferentes unidades, el profesor introduce reflexiones y consideraciones diversas en función de la situación planteada en el grupo, sirviendo a todo el grupo como modelo de análisis para de esta forma trabajar los contenidos preferentemente actitudinales de este tema transversal.

Educación para la paz: El tema pretende enseñar a resolver los "conflictos" que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en grupo, de una forma pacífica, especialmente a través del dialogo. En este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos,... suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal.

Educación del consumidor: A través de la presencia de este contenido transversal se pretende dotar al alumno de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de consumo. En la elaboración de los diferentes proyectos, y concretamente en la exposición de los mismos al resto de los compañeros de aula, los alumnos pueden "dramatizar" la exposición de los mismos, incluyendo en ocasiones diferentes métodos de publicidad sobre su proyecto para finalmente comparar entre las diferentes exposiciones, aquellas que han sido más "directas" y con un mayor impacto sobre los receptores, creando en los mismos la necesidad de consumo. Otra momento de abordar este tema transversal se produce durante la fase de construcción de los proyectos, en donde los alumnos investigan recursos técnicos que en muchas ocasiones llevan un contenido publicitario importante, destinado, como no, a estimular el consumo

Educación para la igualdad: El tratamiento de este tema se realiza directamente con los alumnos mediante los contenidos actitudinales. El profesor, que conoce a sus alumnos, "aprovecha" las numerosas ocasiones que se presentan en el aula para poner de manifiesto la necesidad de una educación no sexista, ya que en muchas ocasiones de forma inconsciente la sociedad, y como no, los alumnos encajan estas actitudes como "normales". ( Así por ejemplo los alumnos en el aula de tecnología tienen tendencia a ser los protagonistas en la elaboración y manipulación de los materiales del proyecto, mientras que las alumnas suelen encargarse de tareas de orden administrativo, etc,...). Otras veces, al analizar los objetos técnicos, la manipulación y elaboración de los mismos, los puestos de trabajo que generan, la influencia de los mismos en distintos tipos de sociedades y momentos históricos,... ponen de relieve en muchas ocasiones la discriminación sexista.

Todas estas situaciones y otras que se suelen producir en el aula, sirven al profesor como pretexto para plantear las diferentes actividades y reflexiones en el grupo e introducir los diferentes contenidos sobre este tema transversal.

Educación para la salud: La salud entendida como bienestar físico y psíquico puede trabajarse partiendo de diferentes momentos. Existe un bloque monográfico destinado a que el alumno/a tome conciencia clara de los riesgos que entraña el trabajo en general, así como conocer algunos riesgos específicos en la manipulación y utilización de materiales y objetos técnicos. De esta forma, el alumno se encuentra a lo largo de los diferentes temas, con apartados específicos, dibujos y llamadas de atención, encaminadas a que de forma progresiva vaya interiorizando el tema transversal de educación para la salud. Igualmente en el tratamiento y desarrollo de algunas herramientas, materiales y máquinas herramientas, se exponen de forma específica los riesgos que sobre la salud estas puedan tener, resultándose algunas consideraciones y "consejos" para su correcta utilización.

Estas actividades se ven reforzadas cuando los alumnos realizan los proyectos, memorias y búsquedas de información en algunas de las actividades propuestas, las cuales han de ser analizadas teniéndose en cuenta las repercusiones que sobre la salud y seguridad puedan tener.

Educación ambiental: En este bloque, la toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medio ambiente también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar el mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico, en la utilización de materiales y productos en general, teniendo siempre y valorando el impacto ambiental.

Este bloque, y dado la potencialidad del mismo, se aborda como un tema monográfico, en donde los alumnos/as participan de una forma crítica sobre los problemas que afectan a la sociedad en general, interiorizando los mismos y comparándolos con los más cercanos de su entorno. Los alumnos participan en un principio conociendo las causas del ¿por qué?, para que posteriormente ellos mismos aporten posibles soluciones y analicen como ellos mismos pueden contribuir a mejorar el medio ambiente.

