CAPITULO IX
COLABORACIÓN Y COLEGIALIDAD ARTIFICIAL
¿Copa reconfortante o cádiz envenenado?

- La colaboración y la colegialidad se presentan como estrategias especialmente provechosas para promover el desarrollo del profesorado.
- Goza de aceptación la idea de la que constituye formas de implementación eficaz de los cambios en la escuela.
- Para muchos reformadores y administradores, la colaboración y la colegialidad se han convertido en claves del cambio educativo.

LAS CRITICAS DE LA COLEGIALIDAD

- La mayor parte de las criticas se han centrado en su dificultad de implementación
- Sobre todo al tiempo en que lo profesores pueden trabajar juntos.
- En segundo conjunto de criticas se refieren a su significado.
- En la práctica lo que se entiende por estos conceptos adopta formas muy distintas
- Solo hay diferentes formas de colaboración y colegialidad. Que tienen consecuencias distintas y se proponen objetivos diversos.

CULTURAS DE COLABORACIÓN

- En las culturas de colaboración, las relaciones de trabajo en equipo entre los profesores tienden ha ser:
ESPONTANEAS, surgen de los mismos docentes, en cuanto grupo social
VOLUNTARIA, surgen del valor que los profesores dan al hecho de trabajar juntos
ORIENTADA AL DESARROLLO, actúan juntos sobre todo para desarrollar sus      propias iniciativas, y para trabajar sobre iniciativas de afuera
OMNIPRESENTE, EN EL TRABAJO Y EN EL ESPACIO, no suele suscribirse aun horario de actividad.
IMPREVISIBLE, los resultados de la colaboración son inciertos y no pueden preverse con facilidad

- Las culturas de colaboración pueden ser de carácter limitado o restringido.
- Las culturas de colaboración pueden dar como resultado culturas cómodas y complacientes
 
 
 
 
 

LA COLEGIALIDAD ARTIFICIAL
Al contrario la colegialidad artificial es:
REGLAMENTADA POR LA ADMINISTRACIÓN
OBLIGATORIA
ORIENTADA A LA IMPLEMENTACIÓN
FIJA EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO
PREVISIBLE

LA COLEGIALIDAD ARTIFICIAL EN LA MARCHA
En este apartado el autor realiza un análisis a partir de un estudio de caso de la colegialidad  artificial, centrándose en tres casos específicos: el uso obligatorio del tiempo de preparación, las consultas impuestas con profesores de apoyo de educación especial y la tutoría de unos docentes con respecto a otros.
En donde pone de manifiesto que dos importantes consecuencias de la colegialidad artificial son la inflexibilidad y la ineficiencia.
Estos problemas deben abordarse en los niveles jerárquicos superiores de los sistemas escolares y educativos.