DEJANDO LAS COSAS CLARAS

Piensa Plus (Tomado del Libro 1 de Piensa Plus, Edit. Progreso S.A.)

A principios del siglo XIX tuvieron lugar muchas exploraciones en lo que es actualmente territorio de los Estados Unidos, en lo que entonces estaba poblado sólo por tribus pieles rojas. Una expedición muy famosa fue la de Lewis y Clark en 1805. Esta expedición llegó a un valle llamado Wallowa en donde vivía una tribu piel roja llamada de los Nez Percés ("narices perforadas", en francés, ya que los primeros hombres blancos que habían reconocido esos territorios habían sido unos exploradores franceses). Los pieles rojas recibieron muy bien a los integrantes de la expedición de Lewis y de Clark, y les proporcionaron comida. Este primer encuentro estableció buenas relaciones entre los Nez Percés y los pobladores blancos del norte de Estados Unidos. En 1855 el gobernador del entonces Territorio de Washington (el actual Estado de Washington ocupa el territorio noroccidental limitando con Canadá y el Océano Pacífico) convocó a los Nez Percés para hacer un tratado de paz. Indicó que un gran número de hombres blancos del Este se desplazarían para establecerse por esas tierras y que sería necesario delimitar terrenos de modo que todos pudieran vivir en paz: pieles rojas y blancos. A los Nez Percés se les darían unos territorios en donde deberían vivir y así estar separados de los blancos que vinieran del Este. Los Nez Percés querían seguir habitando su valle, el Wallowa en done tradicionalmente habían vivido. Esta tribu piel roja estaba convencida de que nadie debería llegar a ser dueño de un trozo de tierra y menos de que ellos tuvieran que estar confinados en un lugar mientras los blancos tendrían autorización para desplazarse por todo el territorio a su antojo.

1. - Las pláticas para el tratado de paz con los Nez Percés fueron:

a.- muy cordiales

b.- más o menos sencillas

c.- difíciles desde el principio

 

2. - La principal dificultad para las pláticas de paz fue:

a.- encontrar un gobernador aceptable para todos

b.- que los pieles rojas no sabían escribir

c.- que había una diferencia muy grande en la concepción de la propiedad de la tierra

 

3. - ¿Que supones que sucedió en las relaciones entre pieles rojas y blancos?

a.- los Nez Percés estuvieron de acuerdo con los términos del tratado de paz

b.- los blancos colonizadores estuvieron de acuerdo con los Nez Percés

c.- no pudieron ponerse de acuerdo y pronto hubo dificultades entre ambos

 

4. - ¿Por qué los colonizadores blancos se apoderaron de las tierras del valle Wallowa?

a.- porque creían que los Nez Percés no las sabían usar

b.- porque los Nez Percés se las vendieron

c.- porque creían que ellos tenían más derecho sobre las tierras que los pieles rojas

 

5.- ¿Qué título pondrías a este relato?

GUIA DEL MAESTRO

Este texto tiene como propósito desarrollar las capacidades de identificar la idea principal y obtener información a partir de lo que explica. También se busca acrecentar el vocabulario conociendo nuevas palabras.

1. Trabajar la idea principal.

Esta parte de la actividad debe realizarse oralmente y en un primer momento, en diálogo con un pequeño grupo, y después en una puesta en común.

La pregunta número cinco busca identificar la idea principal: ¿Qué título pondrías a este relato?

Es necesario recordar que no existen opiniones incorrectas, porque necesitamos tomar el punto de vista del alumno/a que responde y su enfoque. Aquí lo importante es preguntar cuál es su justificación: ¿Por qué pusiste ese título?

2. Inferir a partir del texto.

¿Por qué se establecieron al principio buenas relaciones entre blancos e indios?

¿Para qué convocó el gobernador a los Nez Percés?

3. Ampliar el vocabulario.

Investigar en el diccionario el significado y los diferentes usos de algunas palabras:

exploraciones

tribus

integrantes

tratado de paz

desplazarse

confinados

Encontrar palabras que signifiquen lo mismo que estas palabras.

Asimismo podemos estudiar la ortografía de estas palabras.

4. Interpretación oral o escrita.

¿Cuál es el personaje principal de este relato?

¿Cómo es el lugar donde sucede la historia?

¿En qué época sucede este relato?

¿Cuál es la parte más importante de la historia?

Viendo el dibujo, ¿cuántas personas aparecen?

¿en qué lugar se encuentran?

según el texto, ¿quién sería el hombre del sombrero azul?

¿quiénes son los otros personajes?

5. Ejercicio de lectura oral.

El propósito de esta lectura oral es trabajar el texto de diversas maneras: la puntuación, la inflexión de la voz, el volumen, el ritmo y velocidad, la dicción.

El ejercicio consiste en una lectura por coros.

6. Producción de textos.

Podemos elaborar una descripción del dibujo: características de los personajes, escenario, colores, formas, tamaños. Recordar que una descripción presenta sólo lo que vemos.

A partir de lo que hemos leído podemos hacer una narración utilizando los personajes que aparecen en el dibujo: quiénes son, de qué hablan entre sí, qué piensan, qué sienten.

7. Discusión y opinión crítica.

Esta actividad ayuda al alumno/a a desarrollar su razonamiento lógico. Es necesario recordar nuevamente lo que ya dijimos al principio: no existen opiniones incorrectas. Necesitamos tomar el punto de vista del alumno/a que responde y su enfoque. Aquí lo importante es preguntar cuál es su justificación.

¿Crees que podemos quitar sus bienes a otras personas?

¿Crees que el gobierno deba expropiar sus bienes a los ciudadanos?

¿Qué sentiste al leer el texto?

¿Qué piensas de las personas que abusan de las demás?

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