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Utilización
de las Herramientas TOCFE para el cumplimiento de los Estándares
de Competencias Ciudadadanas Expedidos por el Ministerio de Educación
de Colombia
Por: Hernán Sedano
El Ministerio
de Educación, buscando mejorar el nivel de la educación
en Colombia ha identificado unos estándares de competencias
ciudadanas y a partir de ellos se orientará la formación
de los niños colombianos como ciudadanos durante su vida
escolar.
El documento
señala los criterios en los que deben apoyarse los colegios
para desarrollar competencias cognitivas, emocionales y comunicativas
en tres áreas fundamentales: convivencia y paz, participación
y responsabilidad democrática, y pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias.
A continuación
encontrará una relación por competencia, de los logros
requeridos en el área de Convivencia y Paz y la herramienta
TOCFE que le puede facilitar la consecución de dicho logro en
su salón de clase.
Competencias
Cognitiva
Comunicativa
Conocimiento
Emocional
Integradora
Cognitiva
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Grado
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Herramienta
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Logro
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1 – 3
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Rama lógica
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Muestra preocupación porque
los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no
sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan
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1 – 3
|
Rama lógica
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Identifica las situaciones de
maltrato en su contexto cercano (él o ello mismo,
amigos/as, aula, hogar), y las personas a las que pueden acudir
para pedir ayuda y protección
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1 – 3
|
Rama lógica
|
Puede diferenciar las expresiones de
cariño verdaderas de las que pueden llegar a ser
mal-tratantes (por ejemplo, frente al abuso sexual)
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1 – 3
|
Rama lógica
|
Comprende que sus acciones (por
ejemplo, burlarse de algún compañero/a) pueden
afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los
demás lo pueden afectar a él o ella
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4 – 5
|
Nube
|
Identifica los puntos de vista de
las personas con quienes tiene conflictos, poniéndose en su
lugar
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4 – 5
|
Nube
|
Identifica las ocasiones en que
él/ella mismo/a actúa en contra de los derechos de
sus compañeros/as y comprende por qué estas acciones
vulneran esos derechos
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4 – 5
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Nube – Rama lógica
|
Identifica múltiples opciones
para manejar los conflictos con sus amigos/as, compañeros/as
y familiares, y las posibles consecuencias de cada una de esas
opciones
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4 – 5
|
Rama lógica
|
Comprende que el cuidado de sí
mismo/a (por ejemplo teniendo hábitos saludables) tiene
efectos sobre su propio bienestar y sobre sus relaciones con los
demás
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4 – 5
|
Rama lógica
|
Reconoce cómo se sienten
otros niños de su entorno cuando son agredidos o se les
vulneran derechos y comprende que puede contribuir a aliviar su
malestar
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6 – 7
|
Nube
|
Identifica las necesidades y puntos
de vista de las diferentes personas o grupos en una situación
de conflicto en la que no está involucrado
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6 – 7
|
Nube
|
Reconoce en el conflicto una
oportunidad para el aprendizaje y le fortalecimiento de las
relaciones
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6 – 7
|
Rama lógica
|
Comprende que las intenciones de las
otras personas muchas veces son mejores que lo que inicialmente
piensa y que hay situaciones en las que pueden hacer daño
sin intención
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8 – 9
|
Nube
|
Identifica dilemas de la vida
cotidiana en los que distintos derechos, los derechos de distintas
personas, o distintos valores (por ejemplo, la lealtad y la ley)
pueden estar en conflicto, y analiza posibles opciones de
resolución, considerando los aspectos positivos y negativos
de cada opción
|
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8 – 9
|
Nube
|
Comprende que los conflictos ocurren
en todas las relaciones, incluyendo las de pareja y que pueden
manejarse constructivamente si las parejas se escuchan y buscan
comprender los puntos de vista del otro
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8 – 9
|
Rama lógica
|
Analiza críticamente los
conflictos entre grupos en su barrio, vereda, municipio o en el
país
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8 – 9
|
Rama lógica
|
Analiza críticamente los
discursos que legitiman la violencia
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8 – 9
|
Rama lógica
|
Prevé las consecuencias de
sus propias acciones en el corto y largo plazo, y evita aquellas
acciones que puedan ocasionar sufrimiento tanto para sí
mismo/a, como para las perso-nas cercanas o lejanas
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10 – 11
|
