Educación Tecnologizada Hablar de Ciencia y Tecnología en la actualidad, considerando lo tecnologizada que está la sociedad en que estamos viviendo, es hablar de lo cotidiano y lo contingente. En educación, especialmente en la científica, no podemos eludir la trascendencia que tiene el saber científico y tecnológico para la calidad de nuestras vidas, de nuestra sociedad y, por ende, del crecimiento de nuestro país. Aquí es donde todos; docentes, autoridades y el sistema en general, tenemos una gran responsabilidad: poner a disposición de nuestra población, representada por los estudiantes, los conocimientos y necesidades básicas para el desenvolvimiento en la sociedad. En el Tercer Congreso Nacional de Profesores de Ciencias, realizado en Temuco el año pasado, se realizó un Taller de análisis de la Propuesta de Reforma Educacional, en lo concerniente al currículum de las asignaturas científicas. Su síntesis se entregó al Ministerio de Educación. Pues bien, la Asociación quiere perseverar en esta acción, y cada vez que tenga algo que decir, con relación a las estrategias que el Ministerio de Educación asume para intentar mejorar la calidad de la educación chilena, lo seguirá haciendo desde un plano absolutamente profesional y con el firme propósito de llegar a ser un ente capaz de cooperar con el proceso educativo. Ahora estamos a poco tiempo de la Implementación de la Reforma Educacional para Enseñanza Media y, antes que se concrete, hay materias que tratar. Algunas son: 1.- Las finalidades de las asignaturas científicas no son aquellas con que nos formamos como profesionales y resultará imprescindible que, todos los docentes de ciencias, reorientemos el enfoque y los objetivos de nuestros programas de estudio. Para ser coherentes con la Reforma Educacional, más que nunca se hace necesario que el estado, en conjunto con las universidades, aborde el problema de la formación permanente para el profesorado que hoy ejerce, e inicie a la brevedad los mecanismos que nos permitan perfeccionar nuestra labor profesional, en función de las nuevas finalidades de la enseñanza, incluyendo la capacitación en algunas áreas del saber. Si no llegara a hacerse tal cosa, ¿qué tipo de éxito se espera para la Reforma curricular?. 2.- La Reforma Curricular, sin dudas que afectará nuestra labor profesional, pues deberemos adecuar los conocimientos (incluso los que aún no poseemos) y las metodologías que usamos para poder responder responsable y profesionalmente. Esto implica más perfeccionamiento y capacitación, y si no es obligatorio para todos los docentes, no se podrá cumplir con los criterios de justicia y equidad para nuestros estudiantes. Si algún estudiante continúa formándose con profesores que no se han actualizado a las exigencias de la Reforma Curricular, seguirá haciéndolo con los procedimientos actuales que se supone no son los adecuados para el mundo actual. Cualquier empresa seria y responsable, tiene previsto – en forma permanente – mejorar su producto. Pero también considera estímulos e incentivos para quienes aportan, desde cada particular puesto de trabajo, al crecimiento y mejoramiento de los procesos de la empresa. No trato de comparar una empresa que fabrica un producto concreto y específico con la educación, esta última tiene como propósito la formación de personas para que tengan una vida feliz, pero sin duda que hay algo en común, en ambas situaciones los responsables de los procesos involucrados deben esmerarse para que los objetivos institucionales sean logrados. A los profesores, con la Reforma Educacional, se nos están haciendo muchas exigencias, desde el perfeccionamiento y la capacitación hasta la concentración en un lugar de trabajo. Difícilmente será posible que esto sea una realidad si la Reforma Educacional afecta positivamente al aprendizaje de los estudiantes y no la vida profesional de los docentes. Quiero decir que son indispensables los incentivos y beneficios para los responsables del proceso, en acuerdo que quienes no actúan profesionalmente deben definirse: asumir las responsabilidades que le propone el sistema o salir de él. 3.- Hace pocos días, el Dr. Luis Riveros, Rector de la Universidad de Chile, en una exposición que hizo a la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Cámara de Diputados declaró que “hace falta un diálogo entre el gobierno y la universidad para buscar y encontrar objetivos compartidos en materia de Investigación Científica y Tecnológica, la universidad no sabe lo que el gobierno espera de ella”. Creo que hace falta esa comunicación, no sólo entre universidad y gobierno, también se nota la deficitaria relación entre quienes determinan las necesidades de la ciencia y la tecnología y quienes proponen un programa de estudio científico y tecnológico en la enseñanza básica y media. La Reforma Curricular, en teoría, parece ser buena, e incluso podría ser muy buena, en sus propósitos pero, al menos faltan algunos temas que se relacionan con el patrimonio de la nación: No figuran en los temas curriculares, como materias obligatorias de estudio: estudios sobre ciencias de la tierra y ciencias sobre el mar chileno; noten que la minería seguirá siendo un pilar estratégico para la economía del país, sin importar cuánto crezcan otros sectores de la producción, y que el mar con sus más de cuatro mil kilómetros de costa continúa siendo un recurso poco explotado, especialmente ante la carencia de recurso humano que se dedique a la investigación. También está el recurso “aire limpio” que invita a grandes centros extranjeros a instalar observatorios astronómicos del más alto nivel tecnológico, sin embargo, la astronomía no es materia de estudio obligatorio en la enseñanza secundaria. 4.- Afortunadamente la Reforma Curricular incluye el ramo de Tecnología, materia que hacía falta. Especialmente ahora, cuando el impacto que junto a las ciencias tienen en la sociedad es cada vez más significativo. A buena hora se incluyen temáticas que permitirán a la población dejar de ser neutras y pasivas frente a los desafíos y decisiones que en materia científica y tecnológica se tomen en nuestro territorio. Lo malo del ramo de Tecnología es que no hay docentes preparados para impartirlo, con urgencia deberán capacitarse docentes. Esto es una muestra de que las comunicaciones e interacciones entre universidad y enseñanza secundaria, estando de por medio el enlace que puede hacer el Ministerio de Educación, no se dieron oportunamente o pudieron ser mejores. Faltó la capacidad de “anticipación” de las universidades, para ofrecer esta nueva asignatura. Y, ¡cuidado!, será una de las asignaturas más complejas que existirán, deberá reunir y exigir la integración del conocimiento. Será una de las responsables, de manera sistemática, de dotar a las personas de capacidades para: - filtrar una información, - sostener valores y principios éticos en el desempeño de una profesión o actividad humana, - crear en las personas la capacidad de enfrentar un mundo cada vez más tecnologizado, tanto en cosas como en procedimientos, - el ejercicio de la libertad y la democracia, - fomentar la iniciativa y la creatividad.