UNIVERSIDAD EL BOSQUE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
LABORATORIO DE APRENDIZAJE
Tiberio Pérez Manrique
Guía
1 de laboratorio -
Delimitación de la conducta, medición y procedimientos
para
un
análisis
funcional
Objetivos: el objetivo de esta práctica es aplicar al campo de la conducta, los conceptos y procedimientos típicos desarrollados desde el Análisis Experimental de la Conducta (AEC)
Práctica
1. Coloque el programa en CRF.
2. Cada estudiante debe elaborar un registro anecdótico respecto de la conducta de la rata en este programa (5 minutos de observación) y con base en este registro, elaborará un listado de las conductas mas frecuentes.
3. Con las conductas antes listadas, elabore un registro sistemático 1 - 0, cuyos intervalos sean de 10 segundos y por 15 minutos (esto lo debe hacer cada uno de los estudiantes).
Análisis
1. Precise en una página y fundamentándolo, lo que la comunidad de analistas del comportamiento entiende por conducta.
2. Manteniendo la coherencia con la definición de conducta, fundamente cuál sería la medida más apropiada para la conducta.
3. Halle la confiabilidad de las conductas que registró.
4. ¿Qué se entiende por análisis funcional de la conducta y qué elementos serian necesario tener presentes a la hora de realizar un análisis funcional de la conducta.
Nota: Estos informes se discutirán antes de cada práctica y se debe llevar una carpeta, al estilo de evaluación por portafolio.
Puede consultar los textos de aprendizaje de su clase, pero puede usar como texto guía "Manual de Laboratorio de Psicología Comportamental", de Eulises Dominguez M y Pedro Puentes R., Ediciones Uninorte
Guía 2 - Relaciones funcionales -
La guía anterior pretendía que usted entrara en contacto con la conducta; que la elaboración conceptual que comenzó cuando decidió estudiar psicología, se precise y adquiera una funcionalidad mayor. En esta guía, se espera que usted tome contacto con los procedimientos típicos del análisis de la conducta. Sin embargo, antes es necesario tener claro lo que es un análisis funcional:
Una función se define como una clase particular de relación causal, del tipo Y = f(X), pero que no se restringe a la causación lineal y mecánica - de contacto contiguo en el espació o en el tiempo- donde un evento A, antecedente, se considera la causa de B, que es su efecto. En una relación funcional no se privilegia un conjunto de factores como causas, sino que se da una relación de interdependencia de todos los factores presentes, aunque para su análisis se traten como si A antecediera y fuera la causa de B.
El análisis funcional de la conducta busca establecer las funciones que es capaz de establecer un organismo con su ambiente, pero también busca establecer las interdependencias de funciones, para así dar cuenta de la conducta compleja.
En un análisis funcional, es necesario separar la relación funcional de los beneficios o costos que ésta pueda traer para el organismo. Por ejemplo, en la historia filogenética, algunos organismos adquirieron la función de responder a la luz, lo cual cambió para ello su éxito reproductivo.
Dentro de las funciones más simples están las relaciones reflejas, que tratan de las relaciones dadas entre la reactividad biológica y los eventos ambientales; sobre ellas se construyen las funciones complejas.
En esta práctica, se ejemplifica el establecimiento de una relación funcional, entre la conducta de presionar la palanca y su relación con la comida.
Práctica:
1. Establezca la relación presión de palanca - comida, mediante un procedimiento de moldeamiento.
2. Luego que su rata mantenga una tasa de respuestas de 4 respuestas por minuto durante 5 minutos continuos, cambie el programa a razón fija 1 y trabájelo durante 10 minutos.
3. Lleve un registro sistemático de la conducta de presionar la palanca durante toda la sesión.
Informe:
1 En una página, explique qué se entiende por línea de base y cuáles son sus usos.
2 Elabore una gráfica que muestre el nivel operante de la conducta.
3 Siendo la presión de palanca una clase de respuesta, ¿qué se pretende con el procedimiento de moldeamiento?. Relacione esto con el concepto de inducción de respuesta de Skinner.
4 Dentro del análisis funcional de la conducta ¿cómo puede entenderse la historia conductual?.
5 ¿Qué factores relacionados con la comida podrían afectar el establecimiento de la relación presión de palanca - comida?
Guía 3 - Análisis de contingencias -
La definición del término contingencia o contingencias, aunque es uno de los más usados en el análisis de la conducta, no esta libre de ambigüedades. Skinner, se refiere a las contingencias como los eventos ambientales que modifican la conducta y también se refirió a ellas como una correlación de clases como algo diferente de una clase de correlación. Para Catania, las contingencias se refieren a las relaciones dada entre la conducta y el ambiente y para Ribes, las contingencias comprenden las relaciones recíprocas entre la conducta y el ambiente.
El término contingencia se puede limitar a las operaciones que dispone el experimentador o que ocurren en el ambiente y que permiten el desarrollo de las funciones psicológicas. Pero en lo que si hay acuerdo entre los analistas de la conducta es en que el concepto ha permitido el desarrollo de muchas investigaciones, como todas las realizadas con el nombre de programas de refuerzo.