Nube – Rama lógica
|
Identifica dilemas de la vida
cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien
particular y analiza posibles opciones de solución,
considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción
|
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10 – 11
|
Rama lógica
|
Analiza críticamente las
decisiones que toman diversas personas o grupos en el país
y/o a nivel internacional y que pueden generar conflictos o
afectar los derechos humanos
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Comunicativa
|
Grado
|
Herramienta
|
Logro
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|
1 – 3
|
Nube
|
Expresa sus sentimientos y emociones
de distintas maneras y a través de distintos lenguajes
(gestos, narraciones verbales, dibujos, entre otros)
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1 – 3
|
Nube
|
Conoce y respeta las reglas básicas
del diálogo, como el uso de la palabra, escucha activa y el
respeto por la otra persona
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4 – 5
|
Nube
|
Expone sus posiciones y escucha las
de los demás en situaciones de conflicto
|
|
8 – 9
|
Nube
|
Argumenta y debate respetuosamente
sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos,
los derechos de distintas personas, o distintos valores pueden
estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún
cuando sean distintos a los propios
|
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10 – 11
|
Nube
|
Argumenta y debate respetuosamente
sobre dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto
el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, aún cuando sean distintos a los propios
|
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10 – 11
|
Nube – Rama lógica
|
Utiliza diversas formas de expresión
para defender y promover los derechos humanos en su contexto
escolar y comunitario
|
Conocimiento
|
Grado
|
Herramienta
|
Logro
|
|
1 – 3
|
Nube
|
Conoce y emplea estrategias
sencillas de resolución pacífica de conflictos (por
ejemplo, establecer turnos para usar un objeto)
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1 – 3
|
Rama lógica
|
Comprende que nada justifica el
maltrato de niños/as y que todo maltrato se puede evitar
|
|
1 – 3
|
Rama lógica
|
Reconoce que como niño/a
tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor
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|
1 – 3
|
Rama lógica
|
Conoce las señales y las
normas básicas de tránsito para su desplazamiento
cotidiano con seguridad y las reconoce como necesarias para la
supervivencia
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|
1 – 3
|
Rama lógica
|
Comprende que las normas pueden
ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego
|
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4 – 5
|
Nube
|
Conoce la diferencia entre conflicto
y agresión, y comprende que lo que puede afectar las
relaciones no son los conflictos sino resolverlos con agresión
|
|
4 – 5
|
Nube
|
Entiende que tener conflictos con
amigos/as o personas cercanas ocurre en todas las relaciones y que
un conflicto no implica que dejen de ser amigos/as o quererse
|
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6 – 7
|
Nube
|
Conoce algunos procesos y técnicas
de mediación de conflictos
|
|
6 – 7
|
Rama lógica
|
Comprende que todas las familias
tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación
|
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6 – 7
|
Rama lógica
|
Comprende la importancia de cuidar y
respetar el espacio público como un patrimonio de todas/as
y para todos/as
|
|
8 – 9
|
Objetivo Ambicioso
|
Conoce y sabe usar estrategias
creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones
y alternativas frente a conflictos
|
|
10 – 11
|
Objetivo Ambicioso
|
Conoce las instancias y sabe usar
los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos (por
ejemplo: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de
conciliación, comisarías de familia, mediación,
negociación, arbitramento) para la resolución
pacífica de conflictos
|
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10 – 11
|
Rama lógica
|
Conoce y respeta las normas de
tránsito
|
|
10 – 11
|
Rama lógica
|
Comprende la importancia de la
defensa del medio ambiente tanto a nivel local como a nivel
global, y participa en iniciativas a su favor
|
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10 – 11
|
Rama lógica
|
Valora positivamente las normas
constitucionales como posibilidad de preservar las diferencias
culturales y políticas, y de regular la convivencia
|
|
10 – 11
|
Rama lógica
|
Comprende la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos (que influyen en las decisiones
sobre el inicio o no de la vida sexual, la constitución de
la identidad, las opciones sexuales y la planificación
familiar)
|
|
10 – 11
|
Rama lógica
|
Comprende que para garantizar la
convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la
administración de justicia y del uso de la fuerza y que la
sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico y
participativo para evitar abusos
|
Emocional
|
Grado
|
Herramienta
|
Logro
|
|
1 – 3
|
Nube
|
Identifica cómo se estarán
sintiendo él mismo o personas cercanas (amigos/as,
familiares y compañeros/as) que no reciben un buen trato, y
expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con
los de otros) frente a la situación dolorosa o de
desventaja de otros
