Курс “Логика с элементами курса критического мышления” является по своей природе синтетическим и переходным. С одной стороны, он отвечает основным требованиям, принятым сегодня в высшей школе Украины. С другой стороны, он направлен на ассимиляцию передовых достижений мирового образования, в особенности распространенного в Северной Америке университетского курса “Критическое мышление” (ККМ), который обычно читается на первом году обучения.

Вполне возможно, что со временем ККМ совсем заменит читаемые сегодня элементарные курсы логики. Однако изучение этой возможности требует дополнительных усилий и времени. Более того, оно вряд ли достижимо без практических “проб и ошибок”, чисто умозрительным путем. Поэтому вполне оправдано постепенное введение наиболее полезных и концептуально выверенных элементов КМ в стандартные курсы логики, принятые сегодня в нашей стране.

“Логика с элементами курса критического мышления” отличается от традиционного курса “Логики” прежде всего тем, что акцентирует внимание не на тонкостях сложных формализмов, доступных лишь “узким” профессионалам, а на практически распространенных и эффективных алгоритмах рассуждений о повседневной реальности, для которых всегда характерна большая или меньшая мера неполноты и неточности. Он имеет целью не только сообщение знаний, но и выработку устойчивых навыков анализа и построения рассуждений, защиты своей точки зрения и критики аргументов оппонента.

Предлагаемый курс для студентов юридических специальностей строится на материале, включающем нормативные сведения

и практические задания по курсу логики, а также на богатом теоретическом и практическом материале юриспруденции, правоохранительной деятельности, общезначимого культурного наследия и т.д. Но не следует думать, что его практическая ориентация сводится к приведению примеров из указанных предметных областей. Нововведения отражены в содержании и структуре курса, прежде всего в ориентации на овладение теми алгоритмами рассуждений, которые важны для современного специалиста в области юриспруденции и правоохранительной деятельности (с этим связан, например, акцент на аналогии и индукции, ведь в деятельности юриста дедукция не занимает того исключительного положения, которое ей отводилось аристотелевской логикой). Значительное внимание уделяется различного рода логическим ошибкам, которые рассматриваются как нарушения законов и правил правильного рассуждения.

Первая часть курса имеет целью дать студенту знание основных понятий и законов логики, основных операций с понятиями и суждениями, а также сформировать умения логически анализировать рассуждения. Вторая и третья части курса имеют специализированный характер. Они направлены на формирование логического инструментария решения двух наиболее важных задач, стоящих перед юристом-практиком, – раскрытия преступления и отстаивания своей позиции в судебном споре.

Предлагаемый курс ориентирован на будущих работников правоохранительных органов и юристов, однако с небольшими изменениями он может быть использован и при обучении студентов иных специальностей.

Преподавание курса имеет целью развить у будущего специалиста рациональное мышление, коммуникативные способности и умение принимать правильные решения, вооружить его эффективными логическими и риторическими навыками преодоления профессиональных проблем. Достижение поставленной цели диктует необходимость решения ряда задач, а именно:

1) овладеть теоретическими знаниями

– об основных формах, правилах и законах мышления;

– об алгоритмах рассуждений современного юриста;

– о логических ошибках или уловках, путях их выявления, критики и исправления;

2) выработать умения и навыки

– правильно анализировать наличную информацию;

– выдвигать правдоподобные гипотезы (версии) и проверять их;

– строить и оценивать аргументы;

– критиковать и исправлять различные ошибки;

– принимать логически обоснованные решения.

Курс изучается на протяжении второго семестра первого года обучения в объеме 54 часов, включая 20 часов самостоятельной работы. Его усвоение не предполагает прослушивания никаких предваряющих курсов в рамках вузовской подготовки. Вместе с тем, он создает необходимые условия для эффективного усвоения всех последующих учебных дисциплин.

Мышление как предмет логики. Рефлексивность логики.

Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Понятие аргумента.

Логическая форма. Понятие о формализации мышления. Логика формальная и логика неформальная: главные основания разделения.