Un programa de refuerzo se refiere a una relación entre eventos ambientales que arbitrariamente un investigador dispone, de forma que cuando el organismo haga contacto conductual con ellos queden establecidas una o unas relaciones contingenciales que determinarán la conducta. Por ejemplo, en un programa RF1, el investigador dispone una relación arbitraria entre la palanca y la comida, de forma que cada vez que la rata oprima la palanca se le entrega una pepa de comida y de esta forma generar una nueva función conductual; relacionarse con la comida mediante la presión de palanca. De igual forma se puede tratar con funciones conductuales complejas como leer un libro o solucionar un problema de matemáticas. Por ejemplo, la función conductual compleja de leer, pudo comenzar su historia con el establecimiento de una función simple como emitir un sonido específico ante estímulos gráficos (palabra escrita) los cuales a su vez se relacionan funcionalmente con objetos reales hasta desarrollar funciones complejas como leer.
Práctica:
Programas de refuerzo
Coloque el programa RF3 y registre las respuestas por minuto durante 8 minutos consecutivos. Luego coloque el programa en extinción y déjelo por 2 minutos, registre las respuestas por minuto. Nuevamente cambie el programa a RV3, por 8 minutos consecutivos y registre las respuestas por minuto. Seguidamente programe extinción por otros 2 minutos, registrando las respuestas por minuto.
Informe:
1. Máximo en una página explique en que consisten los programas simples de refuerzo, especificando el tipo de relación funcional que cada uno de ellos maneja.
2. Elabore una gráfica acumulada, en la que muestre y compare los efectos de los programas sobre la tasa de respuestas.
3. Tome un día de su vida cotidiana y trate de precisar las contingencias que regulan las diferentes actividades que usted realiza.
En la pasada práctica se familiarizó con el concepto de contingencias y con los procedimientos que las ejemplifican - los programas de refuerzo -. Se trabajó con los programas de razón, en los cuales, el establecimiento por parte del investigador de una relación arbitraria entre la palanca y la comida, dio origen a la función conductual, presión de palanca por comida y a los ajustes óptimos de la función se desarrollados a través de las interacciones con la palanca realizadas a través del tiempo; como seguramente lo observó en las respectivas gráficas. Nuevos ajustes funcionales se hacen necesarios cuando la relación entre la palanca y la comida cambian, como lo muestra el procedimiento de extinción.
Otra forma de relación arbitraria, entre la palanca y la comida, se puede programar manipulando el tiempo, y corresponde a lo que se hace con los programas temporales; ante éste tipo de relaciones, también se presentan ajustes particulares en las funciones conductuales que ellos generan y que es muy importante que usted conozca, porque los podrá usar para analizar y entender de donde surge la historia conductual de un individuo o la función psicológica.
Práctica:
1. Coloque en el programa, intervalo fijo 20" (IF 20") y trabájelo por 8 minutos y registre la tasa de respuestas por minuto, lo mismo que la tasa de refuerzo.
2. Cambie el programa a extinción por dos minutos y continué registrando la tasa de respuestas por minuto.
3. Coloque en el programa, intervalo variable 20" (IV 20") y trabájelo por 8 minutos y registre la tasa de respuestas por minuto, lo mismo que la tasa de refuerzo.
4. Cambie el programa a extinción por dos minutos y registre la tasa de respuestas por minuto.
Informe:
1. Elabore una gráfica acumulada y una de estabilidad, de la tasa de respuestas contra el tiempo y explique los usos de cada tipo de gráfica.
2. Busque dos investigaciones en las que se haya utilizado un programa de los vistos en estas practicas, y precise la pregunta que los investigadores querían resolver (puede consultar la JEAB)
Guía 5 - Operante discriminada -
En las anteriores prácticas, se trabajo con contingencias que implicaba una relación entre la respuesta y sus consecuencias, relación que puede ser simple o compleja. En esta práctica, una relación básica como la que se trabajo en las dos prácticas anteriores se contextualiza; es decir, que ésta sólo operara en presencia de una condición específica y no en otras, dicha condición se conoce como estímulo discriminativo. Por ejemplo, ahora sólo cuando la luz X esta puesta, el oprimir la palanca se relaciona con la comida. Éste hecho facilita la transferencia de funciones conductuales a nuevos escenarios, lo que hace más fácil el trato con el ambiente. Y este mismo mecanismo permite agrupar un conjunto de funciones psicológicas que en principio pudieron desarrollarse de manera independiente y que ahora al agruparse constituirán lo que se conoce como un "rasgo", que puede caracterizar a una persona, dado que en una condición o escenario la persona cuenta en su historia con un estilo particular de tratar con el ambiente.
Hay también que recordar que las contingencias hacen referencia a relaciones de dependencia no solamente de tipo físico-químico, sino de cualquier tipo de relación, como en las que interviene otra persona. Esto permite dar cuenta en términos de la propuesta epistemológica del análisis de la conducta, del comportamiento verbal ya que es posible establecer relaciones de contingencia entre cosas - palabras (sonidos o signos) y acciones. El campo del comportamiento verbal ha sido objeto reciente de un intenso trabajo dentro del análisis del comportamiento gracias a los desarrollos en el paradigma de discriminaciones complejas.
Practica:
1. Seleccione el archivo con el que venia trabajando, intervalo variable 20".
2. Coloque el procedimiento de discriminación, escogiendo un tono como un E positivo.
3. Tome como dato la tasa de respuestas ante el estímulo discriminativo y haga lo mismo para las respuestas ante el estímulo delta, fíjese que la duración de los estímulos sea la misma.
4. Termine la práctica cuando el índice de discriminación sea mayor a .70
5. Haga dos pruebas de generalización.
Informe:
Elabore un pequeño reporte (3 páginas) de investigación el tema y los resultados de esta práctica siguiendo el formato APA. Recuerde que debe incluir: titulo, resumen, marco conceptual, método, resultados (gráfica y tabla), análisis y referencias.