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| cabo esta serie de actividades en lugares diferentes, con personas diferentes, presentado de una manera diferente; o tratando de encontrar cuáles son las actividades que le van a ayudar a conseguir algún ojetivo. Esto se consigue entrenando al alumno a envolverse en mas de una actividad de por vez. Ellos repetidamente interrumpen alguna actividad en la que el niño esté envuelto, volviendo rápidamente a esta. El método de Miller, aunque es muy atractivo, carece de validación empírica. Padres y profesionales creativos búscan la mejoría de las destrezas interpersonales tales como el afecto y la cercanía en las relaciones. Al verse envueltos en la tarea de ayudarle a RAUN, su hijo con autismo, la familia Kaufman desarrolló un sistema publicado en 1976 en su libro Son-Rise. Para crear cercanía y confianza, los Kaufmans decidieron “celebrar cualquier contacto o conección que Raun fuése capaz de sostener”. En su casa, ellos elijieron el lugar con menos distracciones, como la esquina en la cual pasaron la mayoría del tiempo con Raun. En el intento de comprender su mundo, y demostrarle un amor incondicional, ellos inicialmente le seguían todos sus pasos, e imitaban sus acciones, aunque estas fueran movimientos ritualistas. Sus padres, con lo que ellos llamaron la actitud de “las tres ees“: entusiasmo, energía y exitación, lograron expandir los conocimientos de Raun, y le ayudaron a desarrollar relaciones interpersonales. Después de un período de tres años y medio, la diagnósis del autismo ya no le calificaba a Raun’s. Sus padres reportan que como adulto el atendió la universidad, graduándose en ética biomédica. Los Kaufmans han entrenado a otras personas en su sistema, pero este sistema no disfruta de validación empírica. Sally Rogers es una sicóloga que sugiere que muchos alumnos/clientes/hijos con TEA deben ser entrenados en destrezas tales como la imitación, requeridas para el juego. A diferencia de los niños que no están dentro de el espectro de el autismo, estos niños no tienden a aprovechar las circunstancias naturales para aprender estas destrezas. Rogers recomienda un sistema cognitivo/conductual para ayudales a los niños a jugar. Otra técnica que se basa en las relaciones es la de la enseñanza gentil. Su premisa es la de que los adultos deben aceptar incondicionálmente al alumno con autismo, e interactuar con él de una manera afectiva para que así este pueda experimentar lo que es una relación. En esta técnica, el comportamiento inapropiado es redirigido o ignorado, y las actividades son modificadas para garantizar que el alumno con el síndrome del autismo pueda completar;as exitósamente. Intentos de cooperar son premiados. McGee et al. documentó un estudio hecho por el centro médico de la Universidad de Nebrasca in 1980-1985, en el cual se implementó la enseñanza gentil con un grupo de 73 adultos, de los cuales 86% tenían conductas autodañinas. Según los reportes, al graduarse del programa ninguno de los participantes continuó demostrando un comportamiento autodañino. Este resultado positivo persistió por un buen período de tiempo, como se pudo comprobar cinco años mas tarde, cuando se hizo un seguimiento a los participantes del estudio. El sistema de tiempo de piso (llamado así en reconocimiento a que las actividades de los niños frecuentemente ocurren en el piso, que es donde los terapistas procuran crear relaciones recíprocas), tiene como objetivo el crear relaciones espontáneas y placenteras para el niño. “Círculos de comunicación son creados paulatinamente.” Este sistema considera esencial que el alumno de la pauta, siguiendo sus pasos, y ayudandole a que amplie/desarrolle lo que escoge hacer. Greenspan sostiene que si una relación dirigida por un adulto fracasa en atraer al niño a una interacción significativa, existe el potencial de incrementar el fracaso al relacionarse con otros, intensificando así las dificultades en esta área. Los terapistas de “tiempo de piso” también crean “obstrucciones” en la actividad, tales como la de mover un juguete favorito a algún lugar a donde el niño no alcanze, generándole una oportunidad de que interactúe con el adulto pidiendo el juguete. Otras intervenciones han surgido de los estudios realizador por los esposos Koegel, quienes creen que hay tres conductas ejes (que afectan una multitud de areas funcionales), que son la motivacion, la respuesta a indicadores multiples y el auto-control. Segun ellos, el programa educacional se debe enfocar en estas conductas, lo que se debe conseguir aplicando reforzantes naturales (gratificaciones consecuentes con la tarea realizada), los cuales crean oportunidades de generalizar lo aprendido. Ellos tambien sugieren programas integrados, en los que los alumnos con autismo son adoptados por un co-estudiante que le sirve de modelo. Carol Gray ha creado un sistema de historias sociales, que le provee a los individuos con TEA con una oportunidad de entender situaciones sociales. Resúmen: En reconocimiento de que no existe una tecnica que favorezca a todos los individuos diagnosticados dentro del espectro del autismo, el programa STEPS de Birch Western Queens ha elegido un sistéma ecléctico y multidisciplinario que procura encontrar las fortalezas y motivaciones de los niños. Estas son usadas de una manera gradual para incrementar sus destrezas. Los padres son invitados a participar como miembros activos, influyendo en las desiciones del equipo que trabaja con sus hijos. Hemos elegido intervenciones dentro de las terapias cognitivas/de comportamiento, tales como el modelo TEACCH, el ACA, el PECS y otros métodos aumentativos de comunicación. Tambien se usan intervenciones en el area de auto-regilación e integración sensorial. Los padres reciben entrenamiento para así poder aplicar técnicas similares en la casa y la escuela. |
| Como se ha comprobado recientemente, incluso entre los individuos con autismo de alto funcionamiento (AAF), autismo es un sindrome neuro-fisiológico con implicaciones en el área de socialización. Durante las últimas décadas ha surgido una nueva generación de intervenciones que se enfocan en las relaciones. |
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| Algunos de los graficos usados en este estudio han sido creados con la ayuda del programa Boarmaker, creado por Mayer-Johnson |