Se programan algunas visitas para que los alumnos y alumnas se hagan una idea de la actividad tecnológica de su entorno, especialmente importante en una ciudad como Gijón donde todavía se conserva viva la tradición industrial, aún en medio del declive existente y la diversificación de actividades.

Tales visitas se realizarán aprovechando en lo posible los recursos que pone a disposición el Ayuntamiento de Gijón.

Visitas:

- Un puerto (El Musel)

- MUSEO DEL FERRROCARRIL

- SUZUKI MOTOS (Pendiente de disponibilidad)

A tales visitas los alumnos irán provistos de materiales de trabajo que promuevan una postura activa y mejoren el aprovechamiento

Además de estas programadas se toman las propuestas de los organismos oficiales que a lo largo del curso se hagan al propio centro como institución.

Estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.

Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, se contemplan las siguientes:

a) Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad.

Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales.

b) Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor cantidad de instrucciones y ayudas.

c) Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus miembros.

d) Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precisen, mediante trabajos en cuero, papel (construcciones geométricas) o madera.

e) Solicitar la ayuda del Departamento de Orientación para detectar a los alumnos que precisen tal intervención.

La selección de los materiales utilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.

Los contenidos del curso se dividen en tres unidades didácticas, haciéndolas coincidir en el tiempo con los trimestres naturales del curso. No obstante se adapta su desarrollo a las necesidades de ritmo de cada curso en concreto, así como del orden en que se presentan si fuese necesario.

* Proyecto Técnico, fases de un proceso Técnico.

* Formación de grupos.

* Método de Proyectos

* Influencia y evolución de las estructuras en la sociedad.

* Elementos de unión y soporte. Estructuras. Perfiles. Concepto de vigas, pilares, tensores, tirantes,...

* Tipos de esfuerzos, tracción, compresión, flexión,...

* Comportamiento de los materiales mixtos.

* Ensayos físicos más importantes, tracción, dureza,...

* Identificación de los materiales. Ensayos.

* Instrumentos utilizados en metrología, tanto lineales como angulares: Metros, cintas métricas, calibres, goniómetros, escuadras, ...

* Diferentes herramientas de corte utilizadas.

* Recursos para el registro y la presentación de ideas

* Útiles de Dibujo Técnico.

- Juego de escuadras y Cartabones.

- Compases, transportador de ángulos, plantillas, lápices

* Utilización correcta de Escuadra y Cartabón.

* Diferencias entre el Dibujo Técnico y el Dibujo artístico.

* Elementos de una oficina técnica.

* Concepto de Normalización

* Formatos. Obtención de los formatos

* Métodos de representación gráfica.

* Introducción a los sistemas de representación

* Concepto de Sistema diédrico.

* Obtención de vistas.

- Método del cubo y del giro de pieza.

- Disposición de vistas.

- Correspondencia.

* Convenciones de representación gráfica.

- Utilización de escalas.

- Concepto.

- Escalas naturales, de ampliación y reducción.

* Tareas que componen un proceso de trabajo en la industria. Diseño de un objeto, planificación del trabajo, proceso de fabricación de objetos, comercialización, etc.

* Materiales metálicos, sus propiedades y aplicaciones más frecuentes en la sociedad.

* Impacto medioambiental y social de los materiales utilizados.

* Consideraciones que se han de tener en cuenta a la hora de seleccionar un material.

* Causas por las cuales se puede producir un accidente.

* Interpretación gráfica de documentos técnicos sencillos.

* Recursos para el registro y la presentación de ideas para solucionar un problema dado.

* Tareas que componen un proceso de trabajo en la industria. Diseño de un objeto, planificación del trabajo, proceso de fabricación de objetos.

* Fuentes, formas de aprovechamiento, características técnicas de un objeto técnico como base para la elaboración de un "informe técnico" concreto.

* Realización de trabajos monográficos de índole técnica, en donde se relacione el objeto "técnico" dentro de un contexto histórico y cultural determinado.

* Análisis de un problema propuesto por el profesor, así como las condiciones complementarías para su resolución.

* Estudio y valoración de informaciones obtenidas mediante documentos escritos.

* Análisis de soluciones técnicas procedentes de sociedades y momentos históricos distintos para establecer relaciones entre fuentes de energía, materiales empleados, formas de vida, etc.

* Evaluación del desarrollo un proyecto técnico y sus resultados, teniendo en cuenta la efectividad en la resolución del problema.

* Identificación de los esfuerzos básicos a los que está sometida una estructura, estimando el tipo, dirección y magnitud.

* Especificación de los rasgos de una solución a un problema técnico sencillo en un contexto dado.

* Evaluación de las características que deben reunir los materiales, así como los elementos idóneos para construir un objeto, teniendo en cuenta las condiciones en las que va a desempeñar la función.

* Diseño y realización de experiencias sencillas para medir las características más sobresalientes de un material elemento funcional y apreciar su idoneidad para una aplicación determinada.

* Utilizar y medir correctamente con los instrumentos estudiados.

* Utilizar el instrumento de medida apropiado en función de la magnitud a medir, apreciando su idoneidad para una aplicación determinada.

* Enumerar las herramientas básicas para realizar una tarea.

* Utilizar correctamente todas las herramientas descritas

* Diseño y realización de experiencias sencillas para medir las características más sobresalientes de un material u elemento funcional y apreciar su idoneidad para una aplicación determinada.

* Interpretar planos elementales y esquemas técnicos sencillos.

* Interpretar planos elementales y dibujos técnicos sencillos.

* Utilización correcta de los útiles de dibujo técnico.

* Representación y exploración gráfica de ideas y objetos mediante la utilización del croquizado de piezas, determinando correctamente:

- La vista principal el objeto. Alzado

- Selección de las vistas necesarias para una correcta interpretación. Alzado, planta y lateral.

- Representación de las vistas necesarias de un croquis utilizando las normas descritas.

* Aplicación de normas de Organización y control de uso de herramientas.

* Diseño de la estructura organizativa dentro del grupo de trabajo.

* Organización de herramientas y materiales. Previsión de los mismos.

* Evaluación del impacto social y medioambiental producido por la aparición en la comarca donde se encuentra el instituto de un objeto como el construido.

* Diseño y aplicación de normas de organización y control del uso de herramientas, máquinas, libros y materiales del Aula-Taller.

* Búsqueda de información e interpretación de la misma de una forma autónoma.

* Planificación y documentación de un proceso de trabajo estableciendo una secuencia lógica y económica de operaciones, organizando el tiempo y los recursos necesarios.

* Elección de materiales adecuados en el contexto del diseño del proyecto técnico que se va a realizar.

* Búsqueda de información e interpretación de la misma de una forma autónoma, utilizando "todos" los recursos disponibles para la elaboración de un informe.

* Análisis de soluciones técnicas procedentes de sociedades y momentos históricos distintos para establecer relaciones entre fuentes de energía, materiales empleados, formas de vida, etc.

* Evaluación del desarrollo de un proyecto técnico y sus resultados, teniendo en cuenta la efectividad en la resolución de problemas.

* Interés por la resolución de problemas utilizando el método apropiado y el trabajo en grupo.

* Valorar la importancia del uso del vocabulario correcto para una comunicación eficaz.

* Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.

* Predisposición a considerar las posibilidades que ofrece el material de deshecho y utilizarlo.

* Reconocimiento y valoración de la importancia de mantener el entorno de trabajo ordenado, agradable y saludable.

* Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos técnicos y las características de estos.

* Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación al desarrollo de las tareas y perseverando ante las dificultades y los obstáculos encontrados.

* Respeto a las normas de seguridad del Aula-Taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y materiales.

* Interés por la incorporación de criterios medioambientales que beneficien a la sociedad y al entorno.

* Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

* Gusto por el orden y limpieza en la presentación de documentos técnicos sencillos, aplicando regularmente las normas y signos establecidos en los sistemas de representación.

* Iniciativa personal para organizar tareas en equipo.

* Reconocer y valorar la importancia de las técnicas de la organización y gestión en el diseño y la realización de proyectos tecnológicos.

* Identificación de los riesgos potenciales para la salud del uso de las herramientas y materiales.

* Actitud ordenada y crítica respecto a las normas de funcionamiento que se establecen en el Aula-Taller, reconociendo como finalidad última el bienestar personal y colectivo.

* Valorar la importancia de la prevención de accidentes.

* Interés por la incorporación y búsqueda de recursos obtenidos en distintas fuentes de información, que solucionen un problema dado.

* Técnicas de fabricación. Descripción.

Operaciones más frecuentes realizadas, y herramientas principales que intervienen en cada una: Trazado, Ajuste, Corte, Montaje, Taladro, Terminación, Doblado.

* Elementos básicos de un circuito eléctrico:

- Generadores

- Acumuladores

- Conductores y aislantes

- Elementos de protección y de maniobra.

* Representación de la información técnica. Símbolos utilizados en un circuito eléctrico, interpretando los elementos básicos de un circuito eléctrico en un esquema.

* Tipos de circuitos.

* Motores eléctricos.

* Precauciones a tener en cuenta en la utilización de los acumuladores (pilas).

* Impacto medioambiental y social de un objeto.

* Fuentes, procedimientos de aprovechamiento y características técnicas de los principales materiales de uso técnico. Metales, fibras textiles, desechos.

* Normas "básicas" de prevención de accidentes eléctricos.

* Concepto de electricidad. Corriente eléctrica. Átomo. Velocidad de la corriente eléctrica. Sentido de circulación de la corriente eléctrica.

* Magnitudes básicas de electricidad. Carga, intensidad, resistencia, tensión, potencia. Ley de Ohm.

* Instrumentos más utilizados de medida eléctrica. Galvanómetros. Ohmetro, contadores y polímetro.

* El recibo de la luz. Cálculo de un recibo.

* Interpretar y reconocer elementos básicos de un circuito eléctrico y electrónico, en un esquema.

* Presentación de la información técnica:

* Símbolos más utilizados de elementos eléctricos de corriente contínua.

* Símbolos de elementos de electrónica en circuitos sencillos, resistencias, LDR, transistores.

Procesos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes de algunos de los materiales más utilizados en la sociedad. Corcho, caucho, gomas y plásticos.

* Accidentes más frecuentes que pueden ocurrir en el Aula-Taller.

- Heridas, quemaduras, cuerpos extraños en los ojos.

* Principios básicos de actuación en caso de un accidente.

- Seguridad en el Aula-Taller.

* Búsqueda de recursos para el registro y la presentación de ideas para solucionar un problema dado.

* Planificación y documentación de un proceso de trabajo estableciendo una secuencia lógica y económica de operaciones, organizando el tiempo y los recursos necesarios.

Método de Proyectos, incidencia y perfeccionamiento.

* Análisis de un problema propuesto por el profesor, así como las condiciones complementarias para su resolución.

* Estudio, elaboración, selección y valoración de informaciones obtenidas mediante documentos escritos.

* Evaluación del desarrollo de un proyecto técnico y sus resultados, teniendo en cuenta la efectividad en la resolución del problema y otros aspectos de tipo estético, medioambientales, etc.

* Realización de informes tanto escritos como orales sobre el desarrollo, los resultados y las posibles mejoras de un proyecto técnico.

* Organización de herramientas y materiales. Previsión de los mismos. Herramientas, materiales (ampliación), etc.

* Utilización correcta de las diferentes herramientas y máquinas-herramientas y útiles de medida (descritos en las técnicas de fabricación y herramientas auxiliares, así como las descritas en la primera unidad).

* Diseño y realización de experiencias sencillas de forma autónoma, encaminadas a medir las características más sobresalientes de un objeto técnico, determinando los principios básicos de funcionamiento y apreciando su idoneidad para una aplicación determinada.

* Utilización correcta de los diferentes instrumentos de medida. Polímetro.

* Especificación de los rasgos de una solución a un problema técnico sencillo en un contexto dado.

* Utilizar y medir correctamente con los instrumentos eléctricos estudiados.

* Interpretar planos elementales y dibujos técnicos sencillos.

* Evaluación de las características que deben reunir los materiales, así como los elementos idóneos para construir un objeto, teniendo en cuenta las condiciones en las que va a desempeñar la función.

* Elección de materiales adecuados en el contexto del diseño del proyecto técnico que se va a realizar.

• Aplicación de los conocimientos higiénico-sanitarios anteriores en el caso de alguna lesión leve en el aula taller.

* Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos.

* Interés por resolver problemas prácticos, sensibilidad hacia las tareas que aportan otras personas e implicación personal en la elaboración de tareas para conseguir resultados originales y positivos.

* Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

* Valoración de la contribución femenina al ámbito técnico, aplicando dicha valoración en el Aula-Taller

* Interés por la incorporación de criterios medioambientales que beneficien a la sociedad y al entorno.

* Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos técnicos y las características de estos.

* Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación al desarrollo de las tareas y perseverando ante las dificultades y los obstáculos encontrados.

* Respeto a las normas de seguridad del Aula-Taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y materiales.

* Valorar la importancia del uso del vocabulario correcto para una comunicación eficaz.

* Interés por incorporar los contenidos trabajados (formatos, tipos de línea...) en la confección de documentos gráficos.

* Gusto por el orden y limpieza en la elaboración de planos y documentos técnicos.

* Interés por conocer el papel que desempeña la Tecnología en los elementos de protección, a través de los circuitos eléctricos.

* Tareas que componen un proceso de trabajo en la industria. Diseño de un objeto, planificación del trabajo, proceso de fabricación de objetos, comercialización, etc.

* Herramientas y máquinas-herramientas de utilización más frecuente en el Aula-Taller, así como los factores que condicionan el lugar de trabajo y tratamiento de acabado de los materiales.

* Tipos de transmisiones. Transmisión por correas. Ampliación y reducción de velocidad.

* Tipos de unión más utilizados.

* Los elementos de transmisión y transformación de esfuerzos y movimientos. La biela-manivela, cigüeñal o manubrio, poleas, balancín.

* Elementos de transmisión y transformación de esfuerzos y movimientos y las leyes y algoritmos que explican estos comportamientos. Palanca. Tipos de palancas. Volante o la Cabria.

* Conceptos de electricidad y electrónica, explicados en propuestas anteriores. Condensadores, circuitos impresos.

* Concepto de empresa. Clasificación.

- Según el sector económico.

- Según su forma jurídica.

- Según su tamaño.

- Procesos comerciales. Clasificación de empresas en:

- Mayoristas

- Minoristas

- Organización interna de una empresa.

- La Carta Comercial.

* Ampliación de conceptos de diferentes documentos administrativos y las nuevas técnicas de información:

- El albarán

- La factura

- Teletex

- Módem

- Telefax

* Organización de herramientas y materiales. Previsión de los mismos, determinando las características técnicas de los principales materiales de uso técnico. Metales, fibras textiles, desechos, etc

Introducción a un lenguaje de programación para el gobierno de pequeños motores. Programación "LOGO", "BASIC".

* Organización de herramientas y materiales. Previsión de los mismos. Control de almacenes.

* Elaboración de documentos administrativos:

- La Instancia.

- El Recibo.

- El Cheque bancario.

- El Pedido

* Análisis de un problema propuesto por el profesor, así como las condiciones complementarias para su resolución, comparando con otras soluciones técnicas procedentes de sociedades y momentos históricos distintos para establecer relaciones entre fuentes de energía, materiales empleados, formas de vida, etc.

* Evaluación del desarrollo de un proyecto técnico y sus resultados, teniendo en cuenta la efectividad en la resolución del problema y otros aspectos de tipo estético, medioambientales, etc.

* Realización de informes tanto escritos como orales sobre el desarrollo, los resultados y las posibles mejoras de un proyecto técnico.

Aplicación constante de normas de organización y control del uso de herramientas, máquinas, libros y materiales del Aula-Taller.

Cálculos de la relación de velocidades de un acoplamiento por correa, con implementación en un proyecto.

* Cumplimentación de documentos básicos de Organización y Gestión, Instancia, Recibo, Pedidos.

* Diseño de la estructura organizativa dentro del grupo de trabajo, confeccionando los documentos necesarios.

* Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos. Interés por resolver problemas prácticos, sensibilidad hacia las tareas que aportan otras personas e implicación personal en la elaboración de tareas para conseguir resultados originales y positivos.

* Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones, aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

* Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento d e los objetos técnicos y las características de los materiales.

* Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.

* Interés por la incorporación de criterios medioambientales que beneficien a la sociedad y al entorno.

* Respeto a las normas de seguridad del Aula-Taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas, máquinas y materiales (ampliación).

* Actitud positiva por elaborar la propia orientación vocacional y profesional, valorando la contribución femenina en el ámbito técnico, aplicando dicha valoración, en el Aula-Taller (educación para la igualdad de sexos).

* Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

* Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación al desarrollo de las tareas y perseverando ante las dificultades y los obstáculos encontrados.

* Asimilación total y autónoma del Método de Proyectos, recogiendo informaciones potencialmente útiles para abordar un problema técnico sencillo, obtenidas por fuentes diversas (documentos escritos, sistemas y entornos ya construidos, imágenes y opiniones de personas expertas...).

* Formas personales de contribución en la mejora del medio ambiente del entorno.

La Unidad Didáctica 1 está constituida por los Temas 1, 2, 3 ,6,7,9,10,14,21:

Tema 1: Repaso de las estructuras

Tema 2: Metrología

Tema 3: Herramientas de corte

Tema 6: Materiales para el Dibujo Técnico

Tema 7: Sistemas de representación

Tema 9: El puesto de Trabajo

Tema 10: Técnicas de fabricación

Tema 14: La representación gráfica

Tema 21: Sistema de representación en perspectiva

El desarrollo de estos temas está complementado por la realización de prácticas y proyectos, estando determinados para esta unidad didáctica los siguientes:

*Prácticas con formatos. Ejercicios de dibujo lineal y manejo de útiles de dibujo. Ejercicios de representación espacial, boceto, croquis y perspectivas. Representación a escala.

*Ejercicios de limado. Formación de una figura de madera, compuesta de varias piezas. Realización de una estructura puente. Inicio de estructura en cartulina de efectos encadenados.

será impartida a lo largo del primer trimestre.

La Unidad Didáctica 2 está constituida por los Temas 5,12,13,16,19,20:

Tema 5:Electricidad

Tema 12: La corriente eléctrica

Tema 13: Nociones de Electrónica

Tema 16: Las máquinas-herramienta

Tema 17: Tratamientos de acabado de los materiales

Tema 19: Repaso de conceptos de la Electricidad

Tema 20: Repaso de conceptos de Electrónica

Consta de los siguientes proyectos:

*Acabado de la estructura en cartulina con efectos encadenados aplicando pequeños mecanismos de diseño propio.

Ejercicios de soldadura blanda. Construcción de pieza poligonal en chapa galvanizada y soldada. Realización de circuitos eléctricos sobre panel diseño de una vivienda, de puntos de luz simple y conmutado. Accionamiento de motores con reductora e inversión de giro.

será impartida a lo largo del segundo trimestre.

La Unidad Didáctica 3 está constituida por los temas 4,8,11,15,18,22:

Tema 4:Mecánica.Conocimientos de operadores aislados.

Tema 8:La empresa

Tema 11: La biela-manivela

Tema 15: Documentos administrativos más usuales

Tema 18: Transmisión y transformación de movimientos

Tema 22: Los sistemas administrativos y la informática

Con los proyectos:

*Mecanismos elementales en madera y metal con animación por motor, y constando de poleas acopladas por correa, excéntrica, biela y balancín.

Conjunto animado construido en madera y metal, con empleo de ejes roscados, y que consten de varios elementos independientes como son los conjuntos biela-manivela , levas, polea-leva-balancín y acoplados por cigüeñal.

será impartida en el tercer trimestre.