|
|
1 – 3
|
Nube
|
Manifiesta satisfacción al
cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás
personas
|
|
1 – 3
|
Nube
|
Reconoce que las acciones están
relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejarlas
para no hacerles daño a otras personas
|
|
1 – 3
|
Nube
|
Reconoce las emociones básicas
(rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en
las demás personas
|
|
4 – 5
|
Nube
|
Identifica cuándo siente
rabia y cuál ha sido la causa de esta emoción y
utiliza mecanismos para disminuir la intensidad de la misma (por
ejemplo, alejarse temporalmente de la situación o respirar
profundo) en situaciones de conflicto con sus amigos/as,
compañeros/as, maestros o familiares
|
|
4 – 5
|
Nube – Rama lógica
|
Manifiesta desagrado cuando observa
que se vulneran sus derechos o los derechos de alguna persona
cercana (amigos/as, compañeros(as o familiares) y cuenta el
hecho ante algún profesor/a o familiar
|
|
8 – 9
|
Nube
|
Utiliza mecanismos constructivos
para encauzar su rabia (como detenerse y pensar, desahogarse
haciendo ejercicio o hablando con amigos/as) para poder enfrentar
mejor sus conflictos
|
|
8 – 9
|
Nube
|
Identifica y supera emociones
complejas como el resentimiento y el odio para poder perdonar y
reconciliarse con amigos/as, parejas, familiares, u otras personas
con quienes ha tenido conflictos
|
|
10 – 11
|
Rama lógica
|
Manifiesta satisfacción al
participar en iniciativas a favor de la no violencia e
insatisfacción cuando no lo hace y está en capacidad
de presentar los argumentos que fundamental su participación
o no en las mismas
|
|
10 – 11
|
Rama lógica
|
Manifiesta indignación
(rechazo, dolor, rabia), de manera no violenta, ante el
sufrimiento de todas las partes involucradas en confrontaciones
violentas entre grupos o naciones
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Integradora
|
Grado
|
Herramienta
|
Logro
|
|
1 – 3
|
Nube
|
Realiza acciones que contribuyen a
aliviar el malestar de personas cercanas
|
|
1 – 3
|
Rama lógica
|
Denuncia abusos y maltratos ante su
profesora o ante miembros de su familia
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4 – 5
|
Nube
|
Comprende que puede actuar
asertivamente (es decir, sin agresión pero enfática
y efectivamente) para frenar situaciones de abuso en las que
amigos/as o compañeros/as acosan, amenazan, intimidan o
agreden repetidamente a algún compañero/a
indefenso/a
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4 – 5
|
Nube
|
Exige respeto por su privacidad e
intimidad personal
|
|
4 – 5
|
Objetivo Ambicioso
|
Contribuye al cuidado de sí
mismo, sus hermanos, padres vecinos, los animales, las ideas
propias y de los demás y del medio ambiente en su entorno
cercano
|
|
4 – 5
|
Rama lógica
|
Reconoce la importancia de
establecer y cumplir normas para la convivencia en la familia, con
sus amigos/as y compañeros/as, y en el medio escolar
|
|
4 – 5
|
Rama lógica
|
Está dispuesto a ofrecer
disculpas cuando le ha hecho daño a otros (así no
hubiera tenido la intención de hacerlo) y logra perdonar a
quien lo pudo haber ofendido
|
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6 – 7
|
Nube
|
Identifica en su entorno cercano,
forma a través de las cuales puede resolver diferencias,
tensiones o conflictos con sus pares, padres o profesores
|
|
6 – 7
|
Nube
|
Sirve de mediador en conflictos
entre compañeros/as, cuando las personas involucradas lo
autorizan, fomentando el diálogo y entendimiento entre
ellos/as
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|
6 – 7
|
Objetivo Ambicioso
|
Apela a la mediación escolar
cuando considera que necesita ayuda para resolver sus propios
conflictos con amigos/as o compañeros/as
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6 – 7
|
Rama lógica
|
Propende por el respeto a la vida de
los seres humanos frente a riesgos como ignorar señales de
tránsito, conducir un vehículo habiendo consumido
alcohol, conducir a alta velocidad, o portar armas de fuego y está
familiarizado con las medidas que pueden y deben tomarse para
garantizar una respuesta responsable y solidaria ante accidentes
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6 – 7
|
Rama lógica
|
Reconoce que los seres vivos, y el
medio ambiente en general, representan un recurso único e
irrepetible que merece respeto y consideración
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6 – 7
|
Rama lógica
|
Comprende la importancia de brindar
apoyo a las personas que están en una situación
difícil (por ejemplo, por razones emocionales, económicas
o sociales)
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6 – 7
|
Rama lógica
|
Comprende que al engañar o
ser engañado/a se afecta la confianza entre las personas o
grupos, y reconoce la importancia de recuperarla cuando se ha
perdido
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8 – 9
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Nube
|
Entiende la importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado mutuo con sus familiares,
amigos/as y pareja a pesar de las diferencias, disgustos o
conflictos
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10 – 11
|
Nube
|
Contribuye a que los diferentes
tipos de conflictos entre personas y entre grupos se manejen de
maneras pacíficas y constructivas mediante la aplicación
de estrategias basadas en el diálogo y la negociación
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Agenda