Результативность логики. Понятия логической и материальной ошибок. Понятие критического мышления. Логика как основание эффективного критического мышления.

Логика как исследование рассуждения (мышления, выраженного в речи).

Значение логики и критического мышления для деятельности современного юриста, работника правоохранительных органов.

Понятие о законах логики.

Закон тождества. Типичные нарушения закона тождества (подмена понятия, разные виды подмены тезиса).

Закон непротиворечия и его нарушение.

Закон исключенного третьего и его нарушение.

Закон достаточного основания и типичные его нарушения (“основная ошибка”, ошибка “не следует”).

Главные логические характеристики понятия: объем и содержание. Виды отношений между понятиями, их изображение с помощью круговых схем.

Операция деления понятия. Виды деления (дихотомическое деление, деление по видоизменению признака). Классификация.

Правила логического деления и классификации. Типичные нарушения правил этих операций.

Операция определения понятия. Определение через ближайший род и видовые признаки. Правила построения определений и типичные их нарушения.

Понятие об операциях, заменяющих определение (описание и характеристика), специфика их использования в деятельности юриста или работника правоохранительных органов.

Деление суждений по их назначению: атрибутивные, релятивные и экзистенциальные суждения.

Простые и сложные суждения. Построение сложных суждений с разными логическими связками (конъюнкция, дизъюнкция, импликация).

Таблица истинности. Алгоритм определения логического значения сложного суждения.

Значение логики вопроса-ответа для деятельности юриста, работника правоохранительных органов.

Понятия вопроса и ответа. Виды вопросов (вопросы к уточнению, вопросы к пополнению; дескриптивные и прескриптивные вопросы; простые и составные вопросы). Понятия предпосылки вопроса, области поиска ответа. Условия правильной постановки вопроса.

Реакция на вопрос. Виды вербальной реакции (оценка вопроса, оценка адресата вопроса, ответ). Выявление вопросов-ловушек и адекватная реакция на них.

Виды ответов (истинный и ложный, по сути и не по сути вопроса, полный и неполный, прямой и непрямой и т.д.).

Требования к корректному ответу. Неправильные ответы (ложный ответ, ответ не по сути вопроса и др.).

Гипотетико-дедуктивный метод как стратегия познания, опирающегося на эмпирические данные. Основные фазы гипотетико-дедуктивного метода.

Умозаключения по аналогии. Аналогия предметов и аналогия отношений. Проблема повышения надежности аналогии. Понятия строгой и нестрогой аналогии.

Индуктивные умозаключения. Виды индукции: полная и неполная.

Виды неполной индукции (популярная индукция, статистическое обобщение, научная индукция). Проблема повышения надежности неполной индукции и пути ее решения.

Методы выявления причинно-следственной связи (методы сходства, различия, сопутствующих изменений, остатков).

Дедуктивные умозаключения. Простой категорический силлогизм, его фигуры и модусы.

Алгоритм построения силлогизма. Проверка силлогизма с помощью круговых схем.

Понятия логики высказываний и логики предикатов. Некоторые распространенные формулы логики высказываний (modus ponens, modus tollens, рассуждение по случаям и т.д.) и их нарушения.

Современное понятие аргументации. Структура аргумента (тезис, доказательства или доводы, вывод). Виды аргументации: доказательство, подтверждение и опровержение.

Виды доказательств (факты, законы и т.д.). Специфика юридических доказательств.

Диаграммная техника описания структуры аргумента. Основные виды диаграмм (с независимыми и зависимыми доводами, сходящиеся и расходящиеся, сериальные диаграммы).

Виды выводов: демонстративное и недемонстративное. Способы выведения заключения.

Прямое и непрямое обоснование.

Понятие опровержения. Виды опровержения (опровержение тезиса, критика доводов, критика процесса выведения).

Логический анализ и оценка аргумента – основание для принятия рационального решения. Основные правила принятия решения на основе оценки аргумента.

1. Жеребкін В.Є. Логіка. – Харків, 1995.

2. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. – М., 1995.

3. Кондаков Н.И. Логический словарь. – М., 1971.

4. Тягло О.В. Логіка з елементами курсу критичного мислення. – Харків, 1998.

5. Тягло А.В. Логика с элементами курса критического мышления. Материалы к курсу лекций по логике для юристов. – Харьков, 1999.

1. Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Павлюкевич В.И. Логика. – Минск, 1997.

2. Рузавин Г. И. Аргументация. – М., 1997.

3. Хоменко І. В. Логика – юристам. – К., 1997.

5. Логика и риторика. Хрестоматия/Сост. В.Ф.Берков, Я.С.Яскевич. – Минск, 1997.

6. Кнапп В., Герлох А. Логика в правовом сознании. – М., 1987.

7. Browne M.N., Keeley S.M. Asking the Right Questions. A Guide to Critical Thinking. 5th ed. – Prentice Hall, 1998.

8. Paul, Richard. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive In a Rapidly Changing World. 3rd edition. Foundation for Critical Thinking. – Santa Rosa, CA, 1993.

Ниже представлена учебная программа проф. Стюарта Кили (Университет Боулин Грин, США). Этот курс обычно читается для студентов первого года обучения.

Специфика преподавания курса КМ состоит в его направленности на закрепление умений и навыков “практической” деятельности по оценке, контролю и критике собственных рассуждений или рассуждений оппонента. Поэтому аудиторные занятия не разделяются на лекции и практические занятия, они соединяют закрепление заранее изученного теоретического материала с постоянным обращением к его практическому использованию в анализе и оценке разнообразных текстов (раздаточного материала, который готовит преподаватель), в дискуссии с преподавателем и со своими товарищами.

Проведение такого рода занятий возможно при ограничении численности группы 25-30 студентами.

Курс читается на протяжении одного семестра. Аудиторная работа составляет 2 пары в неделю, то есть всего около 70 час. Большое внимание уделяется опережающей домашней подготовке, которая требует не меньшего времени. Контроль осуществляется на основании активности в классе, а также подготовки письменных эссе, призванных продемонстрировать практическое овладение материалом курса. В конце обучения проводится экзамен.

В Украине КМ можно предлагать либо как ориентированное на практическую работу дополнение к стандартному курсу логики (а этом случае его следует читать на 2-3 году обучения), либо как альтернативу этому курсу на первом году.

Представленная программа американского профессора может быть взята как исходный вариант, предполагающий дальнейшую адаптацию к условиям украинской системы образования.

Критическое мышление и библиотека. Материалы российско-американского семинара. – Москва, 1992. Т.1.

Ноттурно М. Розум і довіра: мета критичного мислення // Вісник Університету внутрішніх справ. – Харків, 1997. Вип. 2. С.232-245;

Тягло О.В. Критичне мислення як освітня інновація // Вісник Університету внутрішніх справ. – Харків, 1997. Вип. 2. С.229-232;

Тягло А.В. Логика критического мышления. Издание 2-е, исправленное и дополненное. – Харьков: Харьковский ин-т управления. 1997;

Тягло О.В. Логіка з елементами курсу критичного мислення. – Харків: Ун-т внутр. справ. 1998;

Тягло А.В. Критическое мышление (Сводный реферат) // РЖ “Социальные и гуманитарные науки. Общественная и зарубежная литература. Серия 3. Философия”. – М,.1999. Вып.1. С.81–85;

Тягло А.В. Логика с элементами критического мышления. Материалы к курсу лекций по логике для юристов. Харьков: Ун-т внутр. дел. 1999;

Тягло О.В. Критичне мислення як перспектива розвитку пост-радянської освіти // <http://www.sapienti.kiev.ua/6/enter.html>.

Bailin, Sharon. Achieving Extraordinary Ends: An Essay of Creativity. Kluwer-Academic Publishers, Norwell, MA, 1988.

Baron, Joan and Robert Sternberg. Teaching Thinking Skills: Theory and Practice. W. H. Freeman Co., New York, NY, 1987.

Blair, J. Anthony and Ralph H. Johnson, eds. Informal Logic (First Interna-tional Symposium). Edgepress, Point Reyes, CA, 1980.

Downes, Stephen. Stephen’s Guide to the Logical Fallacies // <http://www.assiniboinec.mb.ca/user/downes/fallacy/>

Eemeren, Frans H. van and Rob Grootendorst. Argumentation, Communication, and Fallacies: A Pragma-Dialectical Perspective. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1992.

Eemeren, Frans H. van, Rob Grootendorst, J. Anthony Blair and Charles Willard, eds. Perspectives and Approaches, Analysis and Evaluation, Reconstruction and Application, Special Fields and Case Studies, Vols. I IV, Proceedings of the Third ISSA [International Society for the Study of Argument] Conference on Argumentation. Amsterdam: International Centre for the Study of Argumentation, 1995.

Glaser, Edward M. An Experiment in the Development of Critical Thinking. AMS Press, New York, NY, reprint of 1941 edition.

Govier, Trudy. A Practical Study of Argument. 3rd ed. Belmont, Calif.: Wadsworth, 1992.

Guffey, Mary Ellen. Five Steps to Better Critical-Thinking, Problem-Solving / and Decision-Making Skills // <http://www.westwords. com/GUFFEY/critical.html>

Hamblin, C.L. Fallacies. London: Methuen and. Co. Ltd., 1970.

Johnson, Ralph H. and J. Anthony Blair. Logical Self-Defense. 3rd ed. Toronto:

Kennedy, Mary. "Policy Issues in Teacher Education." Phi Delta Kappan. May, 1991.

Mill, John Stuart. On Liberty. AHM Publishing Corp., Arlington Heights, IL, 1947.

Perelman, Ch., Olbrechts-Tyteca, L. The New Rhetoric: A Treatise on Argument. Notre Dame: University of Notre Dame Press., 1969

McGraw Hill-Ryerson, 1995.

Resnick, Lauren. Education and Learning to Think. National Academy Press, Washington, D.C., 1987.

Scriven, Michael. Evaluation Thesaurus. Point Reyes, CA, Edge Press, 1991.

Scheffler, Israel. Reason and Teaching. Hackett Publishing, Indianapolis, IN, 1973.

Siegel, Harvey. Educating Reason: Rationality, Critical Thinking, & Education. Routledge Chapman & Hall, Inc., New York, NY, 1988.

Sumner, William G. Folkways. Ayer Co., Publishing, Salem, NH, 1979.

Toulmin, Stephen E. The Uses of Argument. Cambridge University Press, New York, NY, 1958.

Walton, Douglas. Argument Structure: A Pragmatic Theory. Toronto etc., University of Toronto Press, 1996.

Christenbury, Leila and Kelly, Patricia P. Questioning: A Path to Critical Thinkling. Urbana, Ill,, ERIC Clearinghouse on Reading and Communication Scills: National Council of Teaching English, 1983.

Informal Reasoning and Education / James S. Voss e.a. (eds.). Laurence Earlbaum Association, Inc., Hillsdale, NJ, 1991.

Forte, Imogene and Schurr, Sandra. 180 Icebreakers to strengthen critical thinking and problem-solving skills. Incentive Publications, Nashville, Tenn., 1996.

Lipman, Matthew. Ethical Inquiry. Institute for the Advancement of Philosophy for Children, Upper Montclair, N.J., 1977.

Lipman, Matthew. Harry Stottlemeier's Discovery. Institute for the Advancement of Philosophy for Children, Upper Montclair, N.J., 1982.

Lipman, Matthew. Lisa. Institute for the Advancement of Philosophy for Children, Upper Montclair, N.J., 1976.

Lipman, Matthew. Mark. Institute for the Advancement of Philosophy for Children, Upper Monclair, N.J., 1980.

Lipman, Matthew, Ann M. Sharp, and Frederick S. Oscanyan. Philosophical Inquiry. University Press of America, Lanham, MD, 1979.

Lipman, Matthew, and Ann M. Sharp. Philosophy in the Classroom. 2nd edition, Temple University Press, Philadelphia, PA, 1980.

Lipman, Matthew. Social Inquiry. Institute for the Advancement of Philosophy for Children, Upper Montclair, N.J., 1980.

Norris, Stephen P, and Ennis, Robert H. Evaluating Critical Thinking. Pacific Grove, CA: Midwest Publications, 1989.

Paul, Richard. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive In a Rapidly Changing World. 3rd edition. Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA, 1993.

Paul, Richard and Binker, A. J. A., et al. Critical Thinking Handbook: K-3rd Grades. A Guide for Remodelling Lesson Plans in Language Arts, Social Studies, & Science. 2nd edition, Santa Rosa, CA: Foundation for Critical Thinking 1990.

Paul, Richard and Binker, A. J. A., et al. Critical Thinking Handbook: 4th-6th Grades. A Guide for Remodelling Lesson Plans in Language Arts, Social Studies, & Science. 2nd edition, Santa Rosa, CA: Foundation for Critical Thinking, 1990.

Paul, Richard and Binker, A. J. A., et al. Critical Thinking Handbook: High School A Guide for Redesigning Instruction, Rohnert Park, CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique, 1989.

Raths, Louis. Teaching for Thinking: Theories, Strategies, and Activities for the Classroom. 2nd edition, Teachers College Press, New York, NY, 1986.

Ruggiero, Vincent. Thinking Across the Curriculum. Harper & Row, New York, NY, 1988.

Williamson, Janet L. The Greensboro Plan: Infusing Reasoning and Writing into the KÐ12 Curriculum. Santa Rosa, CA, Foundation for Critical Thinking 1990.

Barker, Evelyn M. Everyday Reasoning. Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1981.

Barry, Vincent E., and Joel Rudinow. Invitation to Critical Thinking. 2nd edition, Holt, Rinehart & Winston, New York, NY, 1990.

Brown M.N., Keeley S.M. Asking the Right Questions. A Guide to Critical Thinking. 5th ed., Prentice Hall, 1998.

Capaldi, Nicholas. The Art of Deception. 4th edition, Prometheus Books, Buffalo, New York, 1987.

Cederblom, Jerry. Critical Reasoning. 2nd edition, Wadsworth Publishing Co., Belmont, CA, 1986.

Chaffee, John. Thinking Critically. 2nd edition, Houghton Mifflin, Boston, MA, 1988.

Damer, T. Edward. Attacking Faulty Reasoning. 2nd edition, Wadsworth Publishing Co., Belmont, CA, 1987.

Engel, Morris. With Good Reason: An Introduction to Informal Fallacies. 3rd edition, St. Martin's Press, New York, NY, 1986.

Fahnestock, Jeanne and Marie Secor. Rhetoric of Argument. McGraw-Hill Book Co., New York, NY, 1982.

Fisher, Alec. The Logic of Real Arguments. Cambridge University Press, New York, NY, 1988.

Govier, Trudy. A Practical Study of Argument. 2nd edition, Wadsworth Publishing Co., Belmont, CA, 1988.

Hansen, Hans V. and Roberts C. Pinto, eds. Fallacies: Classical and Contemporary Readings. University Park, PA: Penn State Press, 1995.

Hitchcock, David. Critical Thinking: A Guide to Evaluating Information. Methuan Publications, Toronto, Canada, 1983.

Hoagland, John. Critical Thinking. 2nd edition, Vale Press, Newport News, VA, 1995.

Johnson, Ralph H. and Blair, J. A.. Logical Self-Defense. 2nd edition, McGraw-Hill, New York, NY, 1983.

Kahane, Howard and Cavender, Nancy. Logic and Contemporary Rhetoric. 8th ed. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 1998.

Makau, Josina M. Reasoning and Communication: Thinking Critically about Arguments. Belmont, Ca.: Wardsworth Publ.Co., 1990.

Michalos, Alex C. Improving Your Reasoning. Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1986.

Miller, Robert K. Informed Argument. 2nd edition, Harcourt, Brace, Jovanovich, San Diego, CA, 1989.

Missimer, Connie. Good Arguments: An Introduction to Critical Thinking. 2nd edition, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1986.

Moore, Brooke N. and Parker, Richard. Critical Thinking: Evaluating Claims and Arguments in Everyday Life. 5th edition, Mountain View, CA, Mayfield Publishing Co., 1998.

Moore, Edgar. Creative and Critical Reasoning. 2nd edition, Houghton Mifflin, Boston, MA, 1984.

Nickerson, Raymond S. Reflections on Reasoning. L. Erlbaum, Assoc., Hillsdale, NJ, 1986.

Nosich, Gerald. Reasons and Arguments. Belmont, CA Wadsworth 1981.

Ruggiero, Vincent. Beyond Feelings. A Guide to Critical Thinking. 5th ed., Mountain View, Mayfield, 1998.

Scriven, Michael. Reasoning. McGraw-Hill Book Co., New York, NY, 1976.

Seech, Zachary. Logic in Everyday Life: Practical Reasoning Skills. Wadsworth Publishing Co., Belmont, CA, 1988.

Thomas, Stephen N. Practical Reasoning in Natural Language. 4th ed. Prentice-Hall, Upper Suddle River, 1997.

Toulmin, Stephen E., Richard Rieke, and Alan Janik. An Introduction to Reasoning. Macmillan Publishing Co., New York, NY, 1979.

Wilson, John. Thinking with Concepts. 4th edition, Cambridge University Press, New York, NY, 1987.

Schoenfeld, Alan. Mathematical Problem Solving: Issues in Research. Lester, F.K. and Garofalo, J., ed's. Philadelphia, PA: The Franklin Institute Press 1982.

Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics, by the Working Groups of the Commission on Standards for School Mathematics of the National Council of Teachers of Mathematics, Reston, VA 1989.

Professional Standards for Teaching Mathematics, by the Working Groups of the Commission on Standards for School Mathematics of the National Council of Teachers of Mathematics, Reston, VA 1991.

Holt, Tom. Thinking Historically: Narrative, Imagination, and Understanding, College Entrance Examination Board. New York, 1990.

Ruggiero, Vincent. Moral Imperative. Mayfield Publishing, Palo Alto, CA, 1984.

Giere, Ronald N. Understanding Scientific Reasoning. Holt, Rinehart, and Winston, New York, NY, 1979. (Out of print.)

Radner, Daisie and Radner, Michael. Science and Unreason. Wadsworth Publishing Co., Belmont, CA, 1982.

Adler, Mortimer. How to Read a Book. Simon and Schuster, New York, NY, 1972.

Horton, Susan. Thinking Through Writing. Johns Hopkins, Baltimore, MD, 1982.

Kytle, Ray. Clear Thinking for Composition. 5th edition, McGraw-Hill Book Co., New York, NY, 1987.

Little, Linda and Greenberg, Ingrid. Problem Solving: Critical Thinking and Communication Skills. New York, NY e.a.: Longman, 1991.

Mayfield, Marlys. Thinking for Yourself: Developing Critical Thinking Skills Through Writing. Wadsworth Publishing Co., Belmont, Ca., 1987.

Alfaro-LeFevre, R. Critical thinking in nursing: A practical approach. Toronto: W.B. Saunders, 1995.

Bandman, E.L., & Bandman, B. Critical thinking in nursing. Norwalk, CT: Appleton & Lange,1994.

Brookfield, S. (1987). Developing critical thinkers: Challenging adults to explore alternative ways of thinking and acting. San Francisco: Jossey-Bass, 1987.

Miller, M.A., & Babcock, D. Critical thinking applied to nursing. St. Louis: Mosby, 1995.

Wilkinson, J.M. Nursing process: A critical thinking approach. Menlo Park, CA: Addison-Wesley Nursing, 